临床带教素质调查分析与对策

目的 了解临床带教老师的整体素质,并为临床教学改革提供客观依据.方法 设计<临床带教调查表>,要求实习生在一个科室实习结束后对该科室带教老师素质进行评价,并进行统计分析.结果 在调查的带教老师教学技能、带教老师人际关系、带教老师知识与技能、带教老师个人特质、带教老师教学内容等方面都有需要改进与加强的地方.结论 必须不断提高临床带教老师的整体素质,提高其教学水平.只有这样,才能实现护理教学质量的持续改进,并以此推进临床工作质量.     

祝贺赵荣瑞老师70寿辰

在庆祝赵老师 70寿辰时 ,作为赵老师的学生 ,回想起我个人与赵老师在一起的日子和赵老师学习、工作的几件事。当我在医学院当学生时 ,因为听赵老师的课 ,就认识了赵老师 ,毕业后分配到生理教研室当助教 ,便和赵老师工作在一起 ,到现在已有2 0多年 ,在和赵老师相处的日子里 ,慢慢体会到了什么是为人师表教书育人 ,什么是敬业献身精神 ,什么是严谨的工作作风和诚实的科学态度 ,这些都活生生地体现在赵老师身上 ,下面我就从这几个方面回忆和赵老师在一起的几件事。1.为人师表教书育人。我于 1978年毕业后参加工作 ,便有幸和赵老师在一个教研室…     

大医风采,济世活人

目的:介绍李振华老师的学术思想、医德医风以及治学精神.方法:从李振华老师遵经博采、实践创新,高尚医德、大医风范,激励后学、勤奋耕耘三方面回顾介绍.结果:李振华老师学术思想鲜明,医术高超,医德高尚.结论:李振华老师是大家心目中的楷模,学习的榜样.     

以赛代训在培养护理临床带教老师的应用效果

目的 探索护理临床带教老师的培养途径.方法 30名护理临床带教老师,分为实验组和对照组,实验组老师参加教学讲课竞赛、教学查房竞赛、护理综合理论知识竞赛、论文竞赛,对照组不参加竞赛.60名护生随机分配给两组老师带教.护生对带教老师分别进行教学质量及教学满意度评价,并统一理论与技能考核.结果 实验组老师的教学质量及满意度测评较对照组显著提高(P<0.01),实验组带教护生的技能与理论考核成绩较对照组提高(P<0.05).结论 以赛代训的培养方法可以较快提高护理临床带教老师教学水平.     

规范临床带教老师培训 提高临床护理教学质量

目的通过规范化临床带教老师的培训,提高临床教学质量。方法结合临床护生实习科室护理工作特点与要求,将专业知识培训、操作技能培训、授课技能培训等内容,通过对临床带教老师进行规范统一的指导与培训,使带教老师对临床护理带教工作有统一的认识与学习,提高带教老师综合素质水平。结果通过在临床带教过程中规范带教老师的各项培训,护生对临床教学的满意度明显提高(P<0.01),护生对临床带教老师满意度测评成绩有明显提高(P<0.01)。结论规范临床带教老师的培训,提高带教老师的临床教学能力,满足护生的学习需要,临床教学质量有明显提高。     

临床老师在教学中的优势效应

目的:分析护理实习过程的带教要求,探讨临床老师在带教过程中的优势效应;方法:选择180名护理实习护生,采用问卷调查的方式,分析临床老师教学风范、教学方式、教学内涵、教学态度、带教能力;结果:88.76%的实习护生认为临床老师有非常好的带教能力,86.32%的实习生对临床老师的教学态度表示赞同,教学风范、教学方式、教学内涵的满意度分别为83.56%、78.64%、76.52%;结论:临床老师丰富的临床经验和较高的理论知识、以及实习过程中以临床病例为中心的教学方式,突现出临床老师在实习教学中的优势效应。     

县级医院临床带教老师存在问题与改进措施

目的 探索县级医院临床带教老师存在问题,为提高临床带教效果采取有效措施提供参考依据.方法 采用自行设计的带教工作情况调查表,调查分析200名3所县级医院临床带教老师的基本情况和带教情况.结果 3所县级医院临床带教老师整体素质偏低;有85%带教老师认为自己的"教学组织能力"最需要提高;有76.9%带教老师感到临床护理带教工作压力大、责任重;有71.5%带教老师不能根据不同层次、不同能力水平护生制定不同的带教计划和目标;3所县级医院对临床带教工作均没有采取奖励机制.结论 县级医院要创造多渠道的培训和学习机会,加强对带教老师的培训,提高带教老师"教学组织能力"、带教方法、心理调节能力,培养教学耐心;建立奖励机制,提高带教老师的带教积极性,从根本上提高临床带教效果.     

南京市鼓楼区托幼机构保健师资与儿童传染病患病率相关性研究

目的了解托幼机构保健老师的师资情况与托幼机构儿童传染病患病率的相关性。方法采用现场问卷调查的形式对南京市鼓楼区81所托幼机构进行调查。结果托幼机构传染病的患病率与托幼机构保健老师不同学历水平、不同人数配置具有相关性,与不同托幼机构保健老师的职称无关。结论托幼机构保健老师学历高,人员配置充足,能降低托幼机构儿童传染病患病率,需重视托幼机构保健老师的师资力量建设。     

临床护理教师教学行为的调查研究

目的了解临床护理带教老师的教学行为的认知。方法采用临床护理教师有效教学行为量表(NCTEI)对126名护理临床带教老师和199名临床实习护生进行问卷调查。结果护理临床带教老师和临床实习护生对临床带教老师的教学能力行为、临床胜任行为、对护生评价行为和人际关系行为评价有显著差异(P<0.05);对个性特征行为评价无统计学意义(P>0.05)。结论临床带教老师应重视临床实习学生对带教老师的教学行为评价,提高有效教学行为,提高教学质量。     

整形美容手术室护理带教探讨

护士实习是护理教学中最重要的环节,是理论知识与实践相结合的过程。通过临床实践来巩固所学的理论知识,同时可以进一步熟练掌握护理技术操作,培养和锻练学生独立工作的能力。整形美容手术室的护理工作又不同于其他科室,有一定的专业性和特殊性[1],这就给带教老师提出了更高的要求。作为带教老师,我们体会到:要想在短时间内让护生熟悉和了解整形美容手术室的护理工作,就必须提高带教老师的素质,由以往的经验带教向科学带教转化。本文就其带教经验总结如下。1科学、系统的组织管理为了更好地保证护生在整形美容手术室的实习质量,我院由护理部、护士长和带教老师三级共同抓好其管理工作。由护士长选定带教老师。要求带教老师由具有一定教学和组织管理能力的优秀老师担任,并且必须根据教学大纲制定手术室的带教计划。2提高带教老师的素质由于整形美容手术室工作的专业性和特殊性,决定了带教工作的特殊方式。护生在手术室实习中,带教老师的素质直接决定着教学质量的好坏,因此提高老师的带教素质就成为我们的首要任务。2.1作为一名整形美容手术室的带教老师,不但要对手术室的护理程序、护理质量、新技术、新业务和整体业务进行全面掌握,而且要熟悉美容手术的特点和美容患者特殊的心理...     

产科新上岗护士的带教体会

带教老师的选择 临床带教既是带业务、带技术,也是带思想、带品德。带教老师的言行举止会潜移默化地影响刚刚走上工作岗位的新护士,这种影响甚至可能成为她们终身的行为楷模,而且带教老师的素质高低直接影响到带教质量。因此,我们在挑选带教老师时,必须是热爱产科专业、责任心强、业务能力好、热心带教工作、严于律己、以身作则的资深护理师或主管护师。     

余土根教授治疗银屑病临床经验

[目的]总结余土根老师治疗银屑病的临床经验.[方法]从病因病机、辨证论治、临床治验等方面论述余土根老师治疗银屑病的临床经验.[结果]余土根老师将银屑病辨证分为血热型、血瘀型、血燥型、寒湿型、脓疱型,并以凉血清热、养血祛风、祛风润燥、温经散寒、清热解毒为主治疗,所举医案获得良好治验.[结论]余土根老师分型辨治银屑病临床经验丰富,疗效显著,值得临床推广应用.     

和赵老师的相识与相随

我是 1977年恢复高考后第一批考入山西医学院的。初次认识赵老师是在生理学课堂上 ,起初我们不知道站在讲台上的老师是谁 ,只被这位老师的授课魅力所感染。后来才知道是赵荣瑞教授。赵老师的讲课深入浅出、融会贯通、句句入耳 ,再加上他儒雅的风度 ,不仅展示了他的讲课艺术和人格魅力 ,同时也展示了生理学的魅力。赵老师讲授的生理实验课对我们也很有吸引力 ,激发了我们对实验生理学的极大兴趣。大学毕业后我选择了生理学作为我的终身职业 ,在一定程度上是受了赵老师的影响。为了圆我的生理学梦 ,我于 1985年考上了赵老师的硕士研究生 ,开展…     

护生临床带教老师的培养

带教老师角色的重要性 带教老师对患者而言是治病救人的白衣天使,要实行救死扶伤、履行好护士职责,对护生而言则是教书育人的兼职老师,要把对护生的培养当成自己义不容辞的责任,这种特殊的角色要求决定了带教老师应该具备更强的事业心,更高的思想境界和职业素养。     

本科护生对产科临床带教的评价分析

目的收集本科护生对产科临床带教的意见,为提高本科护理带教质量提供数据基础。方法采用自行设计问卷调查本科实习护生对产科带教老师、带教环境及护士长教学管理的意见。结果学生对带教老师的教学方法及每日检查、产科其他带教老师的带教意识不强及护士长对学生的态度上满意度较低。结论带教老师应该多分析学生特点,因材施教,管理者应在带教老师的工作安排及良好带教氛围上投人更多的精力。     

浅谈手术室护生带教的方法和体会

理论和实际相结合是护理教育的主要目的。护生实习是护理教学中的重要组成部分 ,而手术室的护理工作又不同于其他科室 ,有一定的专业性和特殊性 ,这就给带教老师提出了更高的要求。做为带教老师 ,我们体会到 :要想在短时间内让护生熟悉和了解手术室的护理工作 ,就必须提高带教老师的素质 ,由以往的经验带教向科学带教转化。本文就其带教经验总结如下。1　科学、系统的组织管理为了更好地保证护生在手术室的实习质量 ,我院由护理部、护士长和带教老师三级共同抓好其管理工作。由护士长和护生老师选定带教老师。要求带教老师由具有一定教学和…     

王毅刚老师治疗面瘫经验

目的：介绍总结王毅刚老师治疗面瘫经验。方法：在临床中应用老师的理论经验、针灸穴法、方药,进行总结分析。结果与结论：王毅刚老师对面瘫治疗中医药辨证和针灸穴法独具特色,疗效显著。     

石破天惊老弥坚——忆石坚老师

<正>我之所以称石坚为老师,是因为他多年来曾在天津师范大学和天津广播电视大学担任特约教授,给学生讲授新闻写作课程。上世纪60年代初,我在天津师范大学中文系学习时,认识了石坚老师。在我担任天津广播电视大学教授期间,曾聘请石坚老师为天津广播电视大学特约教授,依然讲授新闻写作课程,从此同石坚老师的接触日益增多。师大和电大的教坛,在石坚老师的循循善诱教泽下,涌现了不少著名记者、作家、教授和学者,可以说石坚老     

临床护理带教老师的职业压力、心理健康及其影响因素

目的探讨临床护理带教老师的职业压力、心理健康状况及其影响因素。方法采用症状自评量表(SCL-90)、Zung焦虑自评量表(SAS)和压力源量表对192名临床护理带教老师进行问卷调查。结果92．4％的临床护理带教老师感受到职业压力;临床护理带教老师的心理健康水平低于正常人群。与国内常模比较,其SCL-90在人际关系敏感性、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性等方面有显著差异;SAS得分明显高于国内常模。造成临床护理带教老师职业压力的因素主要有学生的课业及行为、医院管理制度和工作负荷等。结论应重视临床护理带教老师的心理健康。     

育于孙大金教授

我在1988年到1991年有幸成为孙老师的学生,当时我还很年轻,现在想来对许多事情认识和处理都比较幼稚。孙老师是一位严谨、慈祥、细致入微的老师,他的高尚的品德、他的一言一行对我以后的工作和生活有了很大的影响。