改进临床见习 提高教学质量

当代著名中医蒲辅周说:“内科学是临床的基础。”中医内科学既是一门临床学科,又是学习和研究中医其他临床学科的基础。中医内科学的教学,按照教学大纲的要求分为课堂讲授与临床见习两个部分,我们在教学中发现一些学生对课堂理论的讲授比     

试论我院部分学生学习质量滑坡的原因与对策

笔者自七十年代后期始一直从事中医内科学的理论、临床见习、实习教学。临床教学就像一面镜子,每个学生的学习情况和存在问题都在这一阶段充分曝光。在近年的教学中,笔者发现部分学生学习质量出现滑坡趋势。从本学年医本92级、骨伤92级、针92级、医专94级的中医内科学临床见习教学中主要表现出如下问题:一、不会规范问诊。到病人面前不知从何问起,无法完成问诊内容;二、切诊的基本技能未掌握,相当一部分学生不会     

内科临床见习教学改革初探

内科学是重要的医学课程，见习课是医学生从理论到临床实践的重要转折，其目标是巩固课堂传授的知识，训练学生掌握临床知识的技能、技巧，培养他们正确的临床思维方法。具备临床思维能力是一个临床医生独立解决临床问题的基本保证。我校的内科见习教学是课间见习与集中见习方式相结合，学生在上完某一系统疾病后即安排该系统疾病的见习，     

浅谈内分泌代谢病临床见习带教的几点体会

内分泌系统疾病及代谢疾病是内科学的重要组成部分，虽然教学内容及教学时数较少，但其在临床上的重要性不容忽视。临床见习课对于加深学生对理论知识的理解及记忆、提高学生的临床分析能力起着重要作用。在临床见习教学的过程中，笔者有如下体会。     

中医内科临床见习教学改革刍议

临床见习教学是中医内科教学过程的重要组成都分,是学生巩固所学理论知识,并从理论过渡到临床实践的关键环节。搞好临床见习教学不仅能使学生更好地理解和掌握书本知识,而且还能使学生把书本理论印证于临床,激发他们的学习兴趣,为临床实习奠定基础。近年来,随着社会经济体制改革的不断深入以及教育事业的不断发展,我院中医内     

中医内科学临床教学方法的研究

我院是河南中医学院的临床医院,中医内科教研室承担着中医内科学等课程的课堂授课、临床见习和毕业实习3个阶段的教学任务。在临床教学和实践过程中,教研室积极探索临床教学方法,不断总结经验,现介绍如下。     

中医内科临床见习三段式教学法探析

要使学生从理论过渡到临床实践,临床见习教学是关键的一环。多年来,我们中医内科临床见习教学,围绕中医培养目标,积极主动适应社会经济体制改革对中医事业发展的挑战,不断进行探索,大胆改进教学方法及有关教学内容,逐步形成并总结了一套三段式教学法,经过近几年的实践检验,收到比较好的效果,为改革中医内科后期临床教学作了有益的尝试。 一、初期床边示教,为学生从理论过渡到临床搭桥引路(此阶段见习3—4次,每次见习3学时)     

PBL教学模式在内科学临床见习教学中的应用探讨

内科学临床见习教学是医学生从理论教学到临床实践的重要转折,医学生通过临床见习加深和拓展对理论的理解,并开始建立临床思维。我们在内科临床见习教学改革中,引入以问题为中心的PBL教学模式,注重学生信息素质、创新精神和实践能力培养,取得了较为满意的效果。     

引导式教学在感染科临床见习中的应用

临床见习是临床实践教学的重要组成部分，在临床教学中起着至关重要的作用，是从理论到实践的重要桥梁，是医学生向实习医生角色转变的关键环节。临床见习的好坏将对医学人才的培养产生重大的影响。传染病学是内科学的重要组成部分，但由于其疾病的特殊性，使其在临床见习中有着自己的特点。随着近年来传染病疾病谱的变化，SARS、人高致病性禽流感等新发传染病不断出现，[第一段]     

内科临床见习教学方法探讨

内科临床见习是内科教学中的重要环节,是理论与实践相结合的枢纽.对临床医学而言,内科是临床教学中的重要课程.临床见习是医学生接触临床工作的最初阶段,这一阶段学生和患者直接接触,对专业技能、临床思维及医德医风培养和建立有重要意义.     

中医肝病内科临床见习带教体会

中医内科临床见习课的目的是加强中医理论与临床实践的结合，培养学生独立思考和实际临床工作的能力，它是中医专业学生接触患者、进入临床角色的一个重要教学环节。中医肝病系统疾病教学内容繁多，而临床见习时数有     

基于临床案例的PBL教学法在中医内科学理论教学中的应用

正中医内科学是中医学体系的主干课程,其教学质量关系到学生将来中医临床水平的高低。很长一段时间以来,中医内科学教学以填鸭式课堂讲授和临床见习为主,学生处于被动地位,难以调动学生学习积极性,不利于学以致用,严重影响学生在临床上发现问题、分析问题以及解决问题的能力。笔者长期从事中医内科学教学工作,提倡并积极采用问题导向教学法(problem-based learning,PBL)[1-2],同时在此基础     

PBL教学法在中医内科见习教学中的应用

中医内科临床见习是临床后期教学的一个组成部分，是在实践中学习理论、理论联系实际的一个教学过程，也是帮助学生提高临床技能的一个重要教学环节。其主要目的是强化基本功训练，巩固学生在课堂上学过的中医学理论，并提高其分析问题、解决问题的能力，这是关系到学生今后能否独立从事     

医学生内科学见习课的调查分析

内科学及其见习在临床医学教学中有着十分重要的位置。我们对本校1996年级本科生进行了有关内科学见习教学的调查，内容包括对见习学习紧张度、安排和学习效果等方面的评价。结果提示，见习的“见”对于学生的学习效果有重要作用，我们现在的见习教学方式存在一定的问题。我们就如何发挥学生的积极主动精神、提高他们的学习兴趣和学习效果，提出一些教学具体方式改革的方案，如采用分散小小组教学，增加他们的实践操作时间和机会；减少“填鸭式“教学，而采用问题导向式教学方法，以提高学生临床逻辑思维分析能力和综合能力。     

内科护理学临床见习教学改革的思考

内科护理学是重要的医学护理课程，是护理教育的一门重要的学科，其理论性和实践性都很强，其课程由理论课程和实践课程组成，临床见习是实践课程的一个重要部分。内科护理学的临床见习为学生提供了一个良机去了解、熟悉、巩固内科护理学的知识，增强今后的护理实践能力。所以，建立一种适合护理专业的内科护理临床见习，对护理学生来说非常的重要。本文拟结合我系内科护理学临床见习的实践情况，对如何保证和提高内科护理学临床见习教学质量进行探讨。     

传染病学临床见习教学中存在问题的探讨

临床见习是医学科学理论与医学实践相结合的第一步，是培养学生建立科学临床思维方法及提高学生分析问题和解决问题能力的重要阶段。笔者就传染病学临床见习教学中存在问题进行探讨，以期改进临床见习的教学方法，提高临床教学质量。     

OSCE在七年制内科临床教学和技能考核中的应用

本文总结了几年来我院应用OSCE方法于七年制物理诊断学和内科学的教学，以及应用OSCE的原则和框架于七年制内科实习出科考试的实践。在物理诊断学教学中，充分发挥学生的主观能动性，并利用模拟人和计算机辅助教学系统，采用小组OSCE(Group Objective Structured Clinical Examination，GOSCE)教学法；临床见习阶段利用小组OSCE方式进行系统体格检查的强化训练；内科临床实习出科考试则利用OSCE原则和框架进行全程多站全方位临床能力考核。     

从症、证和病的概念与关系谈中医临床思维教学问题——由中医内科见习病例引起的思考

针对中医内科学临床见习课程中发现的中医临床思维教学问题进行初步探讨。在中医内科临床教学中,应明确症、证和病的概念与关系,帮助学生建立辨病与辨证相结合的临床思维,使学生正确认识中医内科教材中病证的概念,明确基本病机是病证之间相互区别的关键要素,重视病机在中医诊断中的地位。     

模拟病例讨论在内科学见习教学的应用

在我国目前的医学教育中，基本上以课堂讲授为主，这对于培养学生扎实的理论知识起到一定的作用，但对于临床见习阶段，讲授式教学将有悖于临床医学的应用性原则，不利于学生的成长，此阶段的学生们表示应该多接触病例及分析病例，注重临床思维的培养，如何使学生把课堂中学习到的知识，结合错综复杂的临床表现和内容繁多的检验结果，正确进行综合分析、演绎推理和鉴别诊断，是内科学见习教学的关键所在。模拟病例讨论是培养学生临床思维的重要措施，本文是从下面几个方面进行模拟病例讨论教学的。     

卫生士官内科临床见习的实践与思考

临床见习是所有临床学科教学中的重要一环，其重要性在于通过见习培养学生应用基本理论指导临床实践，促使医学生由理论学习向临床实践过渡，从医学生向临床医生转化。内科学是最主要的临床医学课程之一，内科见习对于培养学生的临床实践和思维能力具有重要意义。卫生士官教育要注重综合能力的培养，强化素质教育，培养一专多能型人才。在内科临床见习教学过程中，根据他们的特点，结合自身教学实践，对目前卫生士官临床见习有以下几点思考。