精神科新护士的培训和带教

目的:通过对精神科新入职的护士进行规范化培训,使其尽快适应精神科工作环境,尽快胜任精神科工作。方法:通过一对一的导师带教,实践和理论的学习。结果:新护士能在较短的时间内,适应新的工作环境和护理模式,胜任精神科护理工作。结论:对进入精神科的新护士进行合理、有效、规范的带教培训,不仅促进了带教队伍的建设和素质的提高,还有效调动精神科新护士主动学习的积极性和工作潜能,促进了医院护理质量和安全性的全面提高。     

新入职精神科护士专业培训实践探讨

目的：探讨新入职精神科护士专业培训的有效方法。方法：组织新入职护士105人进行专科知识培训、技能培训、核心制度及应急预案的培训。做到月有培训季有考核。结果：完成培训86人,未完成培训离职11人,考核不合格解聘6人。结论：通过学习使护士知晓了精神科护理工作的特殊性,消除了上岗前的紧张情绪,减少了压力,临床工作能力得到尽快提升。     

基层医院新入职护士规范化培训实施探索

目的 探索基层医院新入职护士规范化培训方法,帮助新入职护士更好的适应护士角色,提高职业素质,尽早胜任临床岗位.方法 建章立制、实行一对一导师带教制、有目标科室轮转、印制护士规范化培训手册,对培训内容进行阶梯式学习.结果 护士适应能力、三基知识、临床护理实践能力、医生、患者满意度有了明显提高,三基知识合格率91.3%上升至94.6%、患者满意度由91.7上升至96.5%、医生满意度由92.4上升至98.6%,患者身份识别查对落实达85%上升至90.7%,降低了护理差错发生率.结论 新入职护士规范化培训能提高护士的综合素质、专业知识和技术操作能力,提高医生和患者对护理工作满意度,为患者提供安全、优质、满意服务.     

精神科新护士带教初探

目的:探讨对新参加工作精神科护士临床带教的方法,提高护理工作质量,保证安全。方法:采用多种带教方法结合临床实践,对新参加工作的精神科护士进行培训与授课。结果:经过培训,新护士的整体素质及业务水平得到提高。结论:对新参加工作的精神科护士进行带教,能调动护士的积极性和工作潜能,有利于提高工作质量和安全。     

规范化培训在新入职护士中的应用价值分析

目的分析探讨规范化培训在新入职护士中的应用价值。方法选取本院2015年140名新入职护士进行2年的规范化培训,对比规范化培训前后其理论考核成绩、操作技能考核成绩、病人满意度、护理不良事件的发生率。结果规范化培训提高了新护士的理论和操作技能成绩以及病人的满意度,有效降低护理不良事件的发生率,差异具有统计学意义(P0.05)。结论本院对新入职护士进行多元化护理规范化培训既能保证医疗安全又有效提高新入职护士的临床基本知识和操作技能,使其尽快适应临床护理工作,全面提高了本院护士的整体素质并持续提升了护理质量和水平。     

呼吸科新护士培训与床边带教改进性研究

目的:分析呼吸科新护士培训与床边带教的改进方式,提升呼吸科整体护理能力。方法:对2017新入科的护士进行一对一导师制培训与床边带教指导,应急预案演练且布置学习任务。在呼吸科新科室培训与床边带教结束后,导师根据疑议的问题进行总结并予打分。结果:2017年新入科护士临床工作能力及理论成绩明显提高,与培训前评分对比差异显著(p0.05)。结论:一对一床边导师制培训与床边带教的方式下,有助于增强新入职护士的专科技能及应急能力,是一种行之有效的培训方法。     

新入职护士规范化培训分析

目的:分析新入职护士规范化培训的相关内容。方法:对我院2016年1月—2017年1月新入职护士进行岗前培训以及科室轮转培训。结果:我院新入职护士经过规范化培训均顺利进入护士角色,提高了其适应力和解决问题的能力。结论:对新入职护士进行规范化培训,能够让护士更快投入到护理工作中,培养了新入职护士对医院工作的适应力,提高了其解决问题的能力,让护士更好的满足临床护理工作的需要。     

对精神科新护士专业知识的调查及培训

从对55名精神科新护士专科知识培训情况调查所见:护士一致认为精神科护理工作很重要,但80％以上对精神科护理不感兴趣,自愿分配而来的仅占10.9％。究其原因,最重要的是护士在校没学精神医学知识,亦未到精神病房实习,专科知识极其缺乏。对此我们为之进行为期14天的专业培训,使98.1％对精神科知识有初步了解,还必须有计划地进行临床带教及系统的专科知识培训。建议护校教程中增设精神医学课及精神科临床实习。     

基于临床实践能力提升的护士规范化培训实践研究

护士规范化培训是完善护士毕业后教育的一种重要方式,对培养和发展新护士核心能力,优化能力结构并使其能够在变化的环境中重新获得新的职业知识和技能,提高临床护理质量极为重要[1-3].2016年,国家卫生和计划生育委员会办公厅印发《新入职护士培训大纲(试行)》的通知,明确规定“各医疗机构要高度重视新入职护士培训工作,建立新入职护士培训制度和培训方案,以提高护理队伍整体素质和临床护服务能力”.护士规范化培训是提高新入职护士护理专业知识和临床护理技能的重要途径[4-5].我国现阶段护士规范化培训一般分为岗前培训和岗位培训,但各医院具体培训内容、方法不尽相同,培训效果难以达到同质化[6-10].本研究主要通过落实床旁教学,采用客观结构化临床考试(OSCE)、微型临床演练评估量表(Mini-CEX)、随机床旁技能直接观察考核法(DOPS)方法进行效果验收,以提高护士规范化培训效果.     

基层中医医院新入职护士岗前规范培训中医护理知识及操作技能的必要性探讨

目的探讨基层中医医院新入职护士岗前规范培训中医护理知识及操作技能的必要性。方法分析我院2016年新入职的26名护士岗前规范培训中医护理知识及操作技能的方式、方法及考核。结果经岗前规范培训后,新入职护士的中医护理知识及操作技能考核成绩均显著提高(P0.05)。结论岗前系统、规范的中医护理知识及技能培训,有效的促进了新入职护士向专业化护士的角色转变;促进了新入职护士能更快的适应中医医院临床护理工作。     

浅谈导师带教制在低年资护士培养中的作用

目的探讨应用＂一对一护理导师带教制＂的方法在低年资护士培训中的应用。方法通过对低年资护士实行＂一对一的导师带教制＂,确定导师与新护士的职责,按要求分阶段进行培训。结果该方法使新护士能加快熟练掌握技术操作,心理素质也得到了锻炼。结论 ＂一对一护理导师带教制＂方法的实施,使低年资护士的培养更趋规范化、科学化。一对一的护理导师制能使新毕业护士尽快转变角色;能提高护理导师的业务水平和工作能力。     

PDCA循环法应用于新入职护士操作技能培训的体会

目的运用Pdca法对老年科新入职护士进行操作技能的培训,强化基本观念,提高护理技能,把理论与实践有机结合,规范新入职护士的护理操作。方法对2015年新入职的20名护士,在6个月的时间内,应用Pdca循环法,通过第一次对20项操作的考核,评估新入职护士在学校掌握的操作规程,找出存在的问题以及与医院操作流程的不同点,组织带教老师共同讨论并制定试教方案,组织操作示范带教,在新入职护士练习后,再次组织考核,对比两次考核结果,得出结论。结论运用Pdca循环法,可以有效找出新入职护士在护理操作中存在的问题,在带教中有侧重点,提高效率,缩短带教周期,取得良好效果。     

小议护士规范化培训的方法

新入职护士由于欠缺工作经验,业务不熟练,护理工作操作也不够规范。对新入职护士实施规范化培训,是提升新入职护士个人能力的重要手段。通过规范化培训,可以使新入职护士尽快适应工作环境,了解工作流程,熟练业务操作,尽快进入工作状态。本文阐述了护士规范化培训的含义,介绍了规范化培训的方法,并总结规范化培训的效果及意义。     

不同科室新入职护士轮转培训方案的制订及应用效果评价

新入职护士处于护理岗位的适应期,也是专业发展的入门和探索阶段［1］。为帮助新入职护士尽快适应工作环境,完成从护生到临床护士的角色转变,本院所有新入职护士定科后均要进行为期1年的临床科室轮转学习。如何开展新入职护士轮转培训工作,提高他们的业务能力,培养出适应临床护理工作需要的合格护士,是护理管理者所面临的一个重要问题［2］。为此,本院根据每位新入职护士所定科室性质,结合护士长及轮转护士意见,制订了以岗位需求为导向的新入职护士轮转培训方案,让其在提高护理理论知识与技能操作水平的基础上,融入专科知识与技能,为其今后更好地胜任岗位工作打下坚实基础,为开展护士规范化培训提供参考和借鉴。     

管床责任制护理教学模式在新入职护士培训中的应用效果

目的探讨管床责任制护理教学模式在新入职护士培训中的应用方法及效果。方法将自2015年我院新入职68名护士随机分成两组,观察组和对照组各34人,观察组实施管床责任制护理带教模式,对照组实施传统的"一对一"带教模式,比较两组新入职护士带教效果。结果两组新入职护士考核成绩比较及患者满意度比较差异有统计学意义(P0.05,P0.01)。结论对新入职护士实施管床责任制,有利于增强护士责任心及责任感、增进护患沟通,提高患者满意度。管床责任制护理教学模式在骨科新入职护士带教中的应用效果较好。     

人形图教学法在新入职护士岗位胜任和人文关怀能力提升中的应用效果研究

为了探讨人形图教学法对新入职护士人文关怀和岗位胜任力提升的影响,选取本院新入职的72名护士作为研究对象,将研究对象分为对照组和观察组,每组36名,其中对照组采用传统模式进行护理带教,观察组采用人形图教学法进行带教。比较两组新入职护士的临床带教效果、核心胜任能力和人文关怀能力。结果发现,观察组新入职护士的出科理论成绩、护理查房得分、教学满意度及患者家属满意度均高于对照组（P＜0.05）。观察组新入职护士在核心胜任能力和人文关怀能力方面均优于对照组新入职护士（P＜0.05）。因此,人形图教学法能够有效提高护理工作的临床带教效果,提升新入职护士的临床工作胜任能力和人文关怀能力,有利于临床教学和工作的开展。人形图教学法引导新入职护士从“全人”的角度出发,将医学人文精神渗透在临床护理工作中,为患者提供深层次且具有人文关怀的个性化服务。     

新护士规范化培训中导师制的建立及实施

目的提高新护士规范化培训效果,促进新护士适应临床护理工作,避免和减少护理缺陷的发生.方法在新护士规范化培训过程中,选拔优秀临床护理师资作为培训护士的的导师,一对一进行带教、培训.结果导师制的建立使新护士在规范化培训过程中得到了全程的关心和指导,促进了新护士的成长和进步,取得了教学相长的良好效果.结论导师制的建立在新护士规范化培训过程中具有重要的意义和价值.     

精神科新护士岗前培训的体会

目的 探讨对新上岗精神科护士进行岗前培训的方法.方法 对我院2013年1月-2015年12月新聘护士62名的岗前培训情况进行总结回顾和分析.结果 理论成绩和技术考核58名达到预期培训效果,已经进入临床工作的护士均能很好地胜任本职工作.结论 新上岗护士必须进行岗前培训,系统、规范、全方位的岗前培训是培养临床精神科新护士的必经之路.对新上岗护士进行有目标、有计划、有组织的系统化岗前培训,和临床督促、指导,使其尽快掌握精神科护理基础知识、基本技能,才能使其早日成为合格的精神科护士.     

精神科新护士培训的实践

目的:探索精神科新护士培训对减少住院精神病患者的自伤式自杀、伤人、出走、烫伤、跌伤等重大护理事件的作用。方法:对新护士进行专项的培训及带教。结果:护士经过系统的培训后,使精神科重大意外事件的发生率明显降低,患者对护理服务的满意度大幅提高,护理投诉显著减少。结论:精神科新护士培训有利于提高护士对精神医学知识的认识及安全防范的能力,对提高精神科护理服务质量及减少医疗纠纷起到重要作用。     

精神科新护士临床护理带教的探讨

目的:为了更好地完成精神科临床护理带教工作,不断提高带教质量和护理质量。方法:根据带教计划及精神科临床护理实践,采取多种教学方法相结合,进行精神科临床护理带教。结果:新护士的整体素质和业务水平得到提高,保证了精神科临床护理工作的质量和安全。结论:采取多种教学方法相结合,更能调动精神科新护士主动学习的积极性和工作潜能,有利于护理质量和安全性的提高。