人际交往团体辅导改善大学生心理健康水平的研究

目的 尝试对较大团体采用人际交往团体辅导改善大学生心理健康。方法 选取云南师范大学大学生49名,采用单因素重复测量设计自然实验,在3个月内对学生进行5个阶段11次活动的团体辅导。使用SCL-90,SAD前后测进行量的分析,结合学生自评和表现进行质的分析。结果 被试在后测SCL-90各项因子得分低于前测,其中敌对因子有非常显著的差异,人际交往敏感、焦虑因子有显著差异;SAD后测得分低于前测,总分、社交苦恼分有非常显著的差异,社交回避分有显著差异。结论 人际交往团体辅导对急于改变个人心理健康状况的大学生有较好的作用,能提高大学生的心理健康水平,特别是在人际交往敏感、社交敏感与社交回避方面。     

两性交往团体辅导对大学生心理健康的影响

目的探索两性交往团体辅导对改善大学生心理健康的有效性.方法采取团体心理辅导的形式,对44名师范大学生进行了为期6周的改善两性交往的训练.活动前后用90项症状自评量表、总体幸福感量表、感情与社会孤独量表进行测试.采用两配对样本t检验,统计被试训练前后心理自评的各个项目得分差异.结果多数测试指标发生了显著变化,实验组心理健康水平有明显提高.结论两性交往团体辅导对改善大学生心理健康状况是有效的.     

人际交往训练对大学生人际交往能力及心理健康水平的影响

目的探讨人际交往团体训练对提高大学生人际交往能力和心理健康水平的影响。方法选取15名大学生进行人际交往干预训练,采用羞怯量表、社交回避与苦恼量表(SAD)、交流恐惧自陈量表(PRCA-24)、症状自评量表(SCL-90)进行评估。结果实验组在SCL-90总分及强迫、人际关系敏感、恐怖3个因子分上,训练后比训练前有显著下降(P<0.05),而对照组没有显著差异;实验组训练后社交回避与苦恼量表(P<0.05)、交流恐惧量表、羞怯量表得分显著低于训练前(P<0.01),对照组没有显著变化;训练后实验组在社交回避与苦恼、交流恐惧(P<0.01)、羞怯量表得分显著低于对照组(P<0.05);而训练前没有显著差异。结论通过人际交往团体心理训练,能够改善大学生强迫、人际关系敏感、恐怖等因子,提高其心理健康水平;对大学生人际交往的社交回避与苦恼、交流恐惧、羞怯等能够产生积极的改善作用;人际交往训练有助于改善被训练者的主观感受,对人际交往产生积极的期待。     

运用团体辅导方法提高贫困生心理健康水平

目的通过团体辅导训练提高贫困大学生的心理健康水平。方法以小组活动的形式对36名在校贫困大学生进行为期8周的辅导,辅导前后分别使用症状自评量表(SCL-90)和成员能力自我评价量表判断效果。结果经过8周团体辅导后,SCL-90各因子得分均低于辅导前,人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执等5个因子得分有显著差异(t=2.081,2.203,2.346,2.312,1.997;P<0.05);愿意理解别人、了解自我、乐于交友、接纳自己、相信自己、关怀他人等6个自我评价项目的得分均高于辅导前(t=2.012,1.999,2.052,2.038,2.586,2.456;P<0.05或P<0.01)。结论团体辅导能够提高贫困大学生的心理健康水平。     

团体咨询对改善肢体残疾大学生人际关系的效果

目的探讨团体咨询对肢体残疾大学生的人际交往改善的效果,并对有效性因素进行分析。方法研究选取11名人际困扰的肢体残疾大学生开展为期8周的人际关系团体咨询,采用人际关系综合量表和症状自评量表(SCL-90)进行前测后测研究。结果发现成员咨询前后在人际困扰总分上差异显著(t=3.508,P<0.05),在交谈方面有显著性差异(t=2.353,P<0.01),同时SCL-90结果显示,人际关系敏感因子明显改善(t=2.884,P<0.05)。结论团体咨询能有效改善肢体残疾大学生的人际交往能力,在团体中的希望灌注、普遍化、修正体验、情感宣泄、社交技巧的学习等有效性因素都能使成员在团体中获益。     

团体心理辅导促进大学生心理素质提高的实践研究

目的通过一项团体心理辅导的实践研究,切实提高大学生心理素质和适应新生活的能力。方法对东南大学在校生进行团体心理辅导,对比团体辅导前后测SCL-90等心理量表得分进行量的分析,结合学生自评、后期表现进行质的分析等。结果被试在后测中SCL-90各项因子得分均低于前测,其中强迫、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性等7项差异显著。另在心理能力自我评估方面均有正向改变,也各有数项差异显著。结论团体心理辅导在提高大学生心理素质、解决心理困扰、发挥个人潜能、增强适应能力、改善人际关系等方面有良好促进作用。     

社交效能感团体辅导改善大学生社交焦虑的研究

目的尝试在团体辅导中通过提高大学生的社交效能感改善大学生的社交焦虑水平。方法对西南大学10名大学生进行了为期8周的社交效能感团体辅导,采用单因素重复测量实验设计,使用交往焦虑量表（IAS）,症状自评量表（SCL-90）和社交效能感量表在辅导前后分别进行测定。结果团体辅导后,社交效能感总分及各因子得分均有显著提高;交往焦虑得分明显降低、差异迭到极其显著水平;症状自评量表总分及人际关系敏感、抑郁、焦虑、恐怖、偏执、精神病性因子得分有显著差异。结论提高大学生的社交效能感的团体辅导可以有效的改善大学生的社交焦虑水平,进而能够提高大学生的心理健康水平。     

云南大学生心理健康的团体咨询实验

目的：改善大学生的心理健康状况。方法：采用团体咨询的训练方法针对大学生存在的心理问题进行人际关系训练，并在团体咨询结束4个月后进行随访。结果：实验组大学生SCL-90、SAD、SES量表的各项得分后切与前切相比发生了显著变化，而对照组没有发生明显变化；部分成员的人际交往行为有了明显改进。结论：团体咨询有效改善了大学生的心理健康状况。     

团体辅导改善大一学生人际交往质量的实践

目的:探讨团体心理辅导对减少大一学生人际交往困扰,提高大学生人际交往水平的有效性及可行性。方法:采用单因素重复测量实验设计,对11名有提高人际交往水平意愿的大一学生进行为期1个半月,共6次的团体心理辅导干预;使用德克萨斯社交行为问卷和人际关系综合诊断量表进行前后施测,结合自编的团体成员自我评估问卷和集体访谈对团体辅导进行质的分析。结果:被试的德克萨斯社交行为问卷总分呈现显著差异(t=-3.28,P0.05),人际关系综合诊断量表前后测得分存在显著差异(t=2.70,P0.05),其中人际关系综合诊断量表的待人接物因子(t=-1.99,P0.05)和异性交往因子(t=-2.21,P0.05)前后对比发现显著差异。结论:人际交往团体辅导对提高大一学生的自我价值感和社交能力,减少人际关系困扰是有效的。     

团体心理辅导改善大学生人际关系的实验研究

目的探讨团体心理辅导改善大学生人际关系的效果。方法通过问卷筛选,以24名人际关系困扰大学生作为实验组,24名同质学生作为对照组,实验组运用综合性团体干预的方法,进行了为期6周的辅导。采用人际关系综合诊断量表、社交焦虑量表、人际信任量表、自我接纳量表在辅导前后分别对两组进行评定。结果团体辅导前实验组与对照组在各量表上得分无显著差异;辅导后实验组除在人际信任量表上得分差异不显著外,其它量表上得分均具有显著性差异;常态学习下的对照组在各量表上得分的差异均未达到显著性。结论团体辅导能有效地改善大学生的人际关系。     

军校大学生与地方大学生心理健康、社会支持与应对方式比较

目的分析比较军校大学生与地方大学生心理健康、社会支持和应对方式的差异。方法采用症状自评量表(SCL-90)、领悟社会支持量表(PSSS)与应对方式问卷(CSQ)对某军校258名本科生与3所地方大学514名本科生进行测试研究。结果 1t检验得到,两组大学生SCL-90的强迫症状、人际关系敏感、抑郁等7项因子得分上均有显著差异(P0.05);2t检验得到,PSSS量表中两组的家庭支持、朋友支持得分存在显著差异(P0.05);CSQ问卷中两组在求助、合理化和解决问题3因子上存在显著差异(P0.05);3相关分析得到,两组大学生的心理症状普遍与社会支持、成熟型应对方式呈负相关(P0.01),普遍与不成熟应对呈正相关(P0.01)。结论针对两组不同群体,应针对性地给予社会支持,引导其采用成熟的应对方式,以提高心理健康水平。     

团体咨询提高大学生心理健康水平的实验研究

目的探讨团体咨询对提高大学生心理健康水平的影响。方法采用团体咨询训练方法对大学生进行为期5周的训练,采用症状自评量表(SCL-90)进行评估。结果大学生的总体心理健康状况前测得分明显高于后测得分(t=2.44,P<0.05);大学生在强迫(t=2.59,P<0.05)、人际关系敏感(t=2.88,P<0.01)、抑郁(t=2.45,P<0.05)和偏执(t=2.99,P<0.01)4个因子上的前测得分均明显高于后测。结论团体咨询能够提高学生的心理健康水平。     

高职院校大学生自我接纳与心理健康的关系研究

目的 探讨高职院校大学生自我接纳与心理健康的关系.方法 随机抽取四川省3所高职院校,采用症状自评量表(SCL-90)和自我接纳问卷(SAQ)对3所学校的246名学生进行了调查.结果 ①高职生在SAQ总分、自我评价因子和自我接纳因子均处于中等偏上水平;男生的自我接纳水平显著高于女生(F=6.135,P＜0.05);②自我...     

当事人中心团体咨询改善大学生心理健康水平的研究

目的 本研究以罗杰斯"当事人中心"理论、以非结构团体咨询的形式尝试改善大学生心理健康水平.方法 对公开招募的12名大学生进行11次团体咨询活动,用SCL-90症状自评量表、田蚋西自我概念量表及团体活动成员自我定评量表对成员实验前后进行评估.结果 ①用SCL-90症状自评量表测壹发现,大学生实验前后在强迫因子、人际关系敏感因子、忧郁因予、焦虑因子、恐怖因子、偏执因子,精神病因子上有差异;②用田纳西自我概念量表测查发现,大学生实验前后在自我认同、自我满意、道德自我、心理自我和社会自我等5个因子上有显著性差异;③通过自编的＜团体活动自我评定量表＞调查发现,团体成员都认为自己比在参加团体前变得更关怀他人、愿意帮助他人,更信赖白己、信赖他人,更了解自己和他人.结论 ①当事人中心团体咨询对改善大学生的心理健康有效,尤其在人际交往和焦虑方面有效果显著.②当事人中心团体咨询能改变大学生的自我概念、基本态度和某些行为,但对比较深层次的人格的影响有限.     

绘画艺术疗法促进大学生心理健康发展的实验研究

目的 通过绘画艺术疗法,促进大学生心理健康发展.方法 在大学生中招募志愿者20名随机分为2组,1组10人为干预组,1组10人为对照组.干预组参加团体绘画艺术疗法,对照组不做任何处理.在干预前1周采用症状自评量表(SCL-90)和艾森克人格问卷(EPQ)对两组学生进行测查,干预后1周,对上述量表进行复测,同时采用"团体效...     

民办高校大学生人际关系团体心理咨询的效果研究

目的探讨团体心理咨询改善民办高校大学生人际关系的效果。方法通过问卷和会谈筛选了16名学生作为实验组,从非心理学公选课班级抽取16名学生组成与实验组同质的对照组,实验组采取团体心理咨询的综合方法,进行了为期7周,每周1次的团体心理咨询。采用人际关系综合诊断量表、症状自评量表(SCL-90)在实施咨询前后分别对两组成员进行评定。结果团体心理咨询前,实验组和对照组在人际关系量表和SCL-90的人际敏感、抑郁、焦虑3个因子的得分上并没有出现显著差异(t=0.000,0.332,-0.535,0.279;P>0.05);团体心理咨询之后,实验组在人际关系综合诊断量表上的得分较咨询前呈现极度显著差异(t=4.810,P<0.001),而对照组并未出现;团体心理咨询前后,实验组在SCL-90的强迫、人际敏感、焦虑和精神病性4个因子上的得分呈现显著差异(t=3.996,3.060,3.842,3.525;P<0.01),而对照组并未出现。结论在改善民办高校大学生人际关系上,团体心理咨询取得了非常显著的效果,是改善民办高校大学生人际关系和心理健康的有效手段。     

大学生网络心理咨询效果的实证研究

目的通过实证了解网络心理咨询对促进大学生心理健康的作用,并调查了解大学生对网络心理咨询这一新心理咨询方式的态度,从而为学校网络心理咨询工作的开展提供依据。方法采用整群抽样的方法对心理咨询公选课的92名在校本科生进行症状自评量表(SCL-90)及自编态度量表测查。结果1咨询与未咨询组在人际敏感和其他这2项因子上有显著差异(t=2.64和3.30,P0.05);2咨询组后测成绩在人际关系和恐惧这2项因子上与前测有显著差异(t=2.27和2.73,P0.05);3调查中,仅1.8%的学生认为网络心理咨询有效,18.2%的学生愿意尝试网络心理咨询,没有人认为网络心理咨询值得在高校推广。结论网络心理咨询对大学生降低人际敏感和恐惧有帮助,但是大部分大学生不认可网络心理咨询有效,网络心理咨询现如今在高校推广的可行性尚待考究。     

应用团体咨询技术对医学院校新生心理素质的干预

目的应用团体咨询技术对医学院校新生心理素质进行干预，为大学生心理健康教育和高校团体心理咨询提供指导。方法采用症状自评量表对2007级392名在校大学新生进行筛查，通过对其中39名有不同程度心理问题的学生进行团体咨询，探讨大学新生心理状况及团体咨询对大学新生心理健康水平的影响。结果心理干预前后，干预组的SCL-90总分较实验前改善，强迫、焦虑、人际敏感、抑郁、恐怖、偏执6项因子有明显改善。结论团体咨询对大学新生的心理素质水平的改善具有一定的近期效应，可以有效解决大学新生的心理问题，在大学生心理健康教育工作中有着广阔的应用前景。