PBL教学法在儿科学教学中的尝试性应用

目的：探讨PBL教学法在我院临床医学专业儿科学教学中应用的可行性。方法：通过对不同班级同一章节内容分别采用传统教学法和PBL教学法比较其教学效果，寻找实施PBL教学中存在的问题。结果：采用PBL教学法能大大提高学生的学习兴趣和自学能力，能培养学生分析问题与解决问题的能力，能使学生将所学的基本理论与实际相结合，十分有益于学生的发展。但还存在诸多问题。结论：全面应用PBL教学法有困难，目前只能选择性的应用于适合的章节。     

PBL教学法在全科医学儿科学教学中的实践及评价

陕西省教育厅陕西21世纪初高等教育教学改革工程立项"以社区为导向的全科医学人才培养模式与教学内容体系改革的实验研究"(06G17);西安医学院教育教学研究重点项目"以社区为导向的全科医学教学改革的实验研究"(2006JG3);本项目旨在进一步适应社区卫生事业发展的要求,改革临床医学专业(全科医学方向)的教学内容、课程体系和教学方法,强化学生的预防观念,使之具有预防和治疗疾病、增进健康与康复以及开展社区卫生服务的基本知识和技能,成为防治结合的复合型医学人才.在教学中不断进行教学方法的改革,把培养学生社区卫生服务观念和实践能力贯穿于医学教育的全过程.     

PBL教学法在《儿科学》教学中的初步实践

为了更好地激发医学生学习《儿科学》的兴趣，锻炼他们的临床思维能力、探索意识和实践能力，培养他们分析问题的能力，复旦大学上海医学院儿科学系自2004年2月起在2001级七年制临床医学专业床旁教学阶段实施PBL教学法，受到学生和教师的一致好评，本文就PBL教学法在《儿科学》教学的初步实践进行总结。     

PBL教学法在儿科实习生临床教学中的应用初探

目的探索“以问题为中心教学法”（PBL）在儿科实习教学中的应用价值。方法对采用PBL教学法之前和之后实习生的病历书写成绩进行比较,将各项目评分进行统计学分析。结果采用PBL教学法之后实习生成绩明显提高,两组之间存在显著差异。结论PBL能更好地提高学生病历书写能力与临床思维和操作技能,并充分调动学生学习的积极性和主动性。     

PBL教学法在儿科实习生临床教学中的应用初探

目的 探索"以问题为中心教学法"(PBL)在儿科实习教学中的应用价值.方法 对采用PBL教学法之前和之后实习生的病历书写成绩进行比较,将各项日评分进行统计学分析.结果 采用PBL教学法之后实习生成绩明显提高,两组之间存在显著差异.结论 PBL能更好地提高学生病历书写能力与临床思维和操作技能,并充分调动学生学习的积极性和主动性.     

PBL教学法在儿科学教学中的实践与探索

目的探索高等医学教育新的教学方式,以适应医学的发展及医学模式的转变。方法在对宁夏医学院临床学院临床医疗本科5个班共182名本科生的儿科学教学中,开展以问题为基础的学习(PBL),每班分成3个小组,在3位教师辅导下,以问题为基础对病案进行讨论,要求学生课前阅读教科书和有关参考文献。结果PBL教学法使学生掌握了有关该疾病的更多知识。结论PBL教学法有利于调动学生的学习积极性、主动性,有利于培养学生的自学能力和创新精神,在教与学两方面促进了教学质量的提高,受到学生和教师的普遍认可,值得进一步实践和推广。     

讨论式教学法在儿科学临床教学中的应用

目的探讨讨论式教学法在儿科学临床教学中的应用效果。方法 50名学生随机分为2组,每组25名。对照组进行传统式儿科学临床教学,观察组进行讨论式儿科学临床教学。比较2组学生的学习成绩。结果观察组学生成绩明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论儿科学涉及各个系统的疾病,又由于儿童不同于成人的生理特点,采用讨论式教学法,既能使学生在短期内尽快熟悉儿科的病种特点,又能更好地提高学生分析、解决问题的能力,从而达到更佳的教学效果。     

以问题为中心的教学法在儿科教学中的应用

以问题为中心（Problem-based learning，PBL）的教学法已经成为一种新的教学模式。以问题为中心的教学法有利于培养科学的临床思维方法，激发学习兴趣，提高自学能力和语言表达、沟通协作能力。因此PBL教学符合医学教育改革的要求，应综合运用多种PBL教学形式，结合标准化病人等教学模式，培养新型的21世纪医学人才。     

问题式教学法在儿科学教学中的实践

<儿科学>是一门研究儿童生长发育、卫生保健及疾病防治的医学课程,实践性强.传统的<儿科学>培养模式以传授知识为主要任务,教学中以教师、书本、课堂为中心,学生经常是被动学习.问题式教学法(problem based learning,PBL),简称"PBL教学法",是20世纪60年代中期,首先由加拿大的麦克玛斯特大学医学院推行的一种新教学模式,其实施方法是,提出问题-收集资料-小组讨论-课堂讨论-老师总结[1].也就是在教师的引导下,以临床患者疾病问题为基础,以课堂讨论为主要教学形式,让学生自主学习,获取知识,自我教育的一种教学方法.笔者针对实施PBL教学法及传统教学的本校临床医学高专2个班级学生的成绩进行分析比较,总结如下.     

PBL教学法在《儿科学》见习中的初步实践

<正>PBL教学法(problem based learning)是以问题为基础的教学模式,是一种有效果的和高效率的教学方法,其精髓在于锻炼学生分析问题能力和临床思维能力,在国外医学教育领域中的应用非常成功,国内不少院校也在尝试使用[1,2],但多用于理论课教     

儿科学临床见习的教学改革与思考

临床见习的教学是教学医院的一项常规和重要的工作,我科近年对临床见习的教学内容和方法进行若干改革,包括完善教学内容与实施方法、强调突出儿科教学特点、注重培养学生临床思维能力、应用启发式教学,加强培养学生独立解决问题的能力等方面,取得了较好的效果,提高了儿科学临床见习教学质量.     

儿科学临床授课方式现状的调查和思考

对目前儿科学临床授课方式进行调查,了解其现状,为以后儿科学的临床教学提供方向.     

儿科临床见习课教学方法改革的探索

为探讨医学本科生临床见习课教学方法,提高教学质量,对我院2001级本科生见习课采用以疾病鉴别诊断为重点的教学方法及形式多样的教学手段。不仅增加了学生的学习兴趣还培养了学生分析问题和解决问题的能力。     

PBL教学方法的调查和探索

针对传统教学方法存在的弊端提出PBL教学法，并对PBL教学法优缺点进行问卷调查分析。认为我国现阶段还不适合完全实行该教学方法，需根据实际情况，有选择的与传统教学方法相结合，循序渐进地改革。     

PBL教学在精神病学教学中的应用

本文拟总结PBL教学方法在精神病学教学中的应用。PBL教学可针对不同的教学目的设计问题、在课堂的不同时段提问、采取不同的提问方式，激发学生的探究心理，促使学生的自主学习与互动学习相结合。     

以问题为基础学习教学模式在麻醉医学专业学生临床见习教学中的应用

重庆医科大学临床学院麻醉医学教研室在实施临床麻醉学理论课教学前安排相关临床见习课程,采用以问题为基础学习(PBL)教学方法,取得了较好的教学效果。研究结果表明,开设临床见习课程并引入PBL教学模式,使麻醉医学专业学生对各类麻醉及手术过程具备了初步的感性认识和临床思维能力,促进了学生对麻醉学知识的理解与掌握,提高了学生的自主学习能力。     

PBL教学模式在妇产科临床见习中的探讨

医学是一门实践性的学科，医学生通过临床见习加深和拓展对理论的理解，并开始建立临床思维。我们在妇产科临床见习教学改革中，引入以问题为中心的PBL教学模式，注重学生信息素养、创新精神和实践能力培养，取得了较为满意的效果。     

循证医学在儿科教学中的应用体会

目的：探讨循证医学教学模式对儿科教学效果的影响。方法：选取2个基本条件相同的临床医学本科班分别用不同的教学方法进行儿科教学,比较循证医学教学模式（实验组）与传统讲授法（对照组）在儿科教学中的教学效果。结果：实验组学生的理论成绩,临床实习效果综合测试成绩、学习兴趣、对教学的满意度等方面明显优于对照组。结论：循证医学教学模式有利于培养学生的思维能力及自我教育能力,从而提高医学生的综合素质。     

PBL教学法在肿瘤学临床教学中的应用

目的:在肿瘤学临床教学中引入PBL教学方法,探讨其优势和不足。方法:选择62名在肿瘤科临床实习进修的轮转生,分别采取PBL教学和传统LBL教学,并对教学质量和教学满意度进行比较。结果:两组轮转生出科考试理论成绩比较无显著性差异(P>0.05),PBL教学组临床综合能力成绩明显高于对照组(P<0.05);采用PBL教学的实验组教学满意度较高,尤其是有助于提高临床思维能力、加深知识的理解和记忆、提高自学能力及增强交流与合作能力。结论:肿瘤学有利于临床PBL教学方法的应用;传统LBL教学方法与临床PBL教学方法在肿瘤学临床教学中的合理搭配,更有利于提高教学质量。     

如何提高综合医院儿科见习的教学质量

临床见习是医学生从基础理论学习到临床实践的重要转折，对医学生来说，具有重要的意义．我们通过多年带教，总结了行之有效的儿科见习教学方法，以进一步提高综合医院儿科见习的教学质量．