人体断层解剖学教学模式及教学方法的探索

人体断层解剖学是随着CT、MRI等的推广和普及而出现的一门新兴的边缘学科,是当代医学进入影像医学时代的标志,我室在教学过程中坚持断层解剖学与局部解剖学、影像解剖学相结合,传统教学手段与现代化教学手段相结合,教学与科研、临床应用相结合,教材建设与教师队伍建设相结合,理论教学与实验教学相结合,培养断层解剖学思维方法与素质教育相结合,从而保证了教学内容的实用性和先进性,激发学生的学习兴趣,有效提高教学质量。     

局部解剖学创新性教学模式探索与实践

随着科学技术的进步和社会发展的转型,高等医学教育正面临国际化的挑战,构建创新性教学资源和教学体系,培养创新型医学人才,已成为医学院校一项紧迫而重要的任务。我们以局部解剖学创新教学模式为切入点,进行"以临床应用为引导"与"学生自主式探究学习"相结合的教学方法的尝试,探索和实践培养医学生创新能力的途径。     

局部解剖学课程教学模式的改革与探索

局部解剖学作为医学教育过程中一门关键课程,同时又是集基础性、实践性、过渡性于一体的桥梁学科。然而,目前医学院校在局部解剖学的教学实践过程中所面临的理论与临床脱节、教学资源匮乏、教学方法单一、新技术理念引入不够等问题日益突出,传统教学方法已经无法适应当前医学飞速发展的要求。本文通过深入了解当前国内外的改革趋势,借鉴国内外发展经验,结合信息化新技术的发展方向,提出课程融合式教学、经典教学法、团队式自主学习、电子书包、虚拟仿真训练等一系列针对措施,为局部解剖学的课程教学模式发展注入新的活力。     

人体断层解剖学课程体系建设及教学模式的探索

人体断层解剖学是随着CT、MRI等的推广和普及而出现的一门新兴的边缘学科,是当代医学进入影像医学时代的标志。人体断层解剖学课程体系建设过程中坚持断层解剖学与局部解剖学、影像解剖学相结合,传统教学手段与现代化教学手段相结合,教学与科研、临床应用相结合,教材建设与教师队伍建设相结合,理论教学与实验教学相结合,培养断层解剖学思维方法与素质教育相结合的模式,从而保证了教学内容的实用性和先进性,激发学生的学习兴趣,有效提高教学质量。     

局部解剖学与临床相结合的教学模式探索

局部解剖学是一门应用性很强的技术科学,是基础医学与临床医学之间的"桥梁"学科。局部解剖学与临床实际相结合,激发学生求知欲望、创新意识和自主学习能力,增强技能和方法的培训,为获得其他相关医学知识和接受继续教育打下坚实的基础。     

局部解剖学和断层影像解剖学二合一教学改革的实践和反思

为了适应当代医学影像技术发展的需要,培养出更具时代特色的影像医学人才。我们从1995年开始,逐步将断层影像解剖学的教学纳入影像专业的局部解剖学教学之中,并逐步形成局部解剖学和断层影像解剖学二合一的教学模式。教学效果是肯定的、显著的。随着超声成像、计算机X线体层摄影和磁共振成像等影像技术的发展和普及,断层影像解剖学已越来越显示出它的必要性和重要性,它对提高教学质量和培养适应时代所需的临床医生具有十分重要的理论意义和实用价值。在如何更有效地实施这一教学模式方面,我们进行了大胆的改革和尝试。在以下几个方面我们认为仍值得反思和探讨:1.如何使二者更加有机地融合和统一,使之成为一个整体。2.与之相适应的教材建设和使用。3.断层挂图的制作和使用。4.如何使断层标本和影像图片有机统一。5.如何在教学中使用现代的多媒体技术和数字化人体。6.非影像学专业的学生也应开设断层影像解剖学课程。总之,我们认为局部解剖学和断层影像解剖学二合一教学是必要的,已是可行的,二者有机地衔接和融合,不仅能提高学生学习的积极性和主动性,而且能提高他们分析问题和解决问题的能力。但它毕竟还是新生事物,在诸多方面仍有待进一步提高和完善。     

西部地区地方院校断层解剖学多维立体教学模式探索

断层解剖学是随着超声、CT、磁共振等影像诊断技术的发展而发展起来的一门新兴学科,是医学影像学及临床医学专业的必修课程。目前高等医学院校,特别是西部地区地方院校断层解剖学教学还存在许多不足。我们通过三年的积极探索,形成了"理论教学与实践教学相结合、标本教学与模型教学相结合、标本断层与影像断层相结合、常规教学与网络教学相结合、实践教学与多媒体辅助相结合"的多维立体教学模式,教学质量得到显著提高。此模式是教学资源缺乏、师资力量不足的情况下提高断层解剖学教学质量的有效途径。     

解剖学教学模式的探索

人体解剖学是医学生的一门重要基础课，这一基础打得是否牢固、扎实，与教学方法有很大关系。良好的教学方法将会收到事半功倍的效果。结合我校解剖教学现状和发展，通过多年的教学实践及前人经验的提示，设计了“三维教学法”，与同道们商榷。     

局部解剖学教学改革的思考和探索

<正>局部解剖学是一门实践性很强的基础医学课程与临床医学之间的桥梁课程,如何在教学中加强学生解剖操作能力和创新意识显得尤为重要。在传统的教学方法中,以老师灌输为主,学生被动接受,解剖操作只是为了验证书本描述,学生刚开始觉着新鲜,解剖操作的积极性还比较高,但随着课程的进展,学生学习和操作的兴趣越来越低。这种模式极大地束缚了学生自主学习能力和综合实践能力的培养,必须进行改革。我们尝试在局部解剖学教学和实践中采取一系列措施,推进解剖学实验内容和     

立体化局部解剖学教学模式的实践

<正>局部解剖学是介于基础医学与临床医学之间的一门桥梁课程,也是一门实践性强的课程~([1-2])。传统的局部解剖学实验教学模式和方法已经不能完全满足现代医学"素质教育、创新教育"目的要求。目前我国尚无一套统一的教学模式,各院校都在进行摸索和改革中~([3-6])。自2006年来,我们尝试构建立体化局部解剖学实践教学模式,即:线上+线下,课内+课外,现实+虚拟,解剖+临床,传统+创新,专业+人文的立体教学模式。使     

局部解剖学混合教学模式效果探讨

<正>进入21世纪以后,国际教育技术界首次提出了混合教学(blend-learning)这个概念~([1-2])。混合教学主要思想是将传统面对面讲授教学和网络在线教学两种模式有机整合,以降低教育成本、提高学习效果的一种教学方式,美国很多高校45%～55%的课程釆用混合教学模式,有研究者预言"混合教     

系统解剖学教学模式的探索

系统解剖学是按人体的器官功能系统阐述正常人体器官形态结构、相关功能及其发生发展规律的科学，是医学院校的一门重要基础课程，是学习其它临床相关课程的基础。系统解剖学教学强调理论与实践相结合，但是传统的教学模式单调乏味，只片面强调知识传承，很难提升学生的主观能动性和激发学生的创新意识，学生的学习积极性不高，使基础理论教学和临床实践教学严重脱节。因此，近年来关于系统解剖学教学方法的探索一直引起了广大教师的兴趣。     

探索强化医学研究生综合能力培养的局部解剖学教学模式

局部解剖学是临床医学研究生,特别是外科、妇产科、介入放射科、五官科等研究生必修的一门专业基础课.面对在本科阶段已经学过这门课程,有的还具有多年临床经验的研究生,要如何教好局部解剖学,使研究生更好地掌握基本技能和基本理论,为临床手术打下良好的基础,是在教学改革中需要探索的问题.经过多年的教学实践,本系在以研究生为主体,教师为辅的指导思想下,按专业划分重点,实行了"以器官或结构为中心的解剖与手术操作的实验教学模式" 结合"以问题为中心的理论教学模式" 探索出强化医学研究生综合能力培养的局部解剖学教学模式.     

连锁式教学模式在人体断层解剖学的实践

人体断层解剖学是研究正常人体不同方位断层上器官结构的形态、位置以及它们之间相互关系的科学,是人体解剖学和影像诊断学的边缘学科,在两者之间起到桥梁作用[1-2].2009年执业医师技能考试新增“CT影像诊断”内容,人体断层解剖学是CT影像诊断的形态学基础,因此,如何让学生在有限学时内掌握专业所需断层解剖学知识,培养学生的断层解剖思维能力,提高人体断层解剖学的教学层次和水平,是值得医学院校解剖学教育工作者探讨的重要课题.     

局部解剖学实验教学改革探索

局部解剖学是人体解剖学一个主要的分科,为培养学生纵向学习、横向思维、综合应用知识的能力,国内医学院校都在进行教学改革[1-3].多年以来,我们一直在探索"手术-局部解剖学实验课"教学新体系,2006年秋季我们采用学生自行温习系统解剖学、查阅外科疾病及"手术"操作方法、在尸体标本上模拟外科手术操作和局解操作、撰写"手术"和局解操作实验报告、讲解"手术"人路及局解操作部位的层次和重要器官毗邻关系等环节,对我院2004级临床医学本科班和2005级影像本科、临床心理学本科共340人开展教学实践.     

线上线下混合教学模式在断层解剖学教学中的应用探索

正随着CT、MRI、B超等医学诊疗技术的广泛普及,人体断层解剖学作为医学影像学的重要基础医学课程备受重视,因此学好断层解剖学对于影像学专业的学生来说至关重要。断层解剖学的特点,一是断面多,且每个断面的结构多;二是相邻断面的结构相似,但又有所差别;三是图片与实物标本有一定差别,且每套标本之间也有一定的差别。目前教师课堂的传统教学模式是以图片为主,讲授各个断面的结构及其特点,其信息量巨大,     

PBL、TBL教学模式在局部解剖学教学中的应用探索

<正>以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)主要是以小组讨论形式,在辅导教师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究、学习。目前很多医学院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL教学法,取得了良好的效果。PBL教学模式在全世界很多国家的临床医学本科生教育中已经推行了近30年时间,在我国部分医学院校也试行了20多年,目前已     

断层解剖学实验教学的改革与探索

断层解剖实验教学是断层解剖的主要教学手段,是断层解剖教学的基石。在断层解剖实验教学中,陈列馆和实验室建设是实验教学的基础,实验教材建设是实验教学的依据,教学方法的探索是实验教学的核心,培养断层影像思维方法和提高综合素质是实验教学的目的,断层标本与影像图像相结合是提高断层解剖实验教学的有效方法。     

人体断层解剖学“三段三阶”混合式教学模式的探索*

人体断层解剖学是重要的基础医学课程.传统上,该课程的授课一直以线下课堂授课为主,但由于课程本身的难度较大,加之断层解剖学的学习需要学习者具备较扎实的人体解剖学基础,导致教师的授课和学生的学习效果皆差强人意[1].近年来,随着信息技术的发展,在线开放课程的建设逐渐兴起,以互联网线上教学与线下课堂教学相结合的混合式教学模式也在高等教育中迅速发展[2].但在基础医学形态学课程中,尤其是断层解剖学这样一门边缘性小众化课程中开展混合式教学模式,国内外可借鉴的成功经验还不多,笔者利用学校在线开放课程平台建设人体断层解剖学在线课程,将学习断层解剖结构分为既相互联系又呈逐步上升递进的"学""识""用"3个阶段,将线上自主学习与线下课堂授课相结合,书本理论学习、实验室标本观察和临床运用相结合,线上过程考核与线下理论考核相结合,形成全新的基于现代信息技术的人体断层解剖学课程"三段三阶"混合式教学模式.开展人体断层解剖学的课程教学改革,以期不断提高教学质量和效果.     

保证局部解剖学实验课教学质量的思考和探索

局部解剖学是以人体局部为研究对象,并偏重在尸体上实验操作的一门科学。近年来,由于各种原因导致局部解剖学的实验教学的质量堪忧。我们通过改善教学环境、强调课前准备、提高实验课效率、提高学生的学习积极性、主动性及做好课堂小结等几方面,对保证局部解剖学实验课教学质量提出几点思考和探索。