改进临床见习 提高教学质量

为巩固课堂教学效果。提高整体教学质量，对中专护生《基础护理学》临床见习进行改革，采取见习内容、时间分段与集中相结合的方式，改变只看不做的带教方法，让学生实习部分内容，注意锻炼学生与病人交流的能力，获得良好效果，其主要优点在于，早下临床，早接触病人，实践与人为本的护理服务；加强理论与实践的紧密联系；激发了学生的学习兴趣和动力；更新了教学观念，变被动见习为主动见习；促进学校和临床的合作，提高了整体教学质量。     

护理学基础实验教学的探讨

《护理学基础》实验教学在护理学专业教学体系中占有重要的地位，实验教学加强了学生对课堂知识的理解与掌握，培养了学生熟练掌握护理操作技能的能力。在《护理学基础》的实验教学中，根据课程特点和学生特点在教学目标、教学方法、实验考核等方面进行了一系列教学改革。实践证明，此次教学改革有助于激发学生学习护理技能的积极性和主动性；提高学生分析问题、解决问题的能力；培养学生的专业素质；有助于护理实验教学质量的提高。     

《基础护理学》的教学改革

随着医学、护理模式的改变，护理教学也在不断地改革探索，使教学适应临床的需要，适应社会的需要。针对目前的基础护理教学的不足之处，提出改革计划，包括教学目标的改革；教学活动的改革，更新知识与临床接轨；灵活多样的教学方法，提高教学效果；专业素质的培养；团队合作精神的培养；自我防护意识的培养和教学评价的改革。     

多媒体和网络教学环境下护理学基础教学的研究

当前多媒体和网络教学环境下的信息化教育对护理教育提出了更高的要求，并成为护理教育研究和关注的重点，利用多媒体CAI课件对护理本科生进行基础护理操作技术教学，结果发现，利用多媒体CAI课件教学在知识和技能方面与传统教学的效果相同，可提高教学的时间效益比，提高学生的学习动机和学习自主性，是一种可行的教学方法，但对学生整体护理观念的培养方面存在一定的不足之处，应采取有效的措施加以弥补。     

不同护理本科生《护理学基础》双语教学的效果比较

目的探讨双语教学对生源、英语水平和专业知识起点不一致的护理本科生学习效果的影响，探索适当的教学模式。方法在2003级82名普招护理本科生和81名对口专业护理本科生中开展《护理学基础》双语教学。结果2组学生英语四级以上过级率差异有显著性（P〈0.01）；而2组学生的学习成绩，对双语教学的认可程度，对双语授课教师的满意度和对双语教学综合评价的差异均无显著性（P〉0．05）。结论可以在普通院校护理专业不同生源的本科生中开展双语教学。     

在学校基护教学中引入整体护理观

基础护理学是护理专业的一门重要基础课。随着护理模式的转变,对现代的护理人员提出了更高的要求。根据目前中专学生的现状,在学校基护教学中注重引入整体护理思想,在教学内容、教学方法等方面进行探索,取得了一定的成果。     

质量工程建设中的基础护理学课程整体设计

从课程设置、课程设计、教学实施、教学效果、课程特色和建设方向等方面阐述了质量工程建设中的基础护理学课程整体设计,对学生的职业能力和职业素质的培养起到了极大的促进作用.教学理念由“授人以鱼”转向“授人以渔”;课程设计以能力培养、岗位需求为导向,与工作过程和职业考试相对接；教学内容以“必需,够用、适合为度,实用为主”为原则,针对职业岗位群需要、专业培养目标、护士执业考试来选择；教学以提高学生的“4种能力”为根本宗旨,坚持与护理岗位零距离.     

内科护理学教学改革创新的思考

通过对内科护理学的教学进行改革创新,明确了教学目标,突出了整体护理,注重理论与实践相结合,并强调了护理工作的主观能动性,充分激发和调动了学生的学习积极性,提高了学生的综合素质和水平,达到培养实用型护理人才的目的.     

开放性评价在护理学基础技能教学中的应用

《护理学基础》课程是高等护理教育体系中为学生提供的主干课程。护理技术操作（也称护理技能）是《护理学基础》极为重要的一个方面。对护理技能的评价是检验学生学习效果的一种手段,也是提高教学质量,实现教学目标的一个重要环节。在教学实践中,我们采用开放性评价法即学生评价与教师评价相结合方法与传统评价法即教师评价学生、学生被动接受评价方法相比较,提示开放性评价在培养学生知识目标和技能操作上明显优于传统教学方法。     

《护理学基础》全英文教学探讨

目的探索《护理学基础》全英文教学的模式。方法采取从护理操作课入手逐学年递增全英文授课内容的阶段性教学形式，通过学生成绩和问卷调查反馈进行效果评价。结果有75．6％的学生认为在专业英语学习的整体效果上全英文教学优于双语教学，79．3％学生认为全英文授课会比双语授课更重视专业英语学习，80．2％的学生满意全英文教学效果。结论循序渐进地实施全英文教学是有效的《护理学基础》全英文教学模式；同时全英文教学需在课程设置、教材、教师等方面有充分的准备，研究合适的授课方法，并有配套的政策及措施的保证。     

多媒体技术在<护理程序>教学中的应用

《护理程序》是整体护理模式的框架概念，其教学内容融理论与实践为一体，单纯课堂理论讲授，学生常感到内容抽象、难以掌握。本研究将多媒体技术应用于《护理程序》教学中，目的在于变革传统课堂教学形式，探索符合本学科特点的多媒体计算机辅助教学的模式，从而提高课堂教学效果，培养学生专业技能。通过教学效果检测及学生学习态度调查，结果表明多媒体技术提供的形象、生动、直观特点，极大地调动了学生的非智力因素，能激发其强烈的求知欲望；多媒体计算机辅助教学，能较好地解决采用口头讲授和黑板书写无法实现的教学重点、难点，将理论课与实践课合二为一，实现课堂教学形式的根本性变革；采用多媒体计算机辅助教学优化课堂结构是一系统过程，必须“优化”每一教学环节，才能提高教学质量。     

双语教学在《基础护理学》教学中的应用

目的在《基础护理学》教学工作中，将专业知识与英语知识紧密结合，提高护理本科班学生的英语应用能力。方法选择英语基础较好的2004级学生的专业课程——《基础护理学》“饮食与护理”章节首次试行了双语教学，以人民卫生出版社《基础护理学》第4版教材为基础，同时结合美国CGFNS教材、考试大纲和词汇，编制并打印课用讲义给学生，采取中英文穿插、核心内容以英文表述及5min英语小结相结合的双语教学形式。结果62-2％的学生非常喜欢或喜欢本教学形式，45名学生中有37名能听懂本次教学英语部分的50％以上，其中，有3名能100％听懂，60％的学生认为用双语教学《基础护理学》不会影响《基础护理学》的学习效果，而同时又能学到英语。结论有必要深入开展《基础护理学》的双语教学，以提高学生应用英语的能力。     

谈案例讨论教学法对学生多种能力的培养

目的培养临床实用型护理人才的教学方法。方法开设的护理学基础课程中采用问题定向式、提问式、自学讨论式、角色扮演式教学方法应用于案例讨论的教学过程中。结果案例讨论教学法培养、提高了学生各种知识能力，学生的团队精神、及集体荣誉感；使学生能够张扬个性，提高了她们的语言表达能力；巩固了学生的专业思想：缩短了学校教育与临床实践的实际距离，为今后独立工作奠定了扎实基础。结论采用案例讨论教学法，效果较好。深受学生欢迎。     

立足“以实证为基础的护理”，改革《护理学基础》的教学

目的：证实EBN在护理教学中的实用性。方法：将88名2000级涉外护理专业的学生随机分成001071和001072两个班，001071为实验组，001072为对照组。在《护理学基础》教学中，实验组运用EBN理论和方法指导教学，对照组用常规教学方法。学科结束及教学过程中分别对两组学生的理论、操作及综合技能进行考核。结果：三项成绩，实验组均明显优于对照组。结论：EBN的教学过程符合教育学的原则，在护理教学中有较强的实验性，能有效提高教学效果。     

将竞争机制引入护理学基础课教学的体会

[目的]探讨竞争机制在护理学基础理论教学中的应用效果。[方法]随机将2005级320名护理本科生分为实验班及对照班。实验班采用竞争机制教学法进行护理学基础理论课的教学；对照班相应章节采用传统教学方法。[结果]两班学生阶段考试成绩评分比较，差异有统计学意义（P〈0．01）。[结论]把竞争机制引入护理学基础理论教学，可有效地提高教学质量和学生的综合能力。     

关于《护理学基础》双语教学的实践与探讨

目的提高护生护理专业英语水平，以增强其竞争力。方法根据《护理学基础》课程内容特点，确立了关键词、定义双语注解、部分护理技术双语授课及部分护理技术“全英”授课的3种双语教学形式，教学过程以课前指导预习—授课—课后跟踪反馈的方法来实施。通过成绩分析，问卷调查及教师研讨进行了系列的教学效果评价。结果85％学生认同开展双语教学的必要性及前景性；72．6％学生认为对提高英语的运用能力有帮助。80％以上学生赞同所采用的独特的双语教学方法。同时在教材的选择，教师的培训方面也获得探索性经验。结论在《护理学基础》中实施双语教学有助于促进护生的专业英语水平。     

寓整体护理观于基础护理学教学中

目的培养学员整体护理观念,方法用现代护理观指导基础护理学全程教学,结果学员在学习护理知识的同时逐渐树立了整体护理观念,结论教育改革是护理改革深入发展后续力量。     

对话式情景教学在内科护理学教学中的应用

目的培养高素质的护理技术应用型人才，提高学生的整体护理工作能力。方法理论教学采用整体护理病案为引导的对话式情景教学。结果对话式情景教学方法深受学生欢迎，教学评价良好。结论在内科护理学教学中，采用以整体护理为中心的情景式教学在有利于学生知识、能力、素质的综合培养。     

《护理学基础》教学中学生人文精神培养环节浅议

现代护理学的发展要求就是要运用护理专业理论知识从生理、心理、社会、精神等多层次提供整体护理。这就需要在护理教育中融进大量的情感、人文内容,注重对学生人文精神的培养,让学生真正领悟到护理最根本的特点是体现人本观和人文精神。武汉大学HOPE护理学院院长玛萨博士等有关专家强调,护理教育必须重视人文精神的培养,以提高学生综合素质。《护理学基础》是护理专业的一门主要课程,随着护理学科的发展和社会的需要,对《护理学基础》的教学任务提出了新的课题和要求,也赋予《护理学基础》教学更为广泛和深刻的内容。作者认为在《护理学基础》课的教学中,根据本课程的特点,应把人文精神的培养融人《护理学基础》的教学环节中,以达到提高学生综合素质的目的。     

《护理美学》教学改革设计与实施

本研究结合护理美学特点，以人本主义学习理论为指导，设计并实施了《护理美学》教学改革方案，提出“明确教学目标、建立模式框架；整合教学方法、完善教学体系；增强学生参与、加强师生互动；第一课堂为主、第二课堂补充”的教学模式，并在教学过程中进一步实施。该教学模式有利于培养学生的人文素质，有助于提高《护理美学》的教学效果。