重大疫情期间护生职业认同感现状及影响因素研究

目的 了解重大疫情期间护生职业认同感现状及影响因素,为疫情期间高校开展职业思想教育提供理论依据.方法 应用一般资料问卷、职业认同感量表对山西省4所医学类院校935名护生进行问卷调查.结果 护生职业认同感总分为44.00(38.00～48.00)分,条目均分为4.40(3.80～4.80)分,性别、学历、就读护理专业原因...     

本科护生专业承诺的现状调查

目的 了解本科护生专业承诺的现状,为护理教育提供参考.方法 采用连榕等编制的《大学生专业承诺调查量表》对在校的本科护生进行调查.结果 本科护生的专业承诺不高,呈中等偏上水平.其中,理想承诺得分最低,其次是继续承诺和情感承诺,规范承诺得分最高.不同年级、性别、录取志愿、生源地护生的专业承诺得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 当前本科护生的专业承诺状况不容忽视,学校应重视并采取各种针对性措施提高本科护生的专业承诺水平.     

本科男护生专业心理压力源分析与对策

目的 分析引起不同学习阶段男护生专业心理压力的因素及所采取心理压力应对方式,探讨解决问题的有效途径,促进男护生的身心健康发展.方法 采用压力应付方式问卷及自制护生专业心理压力调查问卷,对某省属医科大学护理学院2005至2008级在校本科男护生共102名进行"护生专业心理压力调查问卷"和"压力应付方式问卷"的调查.结果 护理专业男护生存在中度专业心理压力,且各年级男护生专业心理压力存在差异,其中二年级男护生专业心理压力较其他年级学生低.护理专业本科男护生的压力应付方式均为成熟型,即采用"解决问题-求助"方式,其中二年级学生采用解决问题方式多于其他年级学生.结论 应纠正社会对男性护理人员的偏见;根据不同学习阶段学生的特点开展专业思想教育,减轻心理压力,正确引导男护生实现角色转换.     

护理本科实习生专业观调查与分析

目的：了解新形势下护理本科生专业观现状,为护理教育者进行专业思想教育及医院制定护理用人制度提供依据。方法：采用问卷调查法对87名护理本科实习生进行了专业观及影响因素调查。结果：64.4%（56名）未对护理专业持喜欢态度,8.0%（7名）表示很喜欢,27.6%（24名）态度不明确。影响护理专业态度的主要因素有工作太辛苦,作息不规律,专业社会地位低。结论：护理本科生专业观不稳定,积极的专业态度尚未完全形成,未有较成熟的职业发展规划。     

A model of professional nurse caring: nursing students' experience

Research into caring from the perspective of nursing students is poorly documented. This paper presents a study which described the construct of caring as experienced by students in pre-registration programmes at two universities in New South Wales, Australia. Qualitative data were collected using a questionnaire and semi-structured interviews. From the analysis of the data a model of professional nurse caring from the student's perspective was created. In this model, compassion, as the core of caring is actualized in the students' nursing of patients by communicating, providing comfort, being competent, being committed, having conscience, being confident and being courageous. Communication is not only an actualization of this caring but constitutes an important medium for the expression of caring actions.     

护生人文关怀能力现状调查分析

[目的]了解护生人文关怀能力,分析影响护生人文关怀能力的外部因素。[方法]以7所护理院校730名护生为研究对象,采用护理专业大学生人文关怀能力量表进行现场问卷调查。[结果]不同性别护生、城市与农村护生、班干部与非班干部护生以及对外界关怀程度感受不同的护生人文关怀能力比较均有统计学意义（P〈0.05）,而独生子女与非独生子女护生、不同教育层次护生人文关怀能力无统计学意义（P〉0.05）。[结论]护理院校应针对影响护生人文关怀能力的因素,加强专业价值观教育、通识教育、专业实践和社会实践教育,以提升护生人文关怀能力。     

护理研究生人文关怀品质与专业承诺的相关性研究

[目的]调查护理研究生人文关怀品质与专业承诺的现状及二者之间的相关性。[方法]采用护士人文关怀品质评价量表和护理专业承诺量表通过问卷星平台对187名护理研究生进行调查。[结果]护理研究生的人文关怀品质总分为(116.96±15.00)分,专业承诺总分为(89.28±18.59)分,二者呈正相关(r=0.408,P<0.01)。[结论]护理研究生人文关怀品质整体水平较好,专业承诺整体较高。护理教育者应更注重人文关怀理念及能力的培养,提高护理研究生的专业价值认同。     

男护生入学初期学校适应状况的调查分析

目的了解男护生入学初期学校适应现状,以制订相应的心理干预措施,促进其学校适应性的提高。方法采用人际关系综合诊断量表、大学生学习适应性问卷、症状自评量表对2007级27名男护生进行学校适应性调查。结果男护生存在人际关系紧张、专业兴趣适应性较差以及在强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执及精神症状方面存在不同程度的心理障碍等问题。结论目前学校有必要对男护生进行系统的心理干预,改善人际关系,牢固专业思想,稳定职业心态,调整心理状态,提高学习主动性,从而促进其身心全面发展,更好地发挥自身优势,满足社会需求。     

本科护生专业认同与自我效能水平的相关性

目的 调查本科护生专业认同与自我效能感现状,探讨两者之间的相关性.方法 采用方便抽样法,抽取某医科大学215名本科护生,采用一般情况调查表、护理本科生专业认同调查问卷及一般自我效能感量表进行问卷调查.结果 共发放调查问卷215份,回收有效问卷203份,有效回收率为94.4％.本科护生专业认同总分为（84.50±8.56）分,处于一般水平;专业期望维度均分最高,为（3.89±0.53）分,专业情感维度均分最低,为（2.75±0.57）分.护生自我效能总分为（25.79 ±4.86）分,与专业认同成正相关,差异具有统计学意义（r =0.199,P＜0.01）.结论 了解本科护生专业认同与自我效能的关系,有助于护理教师有针对性地采取措施,促进其专业认同,提高自我效能感,促进护理队伍的整体发展.     

新升格本科院校护生人文关怀能力现状及影响因素

目的了解新升格本科院校护生人文关怀能力现状及影响因素。方法采用人文关怀能力量表和大学生专业承诺量表对184名护理本科生进行调查。结果护生人文关怀能力得分为(171.01±12.96)分,低于国内常模,并与专业承诺呈正相关;专业承诺作为重要影响因素,可解释人文关怀能力16.60%的变异量。结论新升格本科院校处于特殊的转型时期,护生人文关怀能力总体偏低,应增加人文关怀教育的投入,重视对护生专业态度的引导和专业承诺的提高,促进其人文关怀能力的提升。     

桥式交叉吻合血管游离（肌）皮瓣移植结合护理大专生基础护理月实习模式的实施及效果评价

目的探讨护理大专生基础护理月实习模式的实施效果。方法采用随机抽样的方法,对155名护生在基础护理月实习后1周内进行职业态度调查和教员对护生、患者对护生满意度的测评,将满意度测评结果与改革前进行比较。结果绝大多数护生认识到基础护理重要,喜欢护理专业,实习满意度测评结果优于实习模式改革前。结论基础护理月实习模式的改革有益于引导护生树立正确的职业态度,为“优质护理服务示范工程”的开展起到了良好的促进作用。     

护理本科生专业价值观的现状及影响因素研究

目的研究护理本科生的专业价值观现状并分析其影响因素,为制定提高护理本科生专业价值观水平的教育策略提供依据。方法2008年12月-2009年4月,我们采用Weis设计的“护理专业价值观评价量表”对308名护理本科生的专业价值观水平进行评价,并分析其影响因素。结果护理本科生的专业价值观呈中等水平,其专业价值观水平在有无临床实习经历间、护生入学时对选择护理专业持有不同态度间,护生毕业时对选择从事护理专业持有不同态度间及其父母对子女从事护理专业持有的不同态度之间差异均有统计学意义（P≤0．05）。经回归分析提示,护生对选择和从事护理专业所持的态度是影响其专业价值观水平的主要因素。结论学校的培养模式、护理本科生自身的因素及家庭因素均会影响护理本科生专业价值观的形成和发展。因此,高等护理教育应加强学生专业价值观的培养,有助于未来护理专业的发展。     

影响护生能动性的质性研究

【摘要】目的：研究影响临床护生实习期间的感受,针对这些感受制定相应的带教措施,以提高临床实习生能动性。方法：选择2015年2月到2016年1月实习的护生10名,进行访谈,提炼主题,分析结果。结果：通过资料分析,提取了四大主题：1.理论学习到临床实践的转变2.环境与工作压力3. 自我实现的缺失4.职业态度。结论：在实习工作中,优选带教老师,确立护生的主体地位,做到放手不放眼,给予适当的鼓励与就业指导,发挥护生的主观能动性,能缩短护生临床实习心理适应期,让其热爱本职工作,增强职业自豪感,更好的投入到工作中去。     

Use of intuition by nursing students: instrument development and testing

BACKGROUND: Intuition has been described as an important type of nursing knowledge and has gained acceptance as a valid way of knowing in clinical nursing. Use of intuition has become one way of explaining professional expertise. Measures of the use of intuition have been developed primarily for experienced nurses, but few measures of intuition use among nursing students exist. AIM: The aim of this paper is to describe the development and psychometric testing of an instrument to measure use of intuition by nursing students. METHODS: Instrument development consisted of concept clarification, item development, and psychometric testing. Intuition was defined as a non-linear process of knowing perceived through physical awareness, emotional awareness, and/or through physical or spiritual connections. Initial measurement items were derived inductively from the literature and informal interviews with senior nursing students. Seven content experts established a content validity index of 0.86 for the initial 33-item measure. It was pretested with a sample of 20 senior nursing students prior to its nationwide validation with a random sample of 1000 senior bachelor of science and associate degree nursing students. RESULTS: Postal mail data collection resulted in 349 responses (35% response rate). Principal component analysis with orthogonal varimax rotation resulted in seven factors accounting for 66.2% of the variance: physical sensations (28.4%); premonitions (9.7%); spiritual connections (7.7%); reading of cues (6.1%); sensing energy (5.7%); apprehension (4.3%); and reassuring feelings (4%). Eigenvalues ranged from 1 to 7.1 and factor loadings ranged from 0.534 to 0.858. The validation resulted in a revised 25-item measure that demonstrated an overall Cronbach's alpha of 0.89 and a range of 0.69-0.84 for each factor. The study is limited by the use of a self-report measure and the attrition in the randomized sample. CONCLUSIONS: The intuition measure for use with students showed evidence of construct validity and reliability. With further testing, the measure could serve as a stimulus to foster students' intuitive abilities.     

中职护生职业认同与学习动机相关性研究

目的：分析中职护生职业认同与学习动机的现状,并探讨两者的相关性,增强中职护生学习动机,提高其职业认同。方法：采用一般资料调查表,护生职业认同、学习动机问卷,运用问卷星对420名中职护生进行问卷调查。结果：共回收有效问卷405份。405名中职护生职业认同总分为（61.13±11.02）分,学习动机总分为（86.42±9.49）分。职业认同各因子中社会说服得分最高,为（3.79±0.80）分;留职获益与离职风险得分最低,为（3.35±0.80）分。学习动机中热衷性维度得分最高,为（3.06±0.42）分;依赖他人评价维度得分最低,为（2.68±0.37）分;内生动机分量表得分高于外生动机。学生是否参加社团、选择护理专业的原因、新冠疫情是否对选择护理专业产生影响的中职护生职业认同得分差异有统计学意义（P<0.05）。职业认同与学习动机总体呈正相关（r=0.508,P<0.01）。结论：中职护生职业认同得分不高,可通过鼓励学生积极参与学校社团活动,发挥父母教育作用,增加学生对护理专业的兴趣,正确认识新冠疫情,增强学生的学习动机,提高护生在受教育阶段的职业认同,进而提高护生就业率。     

本科护生职业认同与自我同一性的相关关系研究

目的了解本科护生职业认同、自我同一性的现状,探讨二者之间的相关关系。方法抽取大连市某高等院校的404名全日制本科护生进行调查,采用本科护生一般资料问卷、护生职业认同问卷及自我同一性状态客观性测量问卷进行调查。结果本科护生职业认同均分为(3.00±0.91)分,处于中等水平。自我同一性总均分为(3.55±0.43)分,处于较低水平;分层回归分析结果显示,家庭人均月收入、是否自愿报考护理专业、同一性获得及同一性早闭为本科护生职业认同主要影响因素。结论本科护生的职业认同与自我同一性呈正相关,护理教育者应重视本科护生的职业规划教育,有针对性地制订本科护生的同一性促进措施,提高个体的职业认同,稳定护理队伍。     

1年级和4年级护理本科生职业态度和职业价值观的调查分析

目的了解1年级和4年级护理本科生的职业态度和职业价值观现状,比较两个年级护理本科生职业态度和职业价值观的差异。方法采用职业态度量表和职业价值观调查问卷,对194名1年级和4年级护理本科生进行调查。结果 1年级护理本科生的职业态度得分为(6.7±1.3)分高于4年级护理本科生的(5.3±1.1)分,差异具有统计学意义(P=0.027)。4年级护理本科生的保健因素中的职业价值观得分高于1年级护理本科生,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论 1年级和4年级护理本科生职业态度和职业价值观存在差异,高年级护理本科生偏向于理性与现实,低年级护理本科生偏向于积极与发展。     

高职护生社区护理职业情感和就业意向的调查

目的 了解高职毕业护生社区护理的职业情感和就业意向状况,为高职护生的培养提供参考.方法 采用自制问卷对109名高职毕业护生进行问卷调查.结果 高职护生多数感到就业压力大,仅30.3%表示愿意选择社区护理岗位,其影响因素有个人发展前景不好、社区护士待遇低、人们对社区护理的认识不够等;护生对社区护理的职业情感负性情绪较多,70.6%的护生认为学校的社区护理教育不能够满足社区护理工作的需要.结论 学校应加强培养高职护生正确的职业认知,开展适当的职业指导,加强社区护理实习教学环境的建设,重视护生人文沟通能力的培养.     

Exploring the technology readiness of nursing and medical students at a Canadian University

Technology readiness is a well-established construct that refers to individuals' ability to embrace and adopt new technology. Given the increasing use of advanced technologies in the delivery of health care, this study uses the Technology Readiness Index (Parasuraman, []) to explore the technology readiness of nursing and medical students from the fall 2006 cohort at Memorial University of Newfoundland. The three major findings from this study are that (i) rural nursing students are more insecure with technology than their urban counterparts, (ii) male medical students score higher on innovation than their female counterparts and have a higher overall technology readiness attitude than female medical students, and (iii) medical students who are older than 25 have a negative technology readiness score whereas those under 25 had a positive score. These findings suggest health care professional schools would be well served to implement curricular changes designed to support the needs of rural students, women, and those entering school at a non-traditional age. In addition, patterns such as those observed in this study highlight areas of emphasis for current practitioners as health care organizations develop continuing education offerings for staff.