实习护生综合能力培训方法与实践

护理学是一门实践性很强的专业学科,护生必须经过一定时间的临床实践,才能掌握必要的知识、技能及形成专业态度。临床实习是护生从学校走向工作岗位的重要转折点也是理论联系实际的结合期。实习阶段也是护生的必经之路,是成为一名合格护士最后的关口,对其今后的工作态度、作风素质等影响极大[1]。临床实习不仅是将在学校学习的理论与临床实际应用结合的重要环节,也是从教室面对模拟人到临床面对患者进行技术操作过渡的一个关键环节。     

构建以护理职业能力为基础的实习护生职业化培训体系

目的探索现代大型综合医院以职业能力为基础的实习护生岗位职业化培训体系的构建。方法对2008～2009年在我院实习的112名护生进行培训。结果 100%实习护生认为我院的培训体系对提高护理职业能力有帮助。结论以护理职业能力为基础的实习护生职业化培训体系的构建,较好地体现了以能力为本的教育理念,能优化护理临床实践教学质量,有利于提高实习护生职业能力。     

浅析临床实习护生综合素质的培训

实习护生毕业后能否迅速适应临床,成为合格的人才,临床实习是关键所在,而实习护生的综合素质的培训,对于护理队伍的建设及输送高质量的护理人才起到了举足轻重的作用,本院通过建设高素质师资队伍,制定一系列培训计划,有计划、有目的、有针对性的对2011～2012年42名临床实习生进行培训。通过一年的培训,考核平均成绩94.6分,自我评估满意度100%,无差错事故及患者投诉,较好的完成了实习任务。结论通过建设高素质的师资队伍,有计划的对实习护生进行培训,使其能够理论联系实际,提高综合素质,从学生角色向护士角色转变,并能适应新环境,胜任临床护理工作。     

探讨情景教学对实习护生综合能力的培养

目的探讨情景教学法对实习护生综合能力的培养。方法选择2010年1月至12月183名在我院实习的护生作为试验组,2009年1月至12月180名在我院实习的护生作为对照组;实验组采用情景教学法进行带教,对照组采用传统教学法进行带教,将两组观察指标进行比较。结果实验组护生出科理论、操作考试成绩和综合素质测评（P〈0．05）及护生对带教老师教学质量评价（P〈0．01）,与对照组比较,差异有统计学意义。结论情景教学法有利于激发护生的主观能动性及学习兴趣,使护生更系统、更快掌握实践技能,从而提高护生操作能力、应变能力及综合运用知识能力,提高临床护理教学质量。     

临床教学方法对护生综合能力的影响

目的探讨临床教学方法对护生综合能力的影响。方法比较2008—2011年护生三基考试成绩、综合能力考核结果,改进和完善教学管理。结果护生三基考试成绩、综合能力均提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过健全教学管理体系、规范教学管理、改进带教方法、落实分站式教学等举措,可提高护生三基技能及综合能力。     

对实习护生健康教育能力的培养

1 健康教育的意义 健康教育是现代护理工作向多功能发展的重要体现,它贯穿于预防、治疗、康复等许多护理工作中。护士在健康教育中扮演着关键性的角色。通过加强卫生知识的宣教,改变病人不利于健康和疾病的各种行为和生活习惯,帮助病人建立科学的生活方式,使具有自我保健和护理能力,以增进人们的健康水平。因此,健康教育又被称为联结卫生知识和行为改变的桥梁。     

神经外科就业实习护生的带教与培训

随着我国医药卫生体制改革的不断深化,临床护理逐渐从功能制转变为整体护理。作为即将进入工作岗位就业实习的护生来说,难以适应当前的岗位要求。神经外科是医院风险高发区域,因此要有针对性进行岗前培训。通过重视护生的入科宣教、合理安排带教、保证教学内容落到实处、注重提高带教水平、加强教师素质培养、组织小讲座、引导护生自主学习、培养护生观察、解决问题的能力及应急能力等方面的实施,使护生顺利完成实习与工作之间的衔接。     

护理问诊纳入实习护生岗前培训的相关探讨

护生在临床实习之前,接受岗前培训是提高护生临床实习综合能力,也是使护生顺利完成实习阶段的第一步［1］。目前,护生岗前培训内容多为职业道德与法律法规、各项规章制度、抢救程序、工作流程的学习、技术操作、院内感染、护理文书、沟通技巧等。而护理问诊作为护理评估中的重要环节,并未被列入岗前培训内容。     

实习护生的因材施教

目的提高实习护生的实习效果,培养专业化全方位的护理人员。方法通过对2011年实习护生进行实习前的考核,制定个性化的实习计划,分为认知期、过渡期、成熟期共三个阶段来完成整个实习期。结果 2012年护理实习护生实习末临床考核合格率100%,较往年取得了明显提高,同时得到临床的最大认同。结论个性化的因材施教更适合实习护生,提高了实习护生的护理实践能力。     

实习护生人文执业能力现状及影响因素分析

目的 调查实习护生人文执业能力现状,分析其影响因素,为提高实习护生人文执业能力,改善人文教育提供参考.方法 采用问卷调查法,应用护士人文执业能力测评量表对护生进行测评,用SPSS 20.0进行统计学分析.结果 在护士人文执业能力总得分中,护理沟通能力得分率最低(73.00％),学历层次、是否为独生子女和是否接受过培训这...     

浅谈护生规范化岗前培训的临床意义

目的护生临床实习是专业基础与临床实际衔接的重要时期,规范化岗前培训是对其进行综合训练的重要环节[1],针对护生在实习中存在的常见问题,采取新颖的培训模式：典型案例分析、角色转换模拟训练、图解说明、实用性技能训练,帮助他们顺利完成角色转变,取得良好的效果。     

中专实习护生的心理问题分析与对策

为提高中专实际实习护生的临床实习教学质量，本文通过对308名中等卫生学校在医院实习的护生以调查问卷的形式进行心理问题程度的评估，分析统计，结果表明：初步接触临床的实现护生由于不能适应从理论到实践，从模型人到病人的转变，而导致一系列的心理问题，从而引发不同程度的心理问题。因此，通过这一课题的研究，希望临床在教授实习护生操作技能的同时，更要注重其心理问题的疏导，帮助他们在知识、技术、心理上圆满毕业。     

实习护生安宁疗护态度与能力的现状调查分析

目的 了解实习护生安宁疗护态度与能力现状,为护理院校设置安宁疗护课程的提供参考依据。方法 采用便利抽样法,使用中文版佛罗梅尔特临终关怀态度B量表(FATCOD-B量表)和护生安宁疗护能力测评问卷对30所医院的665名实习护生进行问卷调查。结果 实习护生FATCOD-B量表最终得分(99.38±12.68)分,态度较为积极。实习护生安宁疗护能力得分总分(63.12±10.17)分,能力水平一般。结论 实习护生对安宁疗护的态度较积极,安宁疗护能力一般。因此建议完善我国安宁疗护教育体系,加强高校安宁疗护教育;拓展安宁疗护实践基地,增加护生安宁疗护的实践机会,为安宁疗护发展提供后备力量。     

提高护生临床实习质量方法探讨

临床实习时锻炼护生护理实践能力,是护生将所学的理论知识与实践相结合并巩固加深的重要环节。笔者结合自身体会,就如何提高护生临床实习质量进行探讨。     

内科护生临床实习管理

１加强护生素质教育 ,以尽快适应临床护理工作。护生进入内科实习的第一天 ,护士长要热情主动接待并介绍本科环境、带教老师情况、护士工作性质、工作特色、各班次职责 ,督促护生作好记录 ,这样可尽快熟悉护士各班的工作程序 ,跟班见习各项技术操作２周。讲解护士应具备素质。注重护生心理素质的培养 ,护生进入临床时 ,对社会往往估计过高 ,对一切不免理想化。但在实际工作中病人因她们是新来的操作不熟悉而不愿意要她们打针、输液。故此 ,我们提出了三多 :护生多巡视病房、多与病人交流、多协助病人的生活护理。这样 ,性格比较开朗、豁达的…     

临床实习护生的心理变化及应对方法

护理学是一门实践性很强的学科。然而,从一个具有理论知识的学者到具有初步临床经验但处理能力缺乏的实习护生是一个重要的转折,他们的心理有着许多微妙的变化,他们从实习开始到结束心理也有一定的改变。所以作为带教者要根据其实际情况,采取合适的心理辅导方式,     

实习护生角色转换探讨

近年来,随着业务规模的不断发展,医院每年都有许多实习护生,面对急、危重患者多,病情复杂,床护比高等情况,必须注重提高临床护理质量,加强实习护生护理技能和专业素质培养,使其尽快适应由护生到护士的角色转化。根据个人近年来的临床护理经验,针对临床护理特点,总结了实习护生普遍存在的问题,提出了实习护生角色转换科学有效的思路和方法,现报道如下。     

对实习护生进行急救知识培训的探讨

加强急诊科管理是提高救护质量的关键[1],也是减少护患纠纷的必要手段,为使实习护士把所学到的医疗、护理知识尽早转变为实践能力,适应现代急救医学发展的需要,我院在临床带教中运用目标教学的方法,采取阶段多样性的带教手段,效果较好,现报道如下。     

护理实践教学中提高实习护生的护患沟通能力的探讨

最近几年以来,护患之间的沟通成为培养实习护生的重要内容,同时也是临床实践教学的重要课题。在护理实践中,最重要的人际关系就是护患关系,建立良好护患关系的关键就是沟通。     

如何提高实习护生的素质

临床实习是护理专业整个岗位的重教育过程的重要环节，是护生实现理论知识向实践能力转化，完成护生走向工作要途径，因此每个护生都应提高自身素质，为踏上自己的工作岗位奠定基础，更好地适应工作环境和社会。