剖腹产产妇母乳喂养中护理宣教的应用

目的:探索剖腹产产妇母乳喂养健康教育方式,提高剖腹产产妇纯母乳喂养率。方法:2007年9月～2008年8月对52例剖腹产产妇实施系统健康教育,与2006年9月～2007年8月50例剖腹产产妇采用传统的健康教育进行对照分析。结果:实验组母乳喂养成功率达98%,奶胀发生率为零,产妇对护理工作的满意率达到100%,与对照组比较差异有显著性意义(P<0.05)。结论:系统健康教育能显著提高剖腹产产妇的纯母乳喂养率和产科护理服务质量,有利于产妇的康复和新生儿的成长。     

小组式健康教育对乳腺癌术后患者康复的影响

目的 探讨小组式健康教育对乳腺癌术后患者康复的影响。方法 2020 年 1 月至 2021 年 6 月我院 86 例乳腺 癌根治手术患者随机分为对照组和干预组。对照组（43 例）选用常规的健康教育;干预组（43 例）选用小组式 健康教育。比较两组的一般自我效能,健康状况,心理状态和护理满意度状况。结果 对照组护理后自我效能和 健康状况评分均低于干预组（P＜0.05）。对照组护理后的 SAS 评分和 SDS 评分均高于干预组（P＜0.05）。对 照组术后满意率（83.72%）低于干预组（97.67%）（P＜0.05）。结论 小组式健康教育可以提高乳腺癌术后患者 的自我效能和生活质量,改善负面情绪,提高满意度。     

微视频健康教育联合小组式康复服务对产后盆底功能障碍患者的影响

目的:探讨微视频健康教育联合小组式康复服务对产后盆底功能障碍(FPFD)患者的影响.方法:将80例产后FPFD患者随机分为观察组和对照组各40例,对照组采用常规护理,观察组在此基础上给予微视频健康教育联合小组式康复服务,比较两组干预效果.结果:两组干预后膀胱颈位置、膀胱颈位置移动度、尿道旋转角及治疗依从性优于干预前(P...     

阶段式目标健康教育在母乳喂养产妇乳房护理中的应用

目的:探讨阶段式目标健康教育在母乳喂养产妇乳房护理中的应用效果。方法:将2010年6～12月100例产妇分为对照组,2011年1～6月100例产妇分为观察组,观察组产妇实施阶段式目标健康教育,对照组产妇采用传统的随机性健康教育。并对两组进行效果观察和统计分析。结果:观察组相关知识掌握率、乳房胀痛发生率、乳头皲裂发生率、纯母乳喂养率与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:阶段式目标健康教育可明显提高产妇健康教育质量,促进母乳喂养,有利于母婴健康。     

心理护理联合健康教育对母乳喂养的影响

目的：探讨心理护理联合健康教育对母乳喂养的影响。方法选取我院2011年10月至2013年10月孕产妇362例,随机分为对照组和观察组,每组118例。对照组孕产妇实施常规基础性护理,观察组孕产妇实施心理护理和健康教育。比较两组孕产妇相关知识的掌握情况、母乳喂养情况、护理满意度情况。结果观察组孕产妇相关知识的掌握情况明显好于对照组（P＜0．05）,母乳喂养成功率明显高于对照组（P＜0．05）,孕产妇护理满意度明显高于对照组（P＜0．05）。结论心理护理联合健康教育可显著提高母乳喂养成功率。     

家属系统化健康教育对产妇母乳喂养的影响

目的探讨家属系统化健康教育对产妇母乳喂养的影响。方法选取360名足月分娩产妇,将其分为两组各180名,对照组采用常规母乳喂养指导,观察组在此基础上对家属实施系统化健康教育。结果两组产妇母乳喂养率比较观察组为95.6%,对照组为80%;授乳技巧掌握率比较观察组为91.1%,对照组为73.3%;新生儿胎便初排时间比较观察组为(5.41±1.42)h,对照组为(8.03±3.21)h;胎便转黄时间比较观察组为(37.2±7.13)h,对照组为(48.6±8.69)h;排便次数比较观察组为(5.75±1.41)次/d,对照组为(2.24±0.89)次/d;尿布湿块数观察组为(13±2.41)块/d,对照组为(8.4±2.10)块/d;新生儿体重第1、4、7天的比较观察组分别为(3018±475)g、(2996±421)g、(3203±378)g,对照组分别为(3025±456)g、(2764±406)g、(2865±471)g;新生儿经皮胆红素值第1、4、7天的比较观察组分别为(79.87±25.12)mol/L、(186.32±72.15)mol/L、(150.04±75.78)mol/L,对照组分别为(81.45±29.7)mol/L、(230.74±60.12)mol/L、(212.55±43.65)mol/L。两组比较,差异均有统计学意义(均P0.05)。结论家属系统化健康教育,可教会家属和产妇母乳喂养的知识和技巧,从而减少母婴并发症的发生。     

孕妇学校不同健康教育模式对产妇母乳喂养的影响

目的：探讨孕妇学校不同健康教育模式对母乳喂养的影响。方法将在本院足月分娩的产妇根据参加孕妇学校母乳喂养课程类型分为互动式孕妇学校模式组、孕妇学校常规授课模式组及未参加孕妇学校组,每组各100例,在孕妇入院时评估其母乳喂养知识掌握情况,负责护士常规给予爱婴医院相关知识宣教,产后给予母乳喂养技巧指导,出院时评估母乳喂养技巧掌握情况,出生后第7天电话回访婴儿喂养方式。结果参加互动式孕妇学校组母乳喂养知识评估问卷得分、母乳喂养技巧掌握率、婴儿出生后第7天纯母乳喂养率均高于孕妇学校常规授课组和未参加孕妇学校组（P<0.05）。结论孕妇学校采用互动式健康教育模式,能促进产妇对母乳喂养知识、技巧的掌握和提高母乳喂养成功率。     

健康教育对剖宫产产妇产后康复的影响

近年来，剖宫产率逐年上升。剖宫产产妇由于手术创伤、疼痛及过度耗伤气血津液，使产妇产生紧张、恐惧及焦虑的负性心理，从而导致不同程度的泌乳不足和并发症的发生，直接影响了产后康复及母乳喂养。2004年1月起对剖宫产术后产妇进行健康教育干预，收到了良好的效果。现报告如下。     

健康教育路径对HBsAg阳性产妇母乳喂养依从性的影响

目的探讨健康教育路径对HBsAg阳性产妇母乳喂养依从性的影响。方法便利抽样法选择2009年1月至2011年1月住院分娩的238例HBsAg阳性产妇为观察组,采用健康教育路径方式宣教;选择2006年12月至2008年12月住院分娩的263例HBsAg阳性产妇为对照组,采用传统健康教育方式进行宣教。比较两组产妇母乳喂养依从性及产妇母乳喂养知识知晓情况。结果观察组产妇对于母乳喂养的相关知识知晓情况较好,得分80分以上的占70.59%,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组中,哺乳≥6个月的产妇占69.75%,哺乳<6个月者占19.75%,未采用母乳喂养者仅占10.50%,与对照组相比,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 HBsAg阳性产妇进行母乳喂养并不增加婴儿乙型病毒性肝炎病毒(hepatitis B virus,HBV)的感染率,健康教育路径能有效提高产妇母乳喂养的依从性及喂养知识知晓情况。     

健康教育对再次高危剖宫产产妇的临床影响

目的探讨健康教育对再次高危剖宫产产妇的临床影响。方法选择2011年1月至2012年3月50例择期在蛛网膜下腔阻滞联合硬膜外阻滞下行再次子宫下段剖宫产的高危产妇,随机将产妇分为实验组和对照组,每组25例。对照组采取围术期常规护理,实验组在对照组的基础上给予健康教育,观察两组术后24、48h子宫复旧情况、术后肛门排气时间、术后下床活动时间和泌乳始动时间、母乳喂养自信心量表（BSES）评分、泌乳量评分变化。结果实验组术后24、48h子宫复旧情况好于对照组,P〈0．05;术后肛门排气时间、下床活动时间显著早于对照组,P〈0．05。实验组BSES评分和术后48h泌乳量评分明显高于对照组,而泌乳始动时间显著早于对照组,P〈0．05。结论健康教育有益于再次高危剖宫产产妇母乳喂养,促进术后临床康复。     

孕期情景导入式健康教育对产妇母乳喂养能力影响的研究

[目的]探讨情景式健康教育对提高产妇母乳喂养能力的效果。[方法]将200例产妇按是否接受母乳喂养情景导入式健康教育分为两组,各100例。对实验组进行情景导入式健康教育,对照组采用传统健康教育。[结果]实验组产妇在喂养知识及实践能力方面分值均高于对照组(P<0.05),实验组病人对健康教育整体满意度高于对照组(P<0.05)。[结论]情景导入式健康教育可提高产妇母乳喂养能力及整体满意度。     

健康教育对提高150例产妇母乳喂养相关知识的体会

【摘要】 目的 探讨健康教育对提高孕产妇母乳喂养相关知识的重要性。方法 对2012年1月—4月随机抽取150例住院孕产妇在入院时和出院时对母乳喂养相关知识的认知进行调查。 结果 进行母乳喂养相关知识的健康宣教后,出院时对母乳喂养相关知识的认识与入院时相比有所提高。 结论 进行母乳喂养相关知识的健康宣教,有利于帮助产妇树立母乳喂养的信心,提高母乳喂养成功率。     

孕期规范健康教育对初产妇纯母乳喂养率及满意度的影响

目的：探讨孕期规范健康教育对初产妇纯母乳喂养率及满意度的影响。方法将本院2015年3月至5月收治的150例初产妇按照是否接受孕期规范健康教育分为观察组100例和对照组50例,对照组仅在产检时给予随机健康教育,观察组参加孕妇学校接受规范健康教育,比较两组的母乳喂养知识的掌握情况、母乳喂养技能、纯母乳喂养率、护理满意度等情况。结果观察组母乳喂养知识的优良率高于对照组,挤奶手法、托乳姿势、喂奶体位、含接姿势等技巧掌握高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。观察组的纯母乳喂养率高于对照组,乳腺炎发生率低于对照组,护理满意度高于对照组,差异有统计学意义( P<0.05)。结论孕期规范健康教育能够提高初产妇的母乳喂养知识和技能,促进纯母乳喂养,提升护理满意度。     

优质护理服务对剖宫产产妇母乳喂养的影响

[目的]探讨加强基础护理,提供优质护理服务对剖宫产产妇母乳喂养的影响。[方法]将160例住院的剖宫产产妇随机分为观察组81例和对照组79例。观察组加强基础护理,提供优质护理服务,对照组给予常规护理。对两组剖宫产产妇术后泌乳时间、泌乳量、哺乳情况进行比较。[结果]观察组产妇泌乳始动时间提前,泌乳量明显优于对照组,住院期间纯母乳喂养者明显多于对照组,差异均有统计学意义(P<0.01或P<0.05)。[结论]加强基础护理,提供优质护理服务可使剖宫产产妇泌乳始动时间提前、泌乳量增加,有利于母乳喂养的成功。     

PDCA循环法在少数民族产妇母乳喂养健康教育中的应用

我们将PDCA循环法运用到产后病房母乳喂养的健康宣教中,使新生儿的母乳喂养率有了很大程度的提高。现报道如下。1对象和方法1.1对象选择2007-01/2007-12在我科住院分娩146例少数民族产妇,其中剖腹产48例,自然分娩98例。哈族78例,维族42例,回族16例,蒙古族6例,锡伯族4例。按照单双月不同分娩分为两个组观察,按照PDCA循环法进行健康宣教。对照组按照常规方法进行健康教育,即入院的宣教、产后母乳喂养指导。单双月剖宫产率分别为69%和67%,无明显差异。1.2方法观察中应用PDCA循环法包括4个阶段8个步骤,具体方法如下:1.2.1计划阶段(1)安排一名精通民族语言的护士对少数民族孕产妇进行母乳喂养知识宣教,以解决语言沟通障碍。(2)评估少数民族产妇所掌握的母乳喂养的知识,根据产妇的文化程度及对母乳喂养知识的掌握程度,制定不同的健康教育计划,包括母乳所含的营养物质、喂养体位、挤奶手法、早接触、早吸吮、母婴同室及按需哺乳等。(3)医务人员对母乳喂养知识的学习、技术的培训。定期组织护士学习,对新上岗的人员实行考核合格后上岗。标准是全科护士熟练掌握母乳喂养的优点,哺乳的正确姿势,母乳喂养的体位,挤奶的...     

程序式健康教育对焦虑症患者康复的影响

焦虑症是一种以焦虑情绪为主的神经症，主要表现为惊恐发作和广泛性焦虑两种形式。由于本症具有一定人格基础，起病常受心理社会因素的影响，所以治疗起来存在一定困难。现有许多药物能够在一定程度上有效缓解症状，但对患的行为模式和生活态度很难改变，导致病情反复。     

孕产期健康宣教对母乳喂养的影响

目的探讨孕产期宣教对母乳喂养的影响。方法选择在本院定期检查直至分娩的产妇368例,其中观察组178例,对照组190例。对照组仅做定期检查和传统基础护理,观察组除做定期检查外还接受系统的孕产期母乳喂养宣教及产前产后培训。比较2组母乳喂养成功率。结果观察组孕产妇纯母乳喂养成功率高于对照组（P〈0．05）,乳汁淤积和乳头皲裂低于对照组。结论接受孕产期宣教和产前,产后培训的孕产妇母乳喂养成功率高,对保证母婴健康起了重要的作用,值得临床推广应用。