基于项目的小组合作学习在预防医学课程教学中的应用

基于项目的设计和实施过程可以促进学生对知识的自主建构。本研究设计和实施基于项目的小组合作学习教学, 探讨其达到预防医学课程教学目标的可行性及效果。教师以课程核心知识点划分模块, 分小组确立感兴趣的预防医学议题, 在小组合作的基础上设计相应的健康干预项目, 项目设计是学生将预防医学课程所学, 由理论转化为实践, 最终在课堂上以模拟实施干预项目的形式完成课程考核。课程结束后的问卷调查结果显示, 学生对该方法"提高学习兴趣和动力"[4(4, 4)分]、"全面清晰地理解理论知识"[4(4, 5)分]、"有利于建立预防医学的思维模式"[4(4, 5)分]等认同度较高。基于项目的小组合作学习教学可以为相关课程教师提供参考。     

“由因到果”思维在医学神经生物学教学中的应用

“由因到果”思维是一种注重探究本质,继而进行推理演绎的思维方法。医学神经生物学是一门建立在解剖学、组织学与胚胎学、细胞生物学、生理学等学科基础上的新兴的基础医学课程。文章就“由因到果”思维在医学神经生物学教学中的应用谈一些思考和体会,对于医学神经生物学这样一门内容广、交叉多、讲解深入的课程,在教学过程中应抓住本质、依照事物间的先后关系、主次关系进行推演,以加深学员理解教学内容。     

研究生医学神经生物学教学改革初探

从神经生物学学科发展的历史特点以及研究生培养目标出发,采用＂专题讲座＋综述＋汇报＂的教学方式,有效刺激了学生的学习积极性和主动性,较好锻炼了学生查阅文献、分析问题和提出问题的能力,培养了研究生的科学素养。     

心理学理论在医学神经生物学教学中的应用（摘要）

内隐-外显学习是目前心理学研究的热点之一,内隐学习机制与外显机制结合能够在教学中发挥最佳学习效果.而探究式教学通过感兴趣与启发式的问题,促进学生积极思考及自主性学习,有效地培养了学生的思维能力、探究能力和问题解决能力.     

合作学习法在医学统计学实验教学中的应用探索

目的探索并评价合作学习法在医学统计学实验教学中的应用效果。方法随机选取我校2009级护理专业2个班分别作为试验组和对照组。试验组采用合作学习法,对照组采用传统的实验方法,根据考试成绩以及问卷调查形式评估教学效果。结果试验组的考试成绩优于对照组（P〈0.05）;试验组对实验教学的满意度高于对照组（P〈0.05）。结论合作学习法可以提高医学统计学实验教学效果,提高学生分析和解决问题的能力,有利于提高学生的综合素质。     

学习和记忆的计算神经生物学模型

学习和记忆的计算神经生物学模型王丽文李国华（沈阳师范学院生物系１１００３４）学习和记忆是神经生物学中的重要问题，对脑内学习和记忆回路及网络进行理论的和计算模型的研究是学习和记忆神经生物学中一个较新的方面。记忆回路在无脊椎动物，也在脊椎动物的神经系统中...     

合作学习理论在研究生医学信息检索课教学中的应用

基于合作学习的基本理论,探讨了研究生医学信息检索课合作化教学的原则、策略和方法。教学实践证明,该方法能更好地发挥教师的主导作用,增强学生学习的主动性,有效培养学生的信息意识、信息能力和创新思维能力,是符合学习者心理特征的一种行之有效的教学方法。     

医学神经生物学线上教学模式探索

为落实线上教学,保证良好的教学质量,对医学神经生物学线上教学模式进行了探索.线上教学过程中,通过分析医学神经生物学的学科特点并比较线上教学和传统课堂教学的优缺点,采取了一系列行之有效的应对策略,充分发挥了线上教学的优势,取得了显著的教学效果.     

医学神经生物学课程设置及教学方法的改革

医学神经生物学是一门交叉学科,为提高教学质量,需要不断对课程配置和教学方法进行改进,目前的教学现状是：存在教学内容较多而课时相对较少、缺乏系统性、实验课比重较低等欠缺,针对这一现状应从教学内容和方法等多方面着手进行改革。实践证明,一系列教改措施,提高了课程的趣味性,教学效果得到进一步改善。     

形成性评价在医学全英教学中的应用

在分析现存考试评价模式的基础上,介绍了医学全英教学采用形成性评价的必要性,并对其实施过程中的有关问题进行了讨论,指出采用形成性评价不仅能客观反映学生的学习效果,更能促进学生的学习。     

在全科医学生中推进神经生物学网络课程学习探索

网络高度发达环境下的网络课程如雨后春笋般层出不穷,这是当今社会发展的必然趋势;开展全科医学教育是新医改环境下医学教育改革的必然趋势。同时面对这两个大趋势,使得我们思考能否利用网络课程的优势来促进全科医学教育中神经生物学课程的教学工作。我们的实践结果提示神经生物学网络课程可以促进全科医学生多方面素质的提升,有助于新医改政策下全科医学教育目标的实现。     

移动学习在高等医学教学实践中的问题和建议

移动学习在高等医学教学中发挥着越来越重要的作用,但目前仍存在模式不成熟、费用高、资源和平台缺乏、评价与跟踪机制缺失等问题。在总结和分析问题的基础上,提出改进和完善建议,为移动学习在高等医学教学中进一步研究和实践提供参考。     

合作学习原则与医学英语教学

合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作、达成共同学习目标的教学策略体系。合作学习应用于医学英语教学中具有可行性。教师在医学英语教学中合理运用合作学习原则,有助于对学生多方面能力的培养和发展。     

形成性评价在医学统计学教学中的应用探索

在探讨形成性评价内涵和发展历程的基础上,通过对形成性评价在医学统计学课程中应用的可行性、必要性进行讨论,探讨医学统计学形成性评价实施方案;自制医学统计学课程形成性评价调查问卷调查并对结果分析。在保障一定条件的基础上,形成性评价在医学统计学教学中有广阔的应用前景。     

形成性评价在急诊医学本科教学中的应用研究

背景：急诊医学本科生临床实践能力较差,急诊医学教学方式需要改革。目的：本研究通过对比试验组和对照组学生不同阶段考核成绩,明确形成性评价在急诊医学本科教育的影响。方法：选取作者所在医院2015级和2016级临床医学本科班的77名学生为研究对象。将2015级设为对照组,采用传统授课模式;2016级设为试验组,采用形成性评价体系模式授课。课程结束后,两组学生进行课程考核、临床考核和综合素质评价。结果：试验组和对照组课程考核分数分别为(87.78±4.28)和(88.42±3.52)分,二者无统计学差异。两组临床综合考核分数分别为(74.34±5.48)和(86.92±4.56)分,二者有统计学差异。试验组学生自主学习能力、文献检索能力、团队合作精神评分高于对照组,解决问题能力两组无差异。综合素质评估方面,试验组的临床思维能力、病历质量、临床技能水平显著优于对照组,两组基本理论掌握程度和人文素养水平无区别。结论：形成性评价在急诊本科教学中有助于促进学生主动性学习习惯和团队合作意识的形成,提高学生临床应用实践能力。     

形成性评价在检验医学实习教学中的应用初探

结合多年检验医学实习教学的经验,对形成性评价应用于检验医学实习教学进行了初步探讨,重点从五个方面提出应用措施:检验实习生和带教老师形成性评价理论教育体系的构建;利用形成性评价的基础理论调整检验医学实习教学活动;建立自测题库,强化实习生的自主学习措施;初步建立分析评价系统,动态监测学习过程,及时发现存在的问题;建立和完善反馈调节机制,提供学习的矫正机会,促进教学相长,旨在改善现有传统检验医学实习教学模式,促进教学相长.     

提升医学本科神经生物学精品课程建设的构想（摘要）

神经生物学是一门新兴学科且在现代生物医学中具有不可替代的重要地位.目前,我国主要综合性大学、医科大学及科学院等都相继开设了本课程,对推动科学研究、队伍建设和学科发展起到了很大作用.我校神经生物学系于1999年在国内率先为本科生开设了神经生物学课程,并于2000年编写了<医用神经生物学>(吕国蔚主编,高等教育出版社).     

形成性评价在医学高校文献检索课程评价中的应用

医学高校文献检索课程注重培养学生的信息素养和自主学习能力等,为促进教师和学生之间的双向反馈互动,加强对学生综合素质的全面评价,结合文献检索课程特点,探究形成性评价在医学高校文献检索课程中的应用。     

形成性评价在临床医学专业循证医学教学中的应用

目的探索本科临床医学专业循证医学课程形成性评价形式,提高教学效果。方法对我院2010级临床医学专业本科生开设循证医学课程,采用形成性评价,具体包括平时表现评价、作业评价、教学实践活动评价和学生自我评价。结果学生出勤率提高;50%的学生作业质量较好;100%的学生按照循证医学实践步骤完成了循证病案撰写;100%的学生完成了关于自我评价的调查问卷,并对教学情况进行反馈。结论循证医学课程采用形成性评价得到了绝大多数学生的认可,提高了教学质量。     

研究性教学模式在神经生物学教学中的应用

为帮助和引导学生形成主动探求的积极的学习方式,将研究性教学模式引入到神经生物学教学中,创建出切合实际的有科研特色的神经生物学课程,有利于提高学生的综合素质,同时也形成自己的教学特色和优势.