军医大学任职教育学员教学需求调查

为了解学员学习需求,应用自制问卷,调查某军医大学任职教育学员对自己各方面能力强弱的评价、对任职培训最需要加强知识的看法等.结果显示,在5分为满分的情况下,学员评价最高的是解决问题的能力(3.47),其次是专业技能(3.32)、理论水平(3.07),而对信息素养(2.76)、创新能力(2.78)、管理能力(2.93)等方面的能力评价较低.来自军区机关的学员对自己专业技能、解决问题能力的评价低于其他学员(F =4.199,2.706,P=0.007,0.047),第一学历是中专的学员对自己信息素养的评价低于第一学历是硕士和博士的学员(F =2.954,P=0.021).学员认为最需要加强的是医学前沿(3.27)、新装备新技术(3.21)、部队卫生工作现状(3.04).男学员对新装备新技术的知识需求高于女学员(F =4.719,P=0.031),武警学员对医学前沿知识的需求高于其他学员(F=3.556,P=0.008).     

强化实践性教学环节 提高学员岗位任职能力

院校教育要主动适应军委新时期军事战略方针，主动适应未来高技术条件下海上局部战争卫勤保障的要求，突出军事运用特色，突出学员能力培养。近三年来，我校以邓小平同志新时期军队建设思想和军委新时期战略方针为指导，按照江泽民主席“五句话”的总要求，认真贯彻《1995～1997年海军院校教育改革和发展建设规划》，突出“一抓三改”，全面深化以教学内容为重点的教学改革，强化实践性教学环节，着重提高学员岗位任职能力，取得了明显成绩。     

切实做好军医大学任职教育的探讨

任职教育是指建立在一定本科教育基础上,以满足军队岗位职责和军人岗位变化所实施的任职资格和任职能力教育。本文就任职教育的教学计划、教学内容、教学管理等方面进行了探讨。     

把握任职教育特点探索军医大学任职教育施教策略

突出任职教育主体地位、推进任职教育深入发展是当前军队院校教育转型的重点内容,是培养复合型军事医学人才的迫切要求。结合任职教育针对性强、实践性强和综合性强的特点,从更新教学观念、构建科学课程体系、调整优化师资队伍、创新教学方法和手段等方面探讨如何搞好军医大学任职教育教学改革,以促进和提高任职教育的培训质量和效果。     

论任职教育实施的能力牵引法则

第十五次全军院校会议明确提出学历教育与任职教育相分离,建立依托普通高等教育多渠道培养生长干部、研究生和进行现职干部继续教育的军事人才培训体制.这一举措直接推动军校教育由以学历教育为主向以任职教育为主转变,由注重知识的教育向注重能力的教育转变.任职教育成为军校教育研究的重要课题,特别是如何突出能力培养在任职教育中的核心地位,提高任职教育成效,成为我们迫切需要回答的关键问题.以任职能力为牵引作为任职教育开展的基本法则具有重要的理论与现实意义.     

部队任职教育师资队伍建设探讨

随着新军事变革的发展，军队院校教育由学历教育向任职教育为主的方向转型，调查显示任职教育的师资队伍建设存在不足，并就此提出了建议和对策。     

军医大学任职教育课程体系构建研究

任职教育课程体系改革是当前军队院校教育转型的重点内容,是培养复合型军事医学人才的迫切要求。文章认真剖析目前军医大学任职教育课程体系存在的问题,合理借鉴外军经验,充分调研部队需求,以“能力本位”课程观为主导,按照课程结构模块化的设计理念,提出了任职教育模块化课程体系的基本框架。     

军队院校实施任职教育的探讨

军队院校教育目前正处在由以学历教育为主向以任职教育为主转型的关键时期,办学理念、队伍建设、运行机制等急需与转型要求相适应。为尽快实现军队院校的这一功能转型,现从师资队伍、课程结构、教学模式、教学方法及实验室建设4个方面进行探讨。     

军医大学科研工作与任职教育关系初探

如何从任职教育的特点和规律出发搞好科研工作，是军医大学面临的主要矛盾之一。任职教育与科研工作的关系为：任职教育需要以高水平的学科专业作支撑，高水平的科研作为后盾；任职教育对军医大学的科研工作提出了新的要求；任职教育对军医大学科研工作的转型具有促进作用。军医大学应转变观念，大力发展任职教育，努力促进科研的转型，最终实现两者的互相促进。     

瞄准卫勤保障需求 提高任职教育质量

分析了新时期军队院校教育发展战略转移的形势和要求,具体论述高原军事医学系面对新形势、新任务和新要求,在实施军医大学从学历教育为主向学历教育与任职教育并重的院校转型过程中,把全军卫生勤务任职培训任务作为任职教育的抓手,探索了"瞄准卫勤保障需求,提高任职教育质量"途径的三个方面的做法和思考。     

我校任职教育发展现状的SWOT分析

本文通过采用国际上通用的SWOT（Strength、weakness、Opportunity、Threat）分析法，对我校任职教育的外部环境和内部环境进行分析，以期从中发现我校任职教育生存和发展的机会与威胁，找出自身的优势与劣势，为进一步搞好任职教育提供可靠的依据。     

对军队医学院校任职教育模式的思考

为适应新形势、新要求，提高任职教育质量，就如何制订任职教育教学计划、构建教学内容、改进教学方法、强化教学管理4方面进行探讨。     

构建军医大学任职教育综合性实验教学平台探讨

分析了构建军医大学任职教育综合性实验教学平台的必要性,阐述了构建能满足学历教育、任职教育、研究生教育和科研需要的综合性实验教学平台的基本目标和思路,提出综合性实验教学平台的实验室建设应在原有学历教育实验教学平台的基础上,遵循分类建设,突出特色,有所侧重的原则;实验室实行统管共用,资源共享,全面开放的管理运行模式.     

浅谈任职教育院校中的科研工作

院校体系转型后,我院主要承担卫生士官的学历教育、应急培训以及直招卫生士官的岗前培训等任务,由以学历教育为主转变为学历教育与任职教育并重。笔者就如何适应任职教育院校的办学规律与特点,完善科研保障体系谈几点认识。     

军医大学任职教育师资队伍建设的实践与思考

在军队院校教育转型过程中,我校大力加强师资队伍建设,建立了教员授课资格认证制度,推行了教员培训制度,完善了教员考核与激励机制,提高了师资授课水平和授课热情,确保了任职教育教学质量的提高。并对建立课前培训制度和院校部队人才交流制度进行了探讨。     

军医大学任职教育应把握的几个问题

军医大学任职教育的任务日益增多，其人才培养的目标是强化军事素质，适应岗位任职需要，培养职业素养。本文认为军医大学任职教育达到预期目标就应精心设置课程内容、灵活选择教学方法、全面建设教员队伍以及切实抓好学员管理。     

医学任职教育教学应关注三个问题

依托院校开展医学任职教育培训,是医学技术飞速发展的客观要求,也是卫勤保障的现实需要。近年来,在任职教育培训工作中,取得了明显的成绩,但是,在教学中还存在一些比较突出的问题。针对这些问题,在任职教育中应着力解决好单位需要与学员需求之间的矛盾,解决好已有结论与问题研究之间的相互关系,解决好体系完整与内容差异之间的关系。     

军事热带医学任职教育实践教学改革与探索

随着我国广泛参与国际事务,履行国际义务,我军执行特种军事任务和非战争军事行动渐呈常态化,对相应的卫勤保障工作提出了更全面更系统的要求。新军事变革形势下,防疫军医的任职能力亟待实时提升,院校任职教育是有效快速实现这一需求的途径。军事热带医学任职教育也是实现院校任职教育创新发展的重要方向。本文阐述军事热带医学任职教育实践教学改革及经验,为同类任职教育提供借鉴。