肾移植病人健康教育需求调查与分析

对４８６例肾移植术后病人采用自行设计的调查表，以问卷和直接交谈相结合的方法，分析肾移植病人的健康观念以及对健康教育的需求情况，结果：８０％￣９０％的病人可通过健康教育获得有关健康疾病的信息，７０％￣９０％的病人在疾病治疗、控制预防以及恢复等知识方面需要帮助，７０％￣８０％的病人需要提供返院或电话咨询方面的教育。     

肾移植病人健康教育需求调查与分析

对４８６例肾移植术后病人采用自行设计的调查表，以问卷和直接交谈相结合的方法，分析肾移植病人的健康观念以及对健康教育的需求情况，结果：８０％～９０％的病人可通过健康教育获得有关健康疾病的信息，７０％～９０％的病人在疾病治疗、控制预防以及恢复等知识方面需要帮助，７０％～８０％的病人需要提供返院或电话咨询方面的教育。     

肾移植患者相关健康知识与心理需求调查

目的了解肾移植患者对疾病相关问题的关注与心理需求程度在等待移植阶段、移植后住院期间及出院以后3个不同时期的变化情况.方法对已康复出院的150例肾移植患者进行问卷调查.结果经统计分析发现,患者对多个项目的关注程度在3个阶段均有不同.结论通过此项调查可了解到肾移植患者在不同时期的心理需求与知识需求变化情况,为肾移植患者阶段性健康教育的展开和具体实施内容提供了理论依据.     

肾移植患者术前健康教育需求调查与分析

目的:探讨肾移植患者术前健康教育需求及干预措施。方法:用自制问卷和2个开放式问题通过电话和面谈的形式调查肾移植患者术前健康教育的需求。结果:患者对健康教育方式的需求依次为:与有移植术体验的患者交流、家庭访视、与主管医生见面、书面材料、专题讲座、电话咨询;患者对健康教育内容的需求依次为:术后身体恢复程度、恢复至正常生活的时间、肾移植相关知识、术后自身变化、详细手术过程、术前准备、饮食指导、自我精神调节。结论:肾移植患者在等待肾源期间健康教育特别重要,健康教育方式需求多样化,其中与有过移植手术体验的患者交流是患者最易接受的健康教育方式。     

肾移植患者相关健康知识与心理需求调查

目的了解肾移植患者对疾病相关问题的关注与心理需求程度在等待移植阶段、移植后住院期间及出院以后3个不同时期的变化情况.方法对已康复出院的150例肾移植患者进行问卷调查.结果经统计分析发现,患者对多个项目的关注程度在3个阶段均有不同.结论通过此项调查可了解到肾移植患者在不同时期的心理需求与知识需求变化情况,为肾移植患者阶段性健康教育的展开和具体实施内容提供了理论依据.     

肾移植病人健康教育需求调查与分析

对486例肾移植术后病人采用自行设计的调查表,以问卷和直接交谈相结合的方法(对文盲及小儿由病人口述或家属代为填写),调查肾移植病人的健康观念以及对健康教育的需求情况,并对结果加以分析,以探讨肾移植病人健康教育的新路.     

肾移植病人健康教育需求调查与分析

对486例肾移植术后病人采用自行设计的调查表，以问卷和直接交谈相结合的方法（对文盲及小儿由病人口述或家属代为填写），调查肾移植病人的健康观念以及对健康教育的需求情况，并对结果加以分析，探讨针对肾移植病人健康教育的新路。     

等待肾移植病人健康教育需求及教育方式的研究进展

对国内外等待肾移植病人健康教育需求内容及实施健康教育方式进行综述,以期加强对等待肾移植期间健康教育的重视,为临床等待肾移植病人健康教育支持项目的干预研究提供参考。     

喉癌患者的健康教育需求调查分析

目的 了解喉癌患者对健康教育的需求并分析其原因.方法 采用自行设计的调查表对105例喉癌患者入院时、围手术期、出院前健康教育需求情况进行调查.结果 喉癌患者在入院时最希望了解自己目前病情及其治疗方案;围手术期时患者最关心的是:由自己决定是否手术,在术后能及时咨询和得到医护人员的指导;出院前费用情况及各项收费标准;患者出院后日常护理的健康需求具有多样性.结论 现有的健康教育模式需要不断改进,才能满足不同患者的健康需要.     

糖尿病足患者健康教育需求调查分析

为探讨糖尿病足患者住院期间健康教育内容和形式 ,采用自行设计的调查表 ,以问卷调查的形式 ,调查了住院糖尿病足患者 35例 ,现将结果报告如下。1　资料与方法1 1　临床资料　 1998年至 2 0 0 0年共收治糖尿病足 35例 ,男 2 2例 ,女 13例 ,45～ 82岁 ,文化程度 :初中以上2 3例     

社区知识型老年人对健康教育的需求

目的 了解社区知识型老年人对健康教育知识的需求。方法 采用自制问卷对67例老年大学学员的相关需求进行调查。结果 社区知识型老年人对健康教育知识的需求，首位是老年人多发病的有关知识，占100％；其次是老年人心理卫生保健知识、饮食与运动指导，各占86.57%、83.58%；急救技术、常用家庭消毒方法、检验正常值和意义分别为73.13%、59.70%、52.23%。健康教育方式以授课讲座、发放有关资料为主。结论 知识老年人对健康教育需求迫切，应大力开展社区健康教育。     

分阶段健康教育对肾移植患者康复的影响

目的探讨分阶段健康教育对肾移植患者康复的影响。方法选取2010年12月—2012年7月上海市闸北区中心医院收治的肾移植患者195例,其中以2010年12月—2011年9月收治的肾移植患者96例为对照组,以2011年10月—2012年7月收治的肾移植患者99例为观察组。对照组给予传统健康教育;观察组根据移植术后时间,在术后3个月、3~6个月和6个月这3个阶段,进行有针对性的健康教育,包括心理干预、正确用药指导、饮食指导及规律运动等。观察两组患者遵医依从性、相关并发症以及满意度。结果观察组患者的遵医依从性及满意度与对照组比较,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者肾移植术后无感染、高血压和心力衰竭等并发症发生,对照组中17例患者出现不同程度的并发症。结论对肾移植患者实施分阶段、有针对性的健康教育是根据肾移植患者康复期的特点制订的有重点、操作性强的健康教育内容,有助于提高患者的遵医依从性,改善患者对疾病的自我管理行为,对促进肾移植患者早日康复起到了积极作用。     

骨髓移植病人对健康教育需求的调查分析

[目的]了解骨髓移植病人对健康教育的需求情况.[方法]采用自行设计的"骨髓移植病人健康教育需求"调查表,以问卷的方法对74例骨髓移植病人就健康教育需求的内容进行调查,针对存在的问题进行分析,提出相应对策.[结果]病人对移植成功率、手术费用、手术对供者的影响、饮食的种类及制作要求、防治感染的方法、居住房间的要求、日常生活原则、定期检查的时间及方法、出现排异反应的类型及症状、药物的不良反应、用药方法及时间等有强烈需求.[结论]骨髓移植病人对健康教育的需求高,内容涉及面广,临床护理应在系统专科健康教育基础上结合病人的具体需求,采用有针对性地健康教育,以提高健康教育效果.     

活体肾移植与尸体肾移植受者心理反应研究

[目的]比较活体供肾(LD)与尸体供肾(CD)移植受者术后的心理反应。[方法]应用器官移植受者心理反应量表(TxEQ)对61例LD受者和73例CD受者术后的心理反应进行调查分析。[结果]LD受者心理反应得分较CD受者高,尤其是对捐献者的内疚感、对移植器官的担心、术后责任感这3个维度,差异有统计学意义(P<0.01);肾移植受者的心理反应还受性别、移植年限、文化程度、年龄、婚姻状况等因素影响。[结论]移植类型不同,受者术后的心理反应不同;临床护理工作者应尽早评估受者术后的心理反应并给予个性化的护理。     

脊柱侧凸患儿与家属围手术期健康教育需求研究

目的提高脊柱侧凸矫形围手术期健康教育的针对性。方法发放自行设计的调查表，内容包括患儿与家属的个人情况，围手术期健康教育内容与方法需求情况，调查了拟行矫形手术患儿与家属各63例，采用访谈式调查。结果63例患儿及其家属对教育方式的选择具有多样性。与医护人员个别交谈是两首选的教育方法：两对手术相关知识很想了解的人数比例在50％以上，家属的需求欲望明显强于患儿。结论63例患儿与家属围手术期健康教育需求很高，在临床健康教育过程中必须考虑到患儿的年龄特点。把患儿与家属同时作为健康教育的对象，在评估需求的基础上，针对手术治疗的不同阶段，实施多样化教育，提高临床健康教育效果。     

慢性肾衰竭患者的健康教育体会

目的探讨慢性肾衰竭患者健康教育方法。方法对110例慢性肾衰竭患者进行饮食指导、用药指导、心理护理、基础护理等健康教育。结果临床好转106人,未愈2人,转院2人。结论对慢性肾衰竭患者加强健康教育,提高自我护理能力,能有效控制病情,提高生活质量。     

肾移植受者情感体验的质性研究

目的了解术后3~12个月肾移植受者的情感体验。方法采用质性研究中的现象学研究法,对11例肾移植受者进行深入访谈,并将收集的资料进行处理和分析。结果提炼出5个主题:不安感、心理认同的改变、主观社会支持、亏欠家人、自由感。结论医护人员应充分了解肾移植受者的情感体验,积极做好心理干预,疏通心理障碍,提高受者的术后生活质量。     

分段式健康教育在肾移植术后监护中的应用

目的 探讨分段式健康教育在肾移植术后监护中的应用和效果,方法将116例患者随机分为两组,观察组为60例,采用分段式健康教育;对照组56例,采用传统健康教育方法.每组均对患者的不依从行为进行记录,并在转出监护室后1周内进行满意度调查,比较两组不依从行为的发生情况及满意度情况.结果 两组患者不依从行为的发生情况比较差异有统计学意义（P＜0.05）,观察组发生不依从行为明显低于对照组;两组患者满意度比较差异有统计学意义（P＜0.05）,观察组满意度明显优于对照组.结论 分段式健康教育及时满足了患者不同阶段的需求,降低了肾移植患者术后对治疗与护理的不依从行为的发生率,提高了患者的依从性,同时也提高了患者对监护室护理工作的满意度,适合在监护室推广应用.     

肾穿刺活检术前患者应用视频化健康教育的效果评价

目的 探讨视频化健康教育模式在肾穿刺活检术前的应用效果。 方法 选取2017年5月～12月我科行肾穿刺活检的慢性肾脏疾病患者240例,按入院先后顺序将患者分为对照组和试验组,5～8月120例为对照组,9～12月120例为试验组,对照组患者采用常规肾穿刺活检术前健康教育模式,试验组患者采用融入视频的健康教育模式进行肾穿刺活检术前健康教育,分别比较两组患者知识掌握程度、适应性训练准确率、对健康教育的满意度和护士宣教平均耗时之间的差异。 结果 两组患者肾穿刺活检知识掌握程度、适应性训练准确率和对健康教育的满意度比较,差异有统计学意义(P<0.01);护士术前宣教平均耗时比较,差异无统计学意义(P>0.05)。 结论 肾穿刺活检术前对患者采用视频化健康教育模式有利于提高健康教育效果和患者对护理工作的满意度,且不额外增加护士的工作耗时,值得在临床中推广应用。     

肝脏移植术后病人健康教育状况调查分析

目的了解肝脏移植术后病人对健康教育的掌握程度及需求状况,通过寻求适当方法和途径,提高健康教育知识,从而提高肝脏移植病人术后康复水平。方法对31例肝脏移植术后病人进行自设问卷调查,按照Likert评分法评分,收集资料进行分析。结果①对肝脏移植术后健康教育内容掌握程度得分最高(2.42±0.56)分,最低(1.23±0.88)分;②病人健康教育需求程度最高(2.45±0.68)分,最低(1.81±0.75)分;③对健康教育方式和人员需求显现多样化。结论采用多种方式相结合的健康指导形式,进一步提高和加强病人对肝脏移植术后健康教育的掌握程度,以满足病人对健康教育的需求,提高肝脏移植病人术后康复水平。