口腔组织病理学教学中提高学生独立思考能力的探讨

独立思考是教学实践中最有价值的一种活动,可以调动学生学习的积极性和主动性.为了加强学生学习口腔组织病理学的兴趣,提高教学质量,北京大学口腔医学院病理学教研室在口腔组织病理学教学中,将传统教学方法与以问题为基础学习教学方法相结合,鼓励学生从不同角度观察问题、提出问题,促进学生进行有意义的学习;同时,要求学生自我总结知识要点,采用名词解释的方式加深学生对概念的理解,运用实际病例讨论、提倡网络学习等多种方法训练学生独立思考的能力.通过实施上述方法,开阔了学生的视野,培养了学生解决实际问题的能力,提高了口腔组织病理学的教学效果.     

多媒体与板书结合在口腔组织病理学教学中的应用

探讨多媒体与板书结合在口腔组织病理学教学中的应用。在教学过程中,采取多媒体教学与板书教学相结合的方法,对口腔组织病理学中的重点和难点进行讨论,通过问卷调查对二者结合的教学模式进行评价,结果表明多媒体与板书结合教学,有利于提高学生的学习效率。     

数码显微互动实验室与数字切片在口腔组织病理学实验教学中的联合应用

口腔组织病理学是口腔医学临床专业与基础医学之间的桥梁,实验课是口腔组病理学的关键教学环节。为了提高口腔组织病理学实验课的教学水平,联合应用数码显微互动实验室与数字切片,增强了师生间的互动,提高了学生学习的积极性和学习效率,简化了教学内容,取得了较好的教学效果。     

微课在高职高专口腔组织病理学中的应用分析

目的探讨微课在高职高专口腔组织病理学教学中应用的效果。方法通过整群抽样法选取沧州医学高等专科学校2016级口腔专业4班和5班学生共计120人为研究对象,对照组(5班)采用传统教学法;实验组(4班)采用微课与传统教学法相结合的教学模式。通过实验和理论考核对两组学生学习效果进行评价。结果实验组学生实验和理论考核成绩分别为(85±1.26)分和(63±2.40)分,均高于对照组(P<0.05)。结论在高职高专口腔组织病理学中应用微课教学提高了学生学习的主动性,加深了对教学内容的理解和掌握,有效提高了口腔组织病理学教学效果。     

以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学实践

目的 探讨以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学的应用效果。方法 以本校2019级医学口腔1班和2班为对照组,采用传统教学模式;以2020级医学口腔1班和2班为实验组,采用混合式教学模式。通过学生问卷调查和考试成绩进行教学评价。结果 实验组学生的教学满意度优于对照组（P<0.05）,对口腔组织病理学混合式教学各项调查项目满意度高,且实验组学生的平时成绩、实验成绩、期末成绩和综合成绩均较对照组明显提高（P<0.05）。结论 以岗位胜任力为导向的口腔组织病理学混合式教学培养了学生自主学习、终身学习的能力,增强了学生的课堂参与度和沉浸式体验感,提高了学生的综合素质,促进了学生的全面发展。     

口腔组织胚胎学教学改革措施及效果

口腔组织胚胎学是口腔组织病理学的组成部分,也是连接基础医学与临床医学的桥梁。由于课时紧,内容繁杂、抽象,教学难度较大。实践证明,运用多元化教学方法,激发学生对本课程的学习兴趣,带动学生学习,是提高教学效果的有效途径。     

《口腔组织病理学》课程教学体系建设与改革

在分析《口腔组织病理学》教学现状的基础上，从六个方面提出了优化《口腔组织病理学》课程体系的具体做法。从而充实和更新了教学内容，充分调动了学生主动学习的积极性，培养了其独立思考及提高分析问题与解决问题的能力。     

现代教学手段在口腔病理学教学中的运用

口腔病理学是沟通口腔医学专业中基础医学与口腔临床医学的桥梁,是口腔医学的重要基础学科.为了提高口腔病理学的教学质量、提高课堂教学的效率、增强学生的学习兴趣和学习效果,近二年来,在我校新开设的口腔医学专业的口腔病理学教学中运用了多媒体、电子试题库、电子邮件等多种现代教学手段,收到了较好的效果.现将两年的教学实践进行回顾和总结,以期使口腔病理学的教学方法与手段得到进一步充实与提高.……     

构建独立学院形态学教学新模式的初探——以病理学课程示例

以数字切片为切入点,结合病理数字资源平台、BB教学平台和翰博尔远程教学系统,通过数字网络互动+数字切片为载体改革独立学院病理学教学手段和方法,然后推广到组织与胚胎学、病原生物学、口腔组织病理学等课程,提高学生自主学习能力,旨在培养学生独立思考、分析和解决问题的能力.     

口腔组织病理学实验课多元化教学法的实践与探索

探讨在口腔组织病理学实验教学中,充分运用启发式、观察切片式、实践操作式和多媒体辅助式等教学法的作用与意义,提出这些综合教学有助于学生自主学习、培养观察分析能力、加深理解的同时,提高其动手实践能力,使口腔实验教学质量效果和学生综合实践能力得到提高     

实践性外语教学法在大学英语泛读教学中的应用

泛读教学是英语教学中的一个重要组成部分,能起到提高学生学习兴趣,扩展英语知识,提高英语应用能力的作用。泛读能力培养的主要途径是实践。把实践性外语教学法应用于英语泛读中,旨在改革过去泛读教学的弊端,提高泛读的教学质量,提高学生的阅读能力,使学生更好的掌握和应用英语。     

普通医学院校医学物理学理论课教学改革的研究与实践

医学物理学课程教学改革的研究与实践表明,普通医学院校医学物理学的教学必须加强物理学与医学的结合,重视学生能力和素质培养,通过改革教学内容、教学方法和教学手段来激发学生对该课程的学习兴趣和积极性,提高课程的教学质量,这样才能真正地发挥医学物理学课程重要的积极作用。     

药理学实验课教学方法改革的探索与实践

药理学实验是一门实践性很强的专业课程,是整个药理学教学过程中的重要组成部分,其教学效果直接影响该专业整体教学质量的高低。在药理学实验教学中,改革教学内容,开设科研设计性实验,引入以问题为基础的学习(PBL)、类比启发式、多媒体教学和电化教学方法,理论联系实际,可激发学生的学习兴趣和主动性,培养学生的学术素养和创新精神,提高学生分析问题、解决问题和灵活应用知识的能力,提高药理学实验教学质量。     

加强与学生情感交流提高妇产科学教学质量

妇产科学是医学生的必修课程,为了提高妇产科学的教学质量,我们通过加强与学生的情感交流,包括教师加强自身的文化素质修养、改进教学方法、用师爱感化学生心灵及通过多形式与学生进行沟通交流,以提高学生的学习兴趣和主观能动性,进而提高了妇产科教学质量。     

成人教育中基础医学课程“立体滚动式教学”法初探

目的为解决成人教育中学生"学完一科丢一科"的问题,提高学生的综合素质,创建"医学基础课程立体滚动式教学法"模式。方法由几门基础医学课程的任课教师共同参与,采取滚动渐进的教学过程。结果有92.7%的学生持支持和感兴趣的态度,并提高了单科结束成绩、实习前单科复考成绩、生化平均成绩,与对照组比较有显著统计学意义(P<0.01)。结论"立体滚动式教学"的应用,可以促进教师的知识更新和教学水平的提高,并可解决学生"学完一科丢一科"的问题。     

医学图像处理课程的教学探索与实践

医学图像处理是生物医学工程专业重要的专业基础课程。基于提高课程教学水平和培养学生实践及创新能力,对课程教学模式开展了探索与实践。通过研究型的课堂讲解和讨论、课程实验、课程设计等教学环节,把教学与科研很好地结合起来,提高了学生的综合素质,培养了学生的创新意识和科研能力。     

联合应用多种教学方法提高普通外科学教学质量

普通外科教学过程中联合应用启发式教学、PBL+CBS教学和多媒体等多种教学方法,有助于激发学生自主学习的能力,提高学生观察、分析、解决问题的能力和实践能力,启发思维,拓宽视野,使普通外科学的教学效果和质量有显著提高。     

浅谈如何提高临床诊断学教学质量

临床诊断学是医学教育中一门十分重要的课程,其教学质量的高低对医学生临床能力的培养具有重要影响。传统的教学模式枯燥、抽象,教学效果差。要提高临床诊断学的教学质量,应采取提高学生对本门课程学习重要性的认识;通过多媒体等手段增强学习兴趣;在教学过程中强调应掌握的重点内容;注意培养学生的临床思维和创新精神。     

PBL教学理念在医学信息检索教学中的应用及优化

国内外的研究表明,PBL教学法可较好地提高教学质量和学生的综合素质,已经在高等院校教学中得到广泛应用,但单纯的PBL教学存在许多不足之处。该研究通过分析PBL教学法在医学信息检索教学中应用的优势与局限性,探讨如何优化PBL教学理念,更好地开展医学信息检索,提高教学质量。     

浅谈提高《护理学基础》教学质量的方法

《护理学基础》是护理专业的基础核心课程,是护生学习临床护理课程和从事临床工作的重要基础,其教学质量会影响学生的临床工作能力,应着力予以提高。本文从讲好绪论课、注重理论课教学、强化学生操作技能、提高教师素质等方面来阐述如何提高《护理学基础》教学质量。