某综合性三甲医院护生主动接班情况调查

目的 了解护生参与晨会交接班的主动性,为提高临床护理教学质量提供依据.方法 利用自行设计的问卷,对112名护生进行调查.结果 89.3%的护生能做到提前了解第2天的班次和主要职责;93.8%的护生把提前了解自己所护理患者的病情作为学习的常规;95.5%的护生每天提前15min到科室;11.7%的护生自诉不了解交班重点内容;16.2%的护生认为在老师交接班时自己不能重点把握患者的病情;87.4%的护生认为自己在交接班中处于被动角色;89.2%的护生认为与老师一起参加科室的交接班是必要的.结论 临床带教老师应积极改进教学方式,让护生真正参与临床交接班,切实提高其临床观察能力和表达能力.     

某综合性三甲医院护生主动接班情况调查

目的了解护生参与晨会交接班的主动性,为提高临床护理教学质量提供依据。方法利用自行设计的问卷,对112名护生进行调查。结果89．3％的护生能做到提前了解第2天的班次和主要职责;93．8％的护生把提前了解自己所护理患者的病情作为学习的常规;95．5％的护生每天提前15min到科室;11．7％的护生自诉不了解交班重点内容;16．2％的护生认为在老师交接班时自己不能重点把握患者的病情;87．4％的护生认为自己在交接班中处于被动角色;89．2％的护生认为与老师一起参加科室的交接班是必要的。结论临床带教老师应积极改进教学方式,让护生真正参与临床交接班,切实提高其临床观察能力和表达能力。     

情感因素与护理临床教学

目的了解情感因素在护理临床带教的作用,探讨培养护生积极的护理学科情感的方法.方法应用护理部自制调查表对105名护生进行问卷调查.结果100%(105/105)的护生认为带教老师对自已的态度影响自己的工作态度;97%(102/105)护生认为自己的言行受到带教老师的影响;97%(102/105)的护生希望带教老师在教学中增加情感;94%(99/105)的护生认为老师的敬业精神影响自己的专业思想.结论护理临床教学中师生情感对护生的学科情感形成具有直接的导向作用.     

护理本科生临床预实习效果评价

目的探讨临床预实习在护理本科生中的应用效果。方法2006级护理本科学生进行常规的临床课程见习和毕业实习,2007级护生在常规见习和实习的基础上,安排临床预实习,即第5学期利用晨间参与病房晨间护理、交接班,利用周末参与门诊导诊,共110学时。对两组护生及带教老师进行调查,评价预实习的效果。结果2007级护生在临床预实习后,专业思想巩固、学习动机激发、综合能力提高、对医院环境和工作流程了解方面,均比2006级护生有明显提高。结论临床预实习有利于护生巩固专业思想,建立正确的护理理念,熟悉医院环境、工作流程,激发学习动机,提高与患者沟通能力,减轻焦虑,缩短临床实习适应期,为保证毕业实习质量打下良好基础。     

以护生为主体的护理查房在临床护理教学中的应用

目的 探讨提高本科护生临床实习效果的教学方法.方法 将67名护生随机分成两组,实验组(37人)以护生为护理查房的主体,带教老师和导师指导;对照组(30人)由科室老师负责护理查房,护生可以提问、讨论.比较两组护生科室实习结束后的综合能力.结果 实验组护生在逻辑思维能力、综合表达能力等方面明显高于对照组.结论 在临床护理教学中,采取以护生为主体的护理查房形式不仅可以提高护理教学效果,而且可以提高护生主动学习的能力.     

骨科临床带教中护生观察能力培养的体会

目的 提高护生的临床观察能力。方法 采取培养护生全面了解病人病情的能力,带教老师进行本科室护理体格示教,一对一带教让护生逐步养成观察的习惯,布置护生复习骨科专科知识,每天提问抽查护生专科知识掌握程度,将骨科应急预案纳入护生教学计划中,巡视过程中护理观察要点清楚,培养护生具有独立思考能力。结果 护生在骨科实习期间,无发生一例差错事故,无一例投诉,护理部在护生实习结束的沟通会中,反馈骨科是他们学到知识最多的科室之一,特别是提问,督促了他们每次回去看专业知识,提高了观察病人病情的能力。 结论 通过全方位、各角度的专业临床培训,护生才能在最短时间,有效的提升并且了解观察病情能力的重要性。对骨科护生进行病情观察能力的培训,有助于其在未来岗位上有效的对病患进行护理,提升护理服务质量内涵。     

护理本科生对临床实习期待的调查

[目的]了解护生对带教老师教学情况的评价,发现教学活动中存在的问题。[方法]通过临床护理教学情况调查表,对四年级进入临床实习的护生进行问卷调查。[结果]42.0%护生反映临床老师对他们的指导不够,31.2%的护生认为教科书的操作程序与临床实际操作有一定差异,42.65%的护生认为老师对他们的关心不够,30.43%的护生对老师的态度表示不满。[结论]临床护理教学存在多方面不尽如人意之处,提示护理师资队伍整体素质有待提高。     

中医护理本科生临床实习存在问题的调查分析

目的了解中医护理本科生（以下简称护生）临床实习教学存在的问题,并提出相应的对策,以提高临床护理教学质量。方法采用自行设计的调查问卷了解护生和临床带教老师对护理临床实习教学管理的评价情况。结果有55.0%以上的护生对带教模式、实习时间安排和实习效果均较不满意,认为需改进。有80.0%的带教老师认为临床教学与工作产生矛盾,具有一定的压力。结论完善带教方法,提高护生动手能力和学习能力,提高带教老师素质,提升护生心理素质和正确处理实习与就业的关系对提高临床护理教学质量具有重要的意义。     

影响本科护生获取临床实践机会相关因素的研究

目的 调查影响本科护生获取临床实践机会的相关因素,提出相应策略,为提高本科护生临床教学质量提供依据.方法 采用自行设计的问卷调查法获取数据进行分析讨论.结果 实践机会获取的影响因素有护生自身、临床老师、患者及家属、护士长及医院管理等.本科护生认为主要来自临床老师和自身,而临床老师认为主要影响因素来自护生自身和患者.结论 调动本科护生临床实习积极性,培养良好的专业思想观;注重人文教育,提高学生综合素质;加强临床护理老师队伍建设,提高教学质量等将有助于本科护生实践机会的获取.     

对不同层次护生临床护理实习需求调查

[目的]了解不同层次护生临床护理实习需求,为科学安排医院护理中专、大专、本科实习提供理论依据。[方法]采用问卷调查方法,对158名护生进行问卷调查。调查内容为兴趣选项、实习意愿、自我管理及科室教学管理等内容。[结果]大多数大专及本科实习护生要求科室轮转4周,大多数中专护生则选择6周;所有护生都需要老师的指导。而大多数中专护生专业知识缺乏。[结论]不同层次护生对临床护理实习需求不同,护理管理者应加强对实习环境、教学过程和教育管理的监控,应关注临床带教老师整体素质,充分了解护生需求,掌握适合临床教学的规律和方法,以提高护生实习满意度和临床教学质量。     

中医护理学专题研讨教学法的设计与实施

目的探讨在中医护理学课程中设立和实施专题研讨课(seminar)的教学效果。方法选取我院护理专业56名本科生,在中医护理学课程的部分内容中开展专题研讨课,采用自设问卷收集学生对教学效果的评价。结果 83.02%的学生赞成研讨课教学法,学生认为该教学法能提高沟通能力(83.02%),促进自己对中医护理技术的掌握程度(81.13%)和应用能力(81.13%),提高团队合作精神(81.13%)和对学习资源的利用能力(81.13%),提高发现问题和分析问题能力(77.36%),以及帮助患者解决问题的能力(75.47%)。结论专题研讨课有利于提高学生应用中医护理知识的综合能力,充分的课前准备和高素质的师资是达到良好教学效果的关键。     

简易标准化病人在护理评估中的应用

目的探讨简易标准化病人(SSP)在护理评估中的应用。方法教师提前挑选4个典型病历,艺术处理成剧本供SSP使用。从2006级护理本科生中招募10名SSP志愿者,并进行培训,使其具有模拟者、指导者、考核者三重作用。对163名护理本科生进行干预,干预前为学生角色扮演,干预方法为SSP辅助教学。在干预前后分别对学生进行护理评估能力自我评价调查,对干预后学生进行对SSP辅助教学评价的调查,对SSP进行学生功能性健康型态评估能力及综合能力评价调查。所有数据采用SPSS15.0软件进行分析。结果干预后,学生自评及SSP对学生的评价均良好。SSP辅助教学优于学生间相互角色扮演;提高了学生学习的积极性和主动性、问诊技巧与功能性健康型态评估能力及综合能力;能够及时反馈,找出错误予以纠正;为专业课程的学习打下了基础;培养了学生整体护理的观念,增强了学生的专业意识。结论SSP辅助教学得到了学生的认可,能够提高教学效果,如何更好地推广与熟练运用,仍需要进一步的探讨。     

案例导入情景教学法在护理实习生专业胜任力培养中的应用

目的 探讨案例导入情景教学法应用于护理实习生专业胜任力培养中的效果.方法 在45名护理本科生进入临床实习前,采用案例导入情景教学法对其进行强化培训,在实习4个月时,对学生和带教老师分别进行问卷调查.结果 带教老师的评价显示,实习生在健康教育、执行核心制度、实施护理程序和护理查房及小讲课等方面的胜任力水平比较理想,"一般胜任"水平以上的学生分别占97.5%、97.5%、95.0%和96.8%.学生认为案例导入情景教学法对熟悉和适应临床工作非常有帮助.结论 案例导入情景教学法可以帮助学生熟悉病房环境,适应临床实习工作,提高他们的胜任力,但尚需完善,以提高学生的沟通和应变能力.     

主动接班模式在护士交接班中的应用

目的探讨有效的交接班模式。方法在传统交接班模式的基础上，接班者提前主动熟悉接班的内容。以护士掌握患者病情和护理措施落实到位的程度，以及患者了解相关健康教育内容的程度为评价指标，评估两种交接班模式的效果。结果采用主动接班模式，护士掌握患者病情和护理措施落实到位的程度及健康教育效果明显优于传统的交接班模式，均为P〈0．01。结论主动接班模式有助于发挥护士的主观能动性，提高护士交接班的质量，有利于护理人才的培养。     

实习护生对精神科带教老师评价结果的调查分析

了解实习护生对精神科带教老师的教学能力、带教态度、职业道德、专业素质4个方面的评价,分析精神科带教老师需具备的素质和能力,为带教老师提高自身素质提供努力方向,为做好带教工作奠定基础。方法：采用自制“护生对临床带教老师评价调查表”,对来我院实习的98名护生进行调查。结果：护生对精神科带教老师的教学能力、带教态度的评价相对较低,而对职业道德、专业素质的评价相对较高。结论：在今后的教学工作中需不断完善临床教学管理体系,选择优秀的带教老师,研究新的带教方法,适应新的医学模式,以培养更多新型的护理人才。     

分层管理在临床护理教学中的应用

目的：探讨临床护理教学管理的办法,保证教学质量。方法：建立分层管理架构模式。制定各级人员职责及教学质量考核办法,设计满意度调查表并组织实施。定期或不定期召开各级人员座谈会,进行双向反馈。将分层前后的教学质量考核项目和学生对带教老师的满意度进行对照比较。结果：实施分层管理后教学质量项目考核总比由分层前369例（46.2%）提高到分层后1 028例（80.3%）,学生对带教老师的满意度由实施前90例（78.9%）上升到实施后176例（94.6%）。结论：分层管理能有效地提高教学管理水平,保证教学质量,有利于护理人才的培养。     

我校护理专业中医课程教学现状调查分析

目的了解本科护理专业中医相关课程的教学现状及学生对中医的认识。方法采用自行设计的问卷对大学三年级和四年级护理本科生进行调查,采用SPSS16.0软件对数据进行分析。结果38.3%的学生对中医相关课程与西医相关课程比例设置不满意,学生对中医相关课程的教学效果总体评价一般;62.3%的学生对中医的学习兴趣比较浓厚,但只有30.0%的学生认为中医相关课程的学习对自己未来工作比较重要。结论中医药院校护理专业应优化课程体系,突出中医护理特色,加强实践性教学,完善和规范考核、评价体系,加强学生中医特色临床能力的培养。     

1223名本科院校护理教师线上教学质量的调查研究

目的 了解1223名本科院校护理教师线上教学的情况,分析线上教学现存的问题和困难,及时总结经验和成果,为线上教学改革奠定基础.方法 自设我国护理学类专业本科教育线上教学质量调查(教师版)问卷,2020年6月10日—30日,利用问卷星调查了1223名本科院校护理教师、 临床教学医院护理教师线上教学情况.结果 2020年2...