美国的护理科学学士教育

美国护理教育比较发达，有职业护士、准学士、护理科学学士、硕士和博士五个层次。本文着重介绍马里兰大学护理学院护理科学学士教育情况，包括传统课程和速成计划两种方式。传统课程主要招收高中毕业生，学制４年；速成计划为１６个月，提供第二学位。课程设置包括基础科学、护理科学和社会人文科学三类，教学中突出护理学内容，并拓宽了护理教学范围。     

康复需要与实践教学

护生和残疾人的首次接触经常是在急诊护理病房。由于这个时期病人有多种需求,加之护生护理残疾人的经验有限,所以护生根据急性期护理要求,把注意力集中在短期护理目标上,而病人的远期整体康复需求并未列入护理计划中。Derstine等人曾提出康复护理课程应纳入高年级学士护理教育计划中,使护生能满足残疾者的整体需求。1986年从事中级Georgia学士护理计划的教学人员开设了康复课程。1990年护理教学人员在没有设立专门的康复课程的情况下,增加现有课程的学时来讲授有关的康复内容。3年来教学人员已经总结出讲授康复概     

美国护理教育发展现状

美国已经形成了协士（准学士）、学士、硕士、博士多层次、多渠道的完整护理教育体系，介绍美国护理课程设置的理念、重点和特色护理课程。     

肾病临床护理专家的培养

目的:探讨有影响力的具备较高护理实践、教育、科研和管理能力的肾病护理专家的培养方法.方法:根据培养目标,结合国外已有报道以及专家的最后论证对课程设置进行了设计.包括理论课程、临床实习、教学实习3部分.其中理论课程包括基础核心课程、高级临床护理实践核心课程、专业领域课程3部分;临床实习包括两个阶段;教学实习包括本、专科学生的教育、临床带教和病人的健康教育3部分.按本课程设置对2002年入学的13名肾病护理专家学生实施教学.结果: 13名学生均修满33学分,如期结业.完成肾病专科系统综述、护理计划、健康教育计划、临床带教简案、理论授课教案各1份,达标及格率100%,试讲量化考评结果及格率100%,优秀率38%.结论:本课程设置体系注重学生实践、科研、教育和管理能力的培养,但目前仍属于探讨和试验期,其内容将在今后的培养工作中不断更新和完善.     

护理专业本科教育中人文课程设置的探讨

现代护理学的发展，护理与人文社会交叉边缘学科的繁荣，需切实加强护理人文课程建设。有学者提出，护理人文课程可由五大课程模块组成，或从整体护理模式出发，以通识教育课程为基础设置。美国早在60年代，护理教育中就开始引入社会科学和人文科学，80年代以后更为加强。多数研究者认为，护理学院的人文课程设置不仅应包括传统的学科课程，还应包括健康促进、沟通交流、跨文化理论等课程。重新构建护理人文课程体系是高等护理教育改革的核心。为此，笔者于2005年5月通过采用历史文献法、问卷调查法，对我院护理专业本科四年制人文课程设置现状进行研究分析，重新调整与拟定了护理人文课程体系。本文从课程设置的原则、方案及实施本方案应采取的保障措施进行了探讨，现报道如下。     

日本的灾害护理教育

在日本厚生劳动省以及文部科学省两省的管辖下,日本护理基础教育包括4年的大学和3年的护士职业学校教育。对于教育内容和教师等,在保健士、助产士和护士的学校教育中,要按照规定的要求来进行。护理本科阶段的主要培养方向包括基础护理科学、广域健康护理和生涯健康护理3个方面，在此基础上研究生们专业方向又有了进一步的划分，如广域健康护理学方面又包括了灾害护理学等4个方向。针对灾害护理学的博士生培养包括博士前期课程和博士后期课程，博士前期的培养目标以实践专家和研究者的培养为主，后期课程重点在于研究人员的培养（图1）。     

护理教育转型:引领方向,倡导健康（英文）

美国学术性护理的类型和水平,从最初的实践、学历教育到现在大量的护理专业型/学术型博士。为了与中国护理教育者和管理者加强学术性护理的讨论和交流,笔者总结了美国学术性护理的变化和扩展以及带来的冲击和影响;学术性护理的责任和认证标准;不同层次的护理教育课程的要点。(1)美国护理教育转型的变化和扩展以及带来的冲击和影响。随着越来越复杂的医疗需求,先进科学和技术的出现,人口老龄化和多样化,现有的卫生差距和新出现的全球卫生问题的威胁等,需要学术性护理不断调整教学内容和方向。护理教育需要纳入的新课程有老年学、慢性疾病管理、家庭和社区护理、人与环境的相互作用、流行病学、遗传学和基因组学,以及医学伦理学。(2)学术性护理的责任和认证标准。美国国家保健目标强调学术性护理,应注重将知识整合到团队合作、部门协作、健康教育、家庭或社区的初级保健及门诊护理;护理课程中的替代疗法;传统的护理课程;设计跨专业教育课程,注重临床胜任力的培养;整合仿真和高科技,创造无隙的教育途径,以概念为基础的学习方法等,鼓励学生自主学习,增加弹性学习的内容,通过服务在实践中学习社区护理的需求。美国大学护理教育委员会评估护理教育质量的4个标准包括:任务和管理;制度承诺与资源保障;课程质量(课程和教学实践);计划效果(学生成果,教师成果和项目成果)。(3)不同层次的护理教育课程的要点。包括护理课程预期的效果、护理学士学位课程改革、学术实践合作、学生实践的引导知识、学士学位核心课程、硕士学位课程要点、博士学位课程要点等。     

护理教育转型:引领方向,倡导健康

美国学术性护理的类型和水平,从最初的实践、学历教育到现在大量的护理专业型/学术型博士.为了与中国护理教育者和管理者加强学术性护理的讨论和交流,笔者总结了美国学术性护理的变化和扩展以及带来的冲击和影响;学术性护理的责任和认证标准;不同层次的护理教育课程的要点.(1)美国护理教育转型的变化和扩展以及带来的冲击和影响.随着越来越复杂的医疗需求,先进科学和技术的出现,人口老龄化和多样化,现有的卫生差距和新出现的全球卫生问题的威胁等,需要学术性护理不断调整教学内容和方向.护理教育需要纳入的新课程有老年学、慢性疾病管理、家庭和社区护理、人与环境的相互作用、流行病学、遗传学和基因组学,以及医学伦理学.(2)学术性护理的责任和认证标准.美国国家保健目标强调学术性护理,应注重将知识整合到团队合作、部门协作、健康教育、家庭或社区的初级保健及门诊护理;护理课程中的替代疗法;传统的护理课程;设计跨专业教育课程,注重临床胜任力的培养;整合仿真和高科技,创造无隙的教育途径,以概念为基础的学习方法等,鼓励学生自主学习,增加弹性学习的内容,通过服务在实践中学习社区护理的需求.美国大学护理教育委员会评估护理教育质量的4个标准包括:任务和管理;制度承诺与资源保障;课程质量(课程和教学实践);计划效果(学生成果,教师成果和项目成果).(3)不同层次的护理教育课程的要点.包括护理课程预期的效果、护理学士学位课程改革、学术实践合作、学生实践的引导知识、学士学位核心课程、硕士学位课程要点、博士学位课程要点等.     

护理学本科专业认证中教育计划的问题及建议

该文总结了护理本科专业认证开展6年来各护理院系在本科教育计划中存在的不足,分别从课程计划、教学方法、科学方法教育、主要课程、课程计划管理、与毕业后和继续护理学教育的联系6个方面对存在的问题进行了分析,在分析的基础上提出了相应的整改建议,旨在为院校提高护理学专业教育计划制订的科学性、合理性和执行质量提供参考。     

美国护理教育发展现状

美国已经形成了协士（准学士）、学干、硕士、博士多层次、多渠道的完整护理教育体系,介绍美国护理课程设置的理念、重点和特色护理课程。     

PDCA循环在我国护理领域应用的进展

PDCA循环包括计划、实施、检查和处理4个阶段，该循环能使护理人员科学地安排工作内容，提高工作质量和护理效率，有利于各项工作目标的完成。但目前的研究多属于经验总结，缺乏实验性的研究设计。作综述了PDCA循环在临床护理、护理教学、护理管理等方面的应用。     

《正常人体学》多媒体教学与传统教学的比较

在所有的医学基础课程中，《正常人体学》是一门十分重要的课程，它是研究正常人体的组成、代谢、结构、功能及其发生发展的科学，包括传统的系统解剖学、组织学、生理学、生物化学和胚胎学。因此，在医疗、护理、助产、康复及卫生保健等科学领域占有十分重要的位置。如何利用现代化的教学手段，结合传统的教学方法，提高教学效果，是医学教育工作者迫切需要解决的问题。在多年的教学实践中我们发现多媒体教学与传统教学各有千秋，如果运用得当，优势互补，比单纯使用其中一种方法有更好的教学效果。     

以能力为本位的专科护理实践教学模块的构建与实施

旨在探索高职高专护理专业内科、外科、儿科、妇产科专科护理实践教学的课程设置、教学内容及教学方法的改革。以能力本位构建专科护理实践教学课程模块:护理评估、护理计划、心理护理、健康教育、专科技能操作、综合运用实训和语言沟通7个教学模块;并以护士职业实践活动为核心实施模块教学,力求探索培养适应临床需求的应用型护士的新方法。     

高职护理专业实践教学中的若干问题及对策

总结了护理专业实践教学中存在的问题，并用职业教育的科学理论，结合实际，针对各问题提出了相应的改进措施：建立新的职业教育课程观及评价观，合理进行课程设置及评价；构建一体化的实践教学体系，合理开发课程实施环境，加强专业师资培训和开发实训教材；加强学校教育与，临床实践结合，实出中高职护理教育的职业定向性。     

我国护理人文教育发展的现状与思考

加强护理人文教育，符合当今科学教育与人文教育相融合的趋势，也是医学模式转变的需要，更是学生全面发展的内在要求。护理人文教育应适应现代护理的需求，突出护理专业特点，满足临床实践的需要。教育内容包括文学、历史、哲学和艺术等诸多方面，教育方式可采取开设人文课程、举办人文讲座和开展人文活动。     

自考生临床教学的组织与实施

为了提高护理人员的文化素质和专业水平 ,适应新护理模式的要求 ,越来越多的中专护士在毕业后参加了多种形式及多种渠道的成人高等护理教育自学考试的学习。北京地区的考生通过全部理论课以后 ,还要经过 3个月的临床实习。实习是护理教育的重要教学阶段 ,是培养护士综合能力的关键环节 ,是实现知识向能力转化必不可少的过程[1] 。现将 1992年以来 ,带教成人高等教育自学考试的 (自考生 )临床实习体会报告如下。1　方法1.1　教学准备工作 :1.1.1　课程准备 :在学生进科之前 ,根据学生实习的目标和内容 ,有计划地准备教学课程 ,包括护理操作、…     

加拿大医院护理工作见闻

加拿大医院护理工作见闻华西医科大学附属第一医院（成都６１００４１）李继坪受中国加拿大国际发展合作项目资助，我于１９９３年至１９９５年在加拿大曼尼托巴大学护理学院学习护理专业学士课程。两年间，参观了包括多伦多综合医院在内的几所教学医院；并在温尼伯市维多...     

护理专业本科教育中人文课程设置的探讨

现代护理学的发展,护理与人文社会交叉边缘学科的繁荣,需切实加强护理人文课程建设。有学者[1,2]提出,护理人文课程可由五大课程模块组成,或从整体护理模式出发,以通识教育课程为基础设置。美国早在60年代,护理教育中就开始引入社会科学和人文科学,80年代以后更为加强[3]。多数研究者认为,护理学院的人文课程设置不仅应包括传统的学科课程,还应包括健康促进、沟通交流、跨文化理论等课程。重新构建护理人文课程体系是高等护理教育改革的核心。为此,笔者于2005年5月通过采用历史文献法、问卷调查法,对我院护理专业本科四年制人文课程设置现状进行研究分析,重新调整与拟定了护理人文课程体系。本文从课程设置的原则、方案及实施本方案应采取的保障措施进行了探讨,现报道如下。     

信息技术在护理教学应用中的利与弊

信息技术已成为现代护理教学的重要手段。多媒体和网络技术是当前护理教学应用最广泛的信息技术。只有在现代护理教育思想的指导下，把信息技术与护理教学有机结合，科学地确定课程的内容和目标，才能充分、合理、有效地发挥它的优势，使教学信息多向化，实现创造性学习目标，达到优化护理教学的目的，取得更好的教学效果。     

护理教育的现状与对策

随着经济与科学技术的飞速发展,世界各国都能从战略高度认识并把提高护理基本教育和开展继续教育作为提高综合国力和国际竞争能力的重要措施。1　国外护理教育的现状11　发达国家,特别是美国继续教育起步早,基本教育层次多而且发达。美国的护理教育分5个层次:职业护士(相当于中专)、准学士(大专)、护理科学学士(本科)、硕士、博士。护士中约60%受过本科教育。护理学专业开设广泛,有900余所大学开设硕士学位,还有部分大学的护理学院设有博士学位,它给护士提供了较多的深造机会[1]。12　日本、加拿大、德国与中国情况相似,医院的许多在职护士…