疫情防控时期分析化学线上线下实验教学模式研究

分析化学是药学专业的重要专业基础课，又是一门实践性很强的学科，其中实验教学占有非常重要的地位。由于新冠肺炎疫情的反复流行，给教学带来一定的不确定性，单纯采用传统教学已不能适应时代发展的要求。因此，文章探索性地将线上线下混合式教学法应用于分析化学实验教学中，从实验教学方式、教学内容及实验考核、建立比较完善的课程评价体系，对分析化学课程的实验教学进行改革创新，以期为探索分析化学实验教学新模式提供参考。     

制药工程专业实验教学改革的探索与实践

围绕如何提高学生的动手能力，不断改革实验教学，提高学生的综合素质，对制药工程专业的专业实验课程进行了探讨。改革传统的实验教学模式．打破学科界限，重新整合成以实验方法为主导，以课程内容为主线，探讨了一体化、多层次的实验教学体系。以培养学生运用知识解决实际问题的能力训练为目的，选择最适当的训练内容和最适合的训练手段，提高学生的观察、动手、思维和创新能力。     

分析化学实验教学改革的探讨

培养具有创新思维的高素质人才，是21世纪高等教育的首要目标。实验课教学是高等教育过程中不可或缺的一个环节，在实际教学中也应该起到培养创新人才的作用。分析化学实验课在分析化学中占有很大比重。几年来，课程体系有较大变动，计划时数不断减少。为了适应课程的改革、改善教学效果，作者根据分析化学实验教学的经验，结合几年的教学实践，浅析了适合医学院校学生的分析化学实验教学的改革。     

高职药学专业无机与分析化学实验教学改革初探

无机与分析化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是其教学过程中的重要环节。无机与分析化学实验课是高职药学一年级学生必修的主干基础课程之一。它既是一门独立的课程,又与无机与分析化学理论课密切相关。其主要任务是通过实验使学生加深对无机与分析化学基础理论、基本概念的理解,掌握无机与分析化学基本的实验方法和操作技能,学会正确使用基本仪器测量实验数据、正确处理实验数据并表达实验结果。其目的是培养学生的实验技能,提高其分析、解决问题能力,培养其科学研究能力、创新思维和实事求是的科学精神。     

中药专业《分析化学》实验教学改革的探讨

分析化学是一门实践性很强的学科,实验教学既要培养学生掌握实验技能,更要培养学生的良好素质,发挥课堂理论教学所难以替代的作用。分析化学实验不仅可以对理论知识进行补充和巩固,重要的是可以培养学生实验操作、动手能力及严谨的思维方式和工作作风。在实验教学中,笔者主要从以下几方面进行了探索。     

专科层次医学机能实验教学改革的实践与探讨

随着医学专科教育培养目标向基层实用型人才的转变 ,医学机能课的教学方法和内容也应随之进行相应的调整 ,才能够强化学生的理论知识 ,开拓学生的思维 ,培养学生的动脑动手能力 ,培养出适应当前社会所需要的合格人才。医学机能课主要包括生理学、药理学、病理生理学等课程。这些学科以往实验教学的模式是 ,实验室隶属各教研室 ,理论课教学和实验课教学同步进行 ,实验内容仅限于本学科。该模式是各学科的实验内容或同一学科有内在联系的实验内容分离 ,不利于对学生进行综合分析问题能力的培养。为解决这一问题 ,从 1992年开始 ,我们在生理实…     

深化实验教学改革，培养创新人才

在机能实验教学改革一体化的基础上，围绕学生创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的培养．从转变高校实验观入手，改革实验教学，整合、重组和拓宽实验教学内容，建立起与理论教学相互协调、相互渗透、相对独立而又自成体系的基础医学实验教学课程体系和与之相适应的管理模式。在基础医学实验教学中进行的大胆改革．以期达到在基础医学课程教学阶段培养学生的创新意识、创新思维和创新能力的目的。     

医学院校实验教学改革初探

实验教学是高等医学院校教学体系的重要组成部分。本文探讨了医学院校综合实验教学中心、专业实验教学中心、学科专门实验室三级实验教学平台体系及其管理方式,既实验教学管理委员会与各实验教学中心、二级学院与各实验教学中心、各实验教学中心与相关学科之间的管理运行模式。同时,提出了医学实验教学的三级实验课程体系,即基础实验课程、综合实验课程和设计性实验课程的内涵与相互关系,论述了学生实验教学能力发展的考核方式,为医学院校深化实验教学改革明晰了思路。     

论分析化学实验教学改革

分析化学实验是分析化学课程的重要组成部分,是培养学生科研能力的重要实践环节.作者对传统的分析化学实验教学模式进行了探讨,阐述了分析化学实验教学改革的必要性,改革的基本措施及改革取得的良好效果,力求使学生通过分析化学实验教学能够加深对分析化学理论课程有关内容的理解,较好地掌握实验操作技能,有效地实现能力和素质的提高.     

医学实验教学中心的建设和任务

现代医学教育要求实验教学成为培养学生创新能力和科学思维的重要课程体系。文章通过对医学实验教学建设和任务的讨论，分析了基础医学实验课程的现状，提出了医学实验课程改革的创新理念和手段。     

提高基础化学实验教学质量的几点体会

<高等教育法>提出高等教育的根本任务是培育高级专业人才,并强调以增强创新精神和实践能力为重点.药学专业教育的目标是培养具有药学基本理论、基本知识和实践技能,能在药品生产、流通、使用、开发等领域独当一面的高科技人才.基础化学课是药学专业主要课程,目前由化学教研室承担的基础化学课主要有无机化学、有机化学分析化学等.它是以实验为基础的学科,其基本概念的建立,理论的验证都有赖于实验,而实验又是化学的重中之重,因此重视化学实验课教学,加强实验技能的培养,对于提高教学质量,培养学生的独立工作能力,显得尤其重要.下面谈谈提高化学实验教学质量的几点体会.     

中医院校生物化学实验教学的改革

生物化学是一门以实验为基础的自然学科，加强实验教学可以使学生更好地验证知识，并能学会科学的研究方法、思维、实验、创造等多方面的能力。在中医院校的课程设置中，学生在学习生化课上缺乏相关学科知识的网络式结构体系，所以学生普遍反映该学科比较抽象、难以理解。而实验教学恰恰可以通过学生直接观察实验结果、分析实验现象、讨论和判断得出与理论知识相符合的结论，来帮助学生理解生化知识。在这一形式下，实验教学质量的高低。实验效果的好坏将直接影响学生学习生化知识的效果。为此。我们在分析了传统实验课的优劣后，在继承原教学优点的基础上，通过改革常规的方法，自编实验讲义，优化实验教学内容，对生化实验的教学和考核做了一些改革探索。     

高职药学专业无机与分析了化学实验教学改革初探

无机与分析化学是一门以实验为基础的学科,实验教学是其教学过程中的重要环节.无机与分析化学实验课是高职药学一年级学生必修的主干基础课程之一.它既是一门独立的课程,又与无机与分析化学理论课密切相关.     

探索形态学实验教学的系统改革,创建“形态实验学”特色课程

为了适应医学教育模式的转化 ,“建特色课程 ,育创新人才”将是课程建设的主要目标。课程要紧紧围绕专业培养为目标 ,更新教育思想、教育观点 ,以开展素质教育为先导 ,着重对于学生创新能力、实践能力的培养。我们以实验室体制改革为切入点 ,促使形态学实验教学的系统改革。综合实验室的存在 ,使得相关学科开设综合实验成为可能 ,逐步增添综合性、创新性的实验内容 ,减少低层次的验证性的实验 ,着手进行形态学实验教学系统的改革。     

以问题为中心的高职分析化学实验教学探讨

以问题为中心的高职分析化学实验教学,采用小组式教学模式,通过改革实验内容和考核方式,培养学生独立分析和解决问题能力。     

基础医学实验教学中心的组织架构及实验教学改革的探索

上海交通大学医学院基础医学实验教学中心形成了由基础医学院领导,中心独立运行、人员归属实验教学中心的管理体制.同时,优化配置,共享实验教学资源,为多学科实验教学的交叉、融合提供技术平台;并以教研室为支撑,理论教学与实验教学相结合,打破学科界限,改变以课程为单位的实验课程,构建整合式实验教学课程体系:基础性实验、综合性实验和设计性实验(含探究性实验).实验教学与科研、临床相结合,经典实验与现代技术相结合,实验教学手段多样化,提升实验教学在培养学生实践能力和创新能力中的作用,提高实验教学质量.     

PBL教学法在分析化学实验教学中的应用初探

现针对医学院校分析化学实验教学中存在的问题,在对医学检验专业的分析化学实验教学中引入PBL教学法,以问题为线索指导学生课前自学,实验课上以学生为主体就问题展开课堂讨论。结果显示,在分析化学实验教学中应用PBL教学法,可激发学生的学习兴趣、提高学生做实验的积极性及化学综合素质。     

麻醉生理学实验教学创新模式的探索

麻醉生理学是一门重要的麻醉学专业基础课程,麻醉生理学实验教学一直是教学的难点之一。将模拟教学引入麻醉生理学的实验教学中,建立“模拟教学＋临床见习＋动物实验”的实验教学新模式,可使学生在基础理论的掌握、临床思维的建立、科研创新能力的培养等方面都得到极大的提高。     

基础医学实验教学中心的组织架构及实验教学改革的探索

上海交通大学医学院基础医学实验教学中心形成了由基础医学院领导,中心独立运行、人员归属实验教学中心的管理体制.同时,优化配置,共享实验教学资源,为多学科实验教学的交叉、融合提供技术平台;并以教研室为支撑,理论教学与实验教学相结合,打破学科界限,改变以课程为单位的实验课程,构建整合式实验教学课程体系:基础性实验、综合性实验和设计性实验(含探究性实验).实验教学与科研、临床相结合,经典实验与现代技术相结合,实验教学手段多样化,提升实验教学在培养学生实践能力和创新能力中的作用,提高实验教学质量.     

基础医学实验教学体系的改革构想

随着医学科学宏观、微观研究飞速发展和医学模式的转变及疾病谱的变化，现行实验管理运行体制“从属学科、以科设室、封闭管理”的模式，存在着投资分散、重复建设、资源闲置，实验内容单一、重复、陈旧在一部分实验课程中此现象比较突出，这种传统的基础医学实验课程体系、结构、内容和管理模式已严重束缚了实验教学的改革和发展，影响了医学创新人才的培养和教学质量的提高。