SFPC带教模式在综合医院应用的效果研究

目的:通过规范管理(standard management),灵活带教(Flexible teaching),注重护生综合素质提高(Pay attention to comprehensive quality improvement),正确评价(Correct evaluation)--SFPC带教模式,来提高护生综合能力,为患者提供优质护理服务。方法:选取2012年在我院实习的大专护生300名为对照组,采用传统带教模式:无门槛接受实习护生,实习期间按计划统一授课,实习结束时进行理论操作及床边综合能力考核;选取2013年在我院实习的大专护生300名为实验组,采用SFPC带教模式:入院先考试,注重对其综合素质培养,带教过程灵活,出科时进行理论操作及床边综合能力考核。实习结束时对出科考试成绩和对带教老师评价表进行组间对比。结果:SFPC带教模式组理论、操作、床边综合能力考试成绩优于传统带教模式组,计量资料采用t检验,P<0.05。SFPC带教模式组带教老师评价表分数优于传统带教模式组,计量资料采用t检验,P<0.05。结论:SFPC带教模式顺应了护士为患者提供优质护理服务的大环境,比传统的带教模式更注重科学管理,能提高实习护生的综合能力,让实习护生在实习期间就能对优质护理服务有正确的理解和实施,取得了良好的效果。     

微课联合翻转课堂在ICU护生临床带教中的应用研究

目的 探究微课联合翻转课堂在ICU护生临床带教中的应用效果。 方法 选取蚌埠医学院第一附属医院2019年6-8月进入ICU实习的护生30名为对照组,采用传统方法进行实习带教;选取2019年9-11月进入ICU实习的护生30名为观察组,采用微课联合翻转课堂教学法进行实习带教。比较2组实习护生理论考试、技能操作成绩、综合能力以及带教满意度情况,从而评价微课联合翻转课堂教学法在ICU实习护生带教的成效。 结果 观察组护生的理论考试成绩、技能考核、综合能力、带教满意度得分均高于对照组（P < 0.05~P < 0.01）。 结论 微课联合翻转课堂教学模式能有效提高ICU实习护生临床实践综合能力。     

针对性带教模式在肾内科护理带教模式中的效果研究

目的：研究针对性带教模式在肾内科护理带教模式中的效果。方法：将34例护生随机分为两组,即观察组和对照组,每组17例,对照组采用常规的护理带教方法,观察组采用针对性带教模式,实习期结束后比较带教老师对两组护生的满意程度,比较两组护生出科考试成绩。结果：带教老师对对照组护生的满意度为76．47％,对观察组护生的满意度为94．12％,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）;两组护生的出科考试成绩比较,观察组护生的基础知识、护理操作及与患者关系等的成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：针对性带教模式在肾内科护理中的应用,提高了带教老师对护生的满意度,同时也提高了护生的出科考试成绩,取得了较好的效果。     

目标管理在手术室护理带教中的应用

目的：探讨目标管理在手术室护理带教中的应用的效果.方法：随机将42名护生分为实验组和对照组各21例,分别采用目标管理带教法和传统带教法.结果：两组理论考试成绩和护理技能操作考试成绩比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.两组教学方法和带教老师满意度比较,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论：目标管理带教法提高手术室实习护生理论和护理技能操作考试成绩,培养综合素质的同时提高护生对带教方法和带教老师的满意度.     

双导师制带教模式在烧伤科临床护理教学中的应用

目的 通过对护理本科生在烧伤科临床实习期间采用双导师制模式的探讨,了解其实际效果,以更好地培养实习护生的综合护理能力。方法 将2010级及2009级烧伤科本科实习护生分为实验组和对照组,实验组采用双导师制的临床带教模式,对照组采用单一导师制带教,实习结束时对护生进行出科考核、教学满意度调查及导师对两组护生进行能力评价。结果 实验组实习护生专科理论成绩、专科操作成绩及对教学的满意度均明显高于对照组（P＜0.05）;导师普遍认为实验组护生的综合能力高于对照组（P＜0.05）。结论 双导师制适合烧伤科的临床带教,可以提高实习护生的临床护理教学质量。     

输液室临床护理带教体会

目的：对输液室临床护理带教进行分析研究,总结体会。方法：随机抽取2012年3月-2012年7月在本院输液室实习的55名护生作为研究对象,将其设为对照组,抽取2013年8月-2013年12月在本院输液室实习的59名护生作为观察组,对照组护生采用传统带教模式,观察组护生进行分组带教,实习结束后对两组护生分别进行出科考核和卷调查。结果：观察组实习生在笔试考核、技术操作方面均优于对照组,观察组实习生平均考核总分（88.31±2.98）显著优于对照组（76.41±2.49）,组间比较差异显著（P均〈0.05）;观察组护生对带教方法的总体满意度明显优于对照组,二者差异显著（P〉0.05）。结论：在输液室实施分组带教模式可有效提高临床带教质量及护生综合素质。     

分层次带教在产科手术室教学中的应用体会

目的探讨实施分层次带教在产科手术室护理教学中的应用价值.方法选取在我科进行护理实习的学生119人,分为对照组(n=57)与观察组(n=62),对照组应用传统带教模式,观察组应用分层次带教模式,比较两组学生的出科考试成绩及满意度.结果观察组学生的出科考试成绩与满意度均明显高于对照组.结论分层次带教可明显提高产科手术室护生带教的教学效果,临床护生教学中应积极推广应用.     

“模块化教学法”在肾内科本科实习护生带教中的实践与优化

  目的  探讨肾内科护理带教中“模块化教学法”的应用效果,为临床教学提供参考。  方法  选择2019年7月至2021年7月在昆明医科大学第一附属医院肾内科实习的本科护生作为研究对象,随机分为对照组（n = 96）与实验组（n = 96）。对照组采用传统教学法,实验组在传统教学法的基础上采用模块教学法。比较2组入科、出科理论、操作、临床综合能力考试成绩情况,并采用匿名调查形式评价教学满意度。  结果  2组理论、操作、临床综合能力入科考试成绩比较（P > 0.05）;组内比较,2组出科成绩均高于入科成绩（P < 0.05）;组间比较,实验组出科成绩均高于对照组（P < 0.05）。实验组满意度98.96%（95/96）,显著高于对照组88.54%（85/96）,差异有统计学意义（P < 0.05）。  结论  肾内科护理带教中“模块化教学法”的应用可提高护生理论、操作、临床综合能力考试成绩,提高护生对教学质量的满意度。     

标准带教计划在临床护理教学中的应用

目的：探讨标准带教计划在临床护生教学中的应用效果。方法：将100例护理专业大专生分为对照组和观察组各50例。对照组采取常规传统临床带教方法,观察组采用标准带教计划教学模式带教。比较两组出科时理论考试、操作考核成绩和综合能力,调查实习护生对教学模式的认可度。结果：观察组出科理论考试、操作考核成绩、综合能力评分分别为88.99±2.41分,90.33±20.03分和21.46±2.73分,高于对照组的75.01±6.69分,82.66±3.52分和15.54±2.79分,差异均有统计学意义（P<0.05）。观察组护生对教学模式完全适用（86.0%）、学习兴趣较大提升（84.0%）、学习重点便于掌握（82.0%）和实习目标全部达到（88.0%）4个方面的认可度均高于对照组,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论：在临床实习护生的教学工作中,采用标准带教计划的教学模式,使老师的带教更加统一和规范,有助于提高护生的理论和操作水平,也提高了护生对教学的认可度,可显著提高教学效果。     

临床护理教学路径在护理本科生后期实践教学中的应用及体会

目的：总结临床护理教学路径的实施过程,探讨其在护理本科生后期实践教学中的运用效果.方法：将30名入科实习护生随机分成两组,对照组采用传统的教学方法进行综合教学,实验组采用临床护理教学路径进行教学.结果：实验组护生的出科考试成绩明显优于对照组;实验组护生对实践教学方法满意度、学习兴趣比对照组高（P＜0.05）.结论：临床护理教学路径的应用,提高了整体带教能力,使护理教学质量管理得以持续改进.     

建构主义理论在普外科护理带教中的应用

目的 探讨建构主义理论在护理带教中的作用.方法 用随机法将2008年3月～2009年1月在本院普外科实习的84名护理3年制专科生分成两组,实验组(n=42)和对照组(n=42).在护理带教中实验组采用基于构建主义理论的教学模式教学,对照组采用传统的带教模式.比较两组学生出科考试成绩及护生对基于建构主义理论的教学模式的满意程度.结果 实验组出科考试成绩优于对照组( P<0.01),对带教的满意程度也优于对照组( P<0.05 ).结论 将建构主义理论应用于临床带教有利于提高实习带教质量,提高了实习护生对带教的满意度及教师的教学水平和教学能力.     

全程导师制在儿科临床护理带教中的应用及效果评价

目的：探讨在儿科临床护理带教中采用全程导师制的应用效果评价。方法：将2018年12月至2021年12月进入本院儿科护理实习的100名护生按照随机数字表法分为对照组(n=50)和实验组(n=50)。对照组采用常规带教模式,实验组实施全程导师制带教模式。比较两组护生理论考试以及技能操作考试成绩,以及护生综合素质评分。结果：实验组出科时理论考核技能操作考核成绩以及综合素质评分均优于对照组(P<0.05)。结论：在儿科临床护理带教中应用全程导师制效果优良,值得推广。     

阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用

目的：探讨阶段式带教方法在骨科护理教学中的实施效果。方法：选择2013年在骨科实习的48名护生,随机分为对照组和观察组各24名。对照组采用传统的带教方法,观察组采取阶段式带教方法。实习4周结束后对所有护生进行理论知识和操作技能考试及出科综合成绩考核,比较2组带教效果。结果：观察组护生的专科理论知识、操作技能和出科综合成绩的分数均高于对照组（P〈0.05）。结论：阶段式带教方法应用于骨科护理带教中,可显著提高教学质量,具有一定的护理临床教学参考价值。     

现代通讯手段微信引入外科实习护士带教的可行性及效果分析

目的：研究分析现代通讯手段微信引入外科实习护士带教的可行性及效果。方法：选取在本院儿科进行实习的88名护生随机均分成实验组和对照组,对照组的护生采用综合的四周实习的带教模式,实验组的护生采用在对照组的基础上引进现代通讯手段微信四周实习的带教模式。结果：在四周的带教实习后,实验组平均专科理论及专科技能考试成绩及考试成绩的合格率在出科时明显高于对照组,统计学上有意义（P〈0.05）。结论：通过现代通讯手段微信辅助带教模式可以使儿科的带教质量提高。     

持续质量改进在实习护生疼痛护理教学中的效果观察

目的：观察持续质量改进在实习护生疼痛护理教学中的临床效果。方法：将2012年度149名实习护生设为观察组,成立持续教学质量改进( CQI)活动小组,应用PDCA循环法对实习护生进行疼痛护理带教;2011年度136名实习护生设为对照组,采用传统教学方法进行疼痛护理带教。比较两组实习护生的出科理论和操作考核成绩、有关疼痛护理的专科理论和技能考核成绩、教学满意度等。结果：观察组实习护生的出科理论和操作考核成绩显著高于对照组( P<0.05);观察组护生的疼痛护理中的疼痛基础理论、疼痛评估原则、评估工具的使用、疼痛护理单的应用及止痛药不良反应的观察、预防和处理五项考核成绩显著高于对照组( P<0.05);观察组教学满意度调查表综合总分及教学方法、教学安排进度、老师的专科知识得分明显高于对照组( P<0.05)。结论：应用PDCA循环法持续教学质量改进,可提高实习护生的疼痛护理能力及临床综合护理能力,督促教师不断总结经验,提高带教水平,提高实习护生的教学满意度。     

临床路径带教在胃肠外科护理实习教学中的应用

目的探讨临床路径带教在护理实习教学中的应用效果。方法将80名专科护理学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统方法带教,实验组采用临床路径带教,比较两组护生在出科综合考试成绩和对带教的满意度等方面的差异。结果实验组均明显优于对照组（P〈0．05）,差异有统计学意义。结论临床路径带教可显著提高护理实习教学质量。     

PBL教学结合情景再现法的带教模式在神经外科护理实习教学中的应用效果

目的:探讨PBL教学结合情景再现法的带教模式在神经外科护理实习教学中的应用效果。方法:选取我院神经外科实习的护生共86名,其随机分为研究组和对照组,各43名。研究组采用PBL教学结合情景再现法进行带教,对照组采用传统教学法带教。比较2组护生入科、出科的考试成绩及其对教学效果的评价。结果:2组护生入科理论知识和技能操作比较差异无统计学意义(P>0.05),出科时均明显上升(P<0.05),其中研究组上升程度明显高于对照组(P<0.05);研究组对教学效果各方面评价的优良率明显高于对照组(P<0.05)。结论:将PBL教学结合情景再现法的带教模式应用于神经外科护理实习教学中效果显著,能有效提升护生的理论知识和综合技能,提高护生的满意度,是临床护理实习中值得推广的教学模式。     

循证护理在实习护生临床带教中的实践

目的探讨循证护理在实习护生临床带教中的应用效果。方法将100名实习护生随机分为两组,每组各50名,对照组采用传统的临床带教方法,实验组则采用循证护理教学方法。实习结束后比较两组的出科成绩。结果循证组出科考评成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论循证护理教育激发实习护生的学习积极性和主动性,有助于护生综合素质的培养和整体护理水平的提高。     

探讨适合血液科护生临床带教的最佳模式

目的探讨适合血液科护生临床带教的最佳模式。方法选取近2年内在该院血液科进行实习的护生140名,对140名来该院进行实习的护生,由临床带教老师负责教学计划的制定、实施、考核以及反馈,逐步的培养护生分析问题和解决问题的能力,实施整体护理带教模式。结果经调查护生对整体护理带教模式的满意度达到了98．1％;经考核护生出科理论考核的平均成绩为94．2分：出科操作平均成绩为92．5分。护生的满意度、出科理论成绩以及出科操作成绩均较未实施整体护理带教模式之前有显著提高。结论整体护理带教模式是适合血液科护生临床带教的最佳模式,能够提高护生学习主动陛,拓宽护生知识面。提高护生职业素质,有助于为临床培养出德才兼备的实用型护理人才。     

双向评价表发放时间对护理临床带教的影响

目的：探讨改变双向评价表发放时间对护理临床带教工作的影响。方法：将我院两年临床护理实习的76名护理实习生随机分为对照组和实验组,每组38人,对照组沿袭以前常规时间发放护理临床实习双向评价表;实验组在岗前培训后,初入各临床科室时即发放双向评价表。结果：对双向评价表中内容的满意度评价和出科理论、操作、综合素质考核分数,实验组成绩明显高于对照组。结论：改变双向评价表发放时间对护理临床带教工作有积极推动作用,提高了护生的实习质量,有利于护理临床带教工作持续性质量的改进。