生化指标在妇产科教学中的解读分析

在妇产科教学中,生化指标是其中一项重要的学习内容,学生通过掌握各项妇产科生化指标理论知识及常规采集、检测、分析等技能,不仅有助于提升学生的临床实践能力,并帮助学生在临床实践中提高对妇产科疾病的诊断准确率。在本文研究中,笔者选取妇产科常见生化指标(HSAP、ALB、TG、TC、HDL-C、LDL-C)进行解读分析,旨在提升学生对生化指标重要性的认知程度,有助于学生在临床实践中合理应用生化指标。     

若干生化指标在产前诊断中的应用

近年来,国外相继报道了有关产前诊断的生化指标,这是做好优生工作的技术措施之一,今综述于后。一、甲胎蛋白(AFP) AFP 是胚胎期卵黄囊和胎儿肝细胞产生的一种糖蛋白.胎龄4周时可在胎血中测出,13～15周达高峰,以后逐渐下降。羊水中的 AFP 来自胎儿尿,经胎盘渗入母血。从孕12周开始,孕妇血清中 AFP 升高,32周达高峰,故测     

生化检验指标在肝硬化疾病诊断中的价值分析

目的：探讨生化检验指标在肝硬化疾病诊断中的应用价值。方法研究组肝硬化患者与对照组健康人群均实施相同血液生化检验项目,记录2组患者各生化项目检验结果,给予统计学分析后得出结论。结果研究组A/G、CHE各项检测结果则显著低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;对照组DBL、TBL、TBA、ALT、AST、ALP、r-GT均显著低于研究组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论对疑似肝硬化患者进行相关生化检验,可根据各指标检验结果变化情况准确判断其肝脏病变程度,显著提高肝硬化疾病临床诊断正确率。     

多媒体技术在妇产科教学中的应用

多媒体教学有利于提高学习兴趣及理解教学内容,有利于培养临床思维和实践能力等优点,现已广泛应用于妇产科教学。本文分析了多媒体教学在妇产科教学中的优势,强调在教学中为了达到更好的教学效果应强调与传统教学相结合、与临床实践相结合及加强基础知识的培训等注意事项。     

多媒体技术在妇产科教学中的应用

传统模式的妇产科教学过程中普遍存在学生的理论学习与实践操作脱节的现象,多媒体技术具有生动活泼,引人入胜;直观形象,深入浅出;拓展信息,提高效率;促进思考,激励参与等优势,已成为我国21世纪教学改革的新途径,本文综述了多媒体教学的定义及其在妇产科教学中的优势,并提出了多媒体技术在教学实践中存在的如课堂节奏失控,重点不突出;过分依赖多媒体教学,完全放弃传统教学方式;师生交流减少,难以及时答疑;课件制作相对滞后,未充分发挥技术优势等不足,并探讨了相应的对策。     

探究式教学在妇产科教学中的应用

现代高等医学教育越来越注重学生学术思维和创新能力的培养。探究式教学是一种以学生为主体,以培养具有创新能力的学生为目的的教学方式。妇产科学中引入探究式教学,能激发学生学习妇产科学的兴趣,并有助于提高学生的综合素质和创新能力。     

PBL教学在妇产科教学中的应用

目的:探讨PBL教学在妇产科临床课程中的应用效果.方法:2007级及2008级北京大学医学部学生采用PBL教学,2005及2006级的学生采用传统教学,对两组学生理论成绩、综合能力水平进行分析,调查问卷了解学生对PBL教学的满意度.结果:两组学生的理论成绩无显著性差异,学习兴趣、自主学习能力等方面PBL组优于传统组,学生对PBL教学有很高的满意度.结论:PBL教学法应用于课程学习有助于学生自主学习能力培养,提高综合能力水平,适合当今医学生的特点,作为一种有效的教学模式,值得提倡和推广.     

PBL模式在妇产科理论教学中的应用

目的:探讨PBL教学法与传统教学模式的教学效果差异。方法:重组妇产科教学大纲,编写临床病例,实施PBL教学模式,采用阶段和期末考试及量表评估的方法分析教学效果。结果:PBL教学模式并不影响学生对基础知识、知识要点和难点的掌握。它能培养学生批判性思维和临床能力,有效地激发学生自发学习动机和效果,提高交流与沟通能力,培养人际交往及协作能力。结论:PBL与传统的医学教育模式相比具有突出的优势。     

启发式教学法在妇产科教学中的展开

启发式教学法是近几年逐渐被教育界重视并接受的一种教学法，但并没有完整系统的理论和实践构架。本就该教学法在妇产科教学中的具体运用和展开，归纳和讨论它的有效性和可操作性及在整体教学过程中的作用。提示启发式教学法的内涵和在妇产科教学中的普遍适用性。     

多媒体教学在妇产科学教学中的应用

妇产科学是一门以研究生命为主题的专业性、技术性、实用性较强的临床课程，其理论与技术的发展日新月异，且生命的迹象是不断变化的，因此仅限课本、黑板及粉笔的教学因内容抽象，学生理解比较困难，会让课堂枯燥乏味；改变传统的以教师为主的教学方法和模式，大量引入多媒体教学，将学科内容的文字、图像、动画等信息集于一体，形式丰富、趣味性强、形象直观生动，可以增强课堂的趣味性，有助于学生理解知识，拓宽思维，提高观察能力、概括能力，逻辑思维能力，有利于提高学生对妇产科学知识的兴趣和掌握程度。     

临床模拟教学在妇产科教学中的应用

目的研究临床模拟教学在妇产科临床见习教学中的应用。方法以正在我院见习的临床医学专业75名本科学生为研究对象,采用随机、对照、双盲的方法进行研究。结果经过临床模拟教学训练的学生,其操作能力明显优于直接在病人身上进行盆腔检查的学生。结论进行临床模拟教学对刚进入妇产科学习的学生具有重要意义。     

模拟诊断教学在妇产科实践教学中的应用

目的 探讨模拟诊断教学在妇产科临床教学实践中的应用效果。方法 在妇产科见习教学中,将带教学生92人随机分为模拟教学组（46人）和传统教学组（46人）。利用问卷调查、考试成绩等评估教学效果。采用SPSS13．0进行分析,计数资料使用∥检验,计量资料使用t检验。结果 问卷调查显示,两组学生在所受教学方式可提高临床思维能力、动手能力方面评价差异有统计学意义（P〈0．05）;模拟教学组学生对教学效果的满意率明显高于传统教学组。两组学生考试成绩差异有统计学意义（理论考试、P=0．001,操作考试、P=0．000）。结论 模拟诊断教学是重要的教学手段,能为学生提供技能实践机会,提高学生的临床思维和实践能力。     

动物实验在妇产科教学中的尝试

妇产科是一门实践性很强的学科,许多技术是需要具体操作完成的。为了加强学生的实践能力,我们除开展临床见习、病例讨论、操作练习以外,还利用实验室的优势,开展妇产科教学中目前仍较少采用的动物实验,极力培养学生的动手能力、创新意识、学习兴趣。本文介绍妇产科教学中动物实验的输卵管结扎术、卵巢切除术、子宫切除术及剖宫取胎术的操作要点、分析存在的问题和解决方法。     

生化指标检查在糖尿病患者骨质疏松症发生中的意义

目的探讨糖尿病患者骨质疏松症与部分生化指标及相关因素的关联。方法对社区糖尿病患者进行骨密度检测及相关生化指标检测,并据此进行相应分析。结果骨质疏松患者血磷水平显著高于骨量减少及正常患者;骨质疏松或减少患者空腹胰岛素水平显著高于骨量正常患者;骨质疏松或减少患者空腹C肽水平低于骨量正常患者;男性骨质疏松者血钙水平显著高于骨量减少或正常组。骨密度与体质量指数（BMI）及空腹血糖呈正相关,与血磷呈负相关;在女性中与年龄呈负相关,与糖化血红蛋白、空腹胰岛素、空腹C肽及血钙正相关,男性更为明显。结论糖尿病患者生化指标改变可提示骨质疏松的发生。     

多媒体技术在妇产科护理学教学中的应用

目的探讨妇产科教学的适宜方法。方法对比应用多媒体技术和传统教学法在妇产科教学中的优势和不足。结果多媒体教学优于传统教学法，但也有一定弊端。结论多媒体教学应和传统教学手段有机结合，才能发挥最佳教学效果。     

生化检验指标在病毒性肝病患者检测中的临床分析

目的:分析生化检验指标在病毒性肝病患者检测中的临床效果.方法:选取我院98例病毒性肝病患者.常规组:自愿参与的健康人员.观察组:病毒性肝病患者.清晨空腹收取患者静脉血液8ml,检查基本指标和最新的生化检验指标.结果:观察组患者的谷丙转氨酶、谷草转氨酶、r-谷安转氨酶、总胆红素、直接胆红素、总胆汁酸指标情况均高于对照组(P<0.05).观察组患者的白蛋白、总蛋白、白球化、球蛋白明显高于对照组(P<0.05).结论:生化检验指标对病毒性肝病患者有着较高的诊断价值,白蛋白以及球蛋白等基本生化诊断有利于对病毒性肝病进行确诊,谷丙转氨酶和谷草转氨酶等指标情况有助于对病毒性肝病具体类型进行鉴别,从而为临床提供重要诊断依据,值得推广.     

多元法在妇产科教学实践中的应用

高等医学专科学校主要是为医院培养技能型人才,为了提高学生实践动手能力,笔者所在学校妇产科教研室采取多种形式授课,如将操作技能强的许多教学内容转移到了实训中心上课,一边观看模型演示,一边讲解,再结合看多媒体视频操作动画及学生自主动手练习等多种途径,大大提高了学生操作技能,提高了教学效果.