心电图教学体会

大部分医学生反映心电图难学。为了带好心电图临床见习课,我们提出应充分做好带教准备;激发学生的兴趣,启发学生的创造性思维;选择适当的教学方法 。     

智能化网络多媒体心电图模拟教学系统在诊断学心电图实训教学中的应用

目的探讨智能化网络多媒体心电图模拟教学系统在诊断学心电图实训教学中的应用价值及效果。方法将2011级三年制临床专业1班设为对照组（100人）,用以往旧的心电图机及多媒体相结合进行教学;2011级三年制临床专业2班设为实验组（100人）,用智能化网络多媒体心电图模拟教学系统教学,通过随堂测验及问卷调查比较两组教学效果。结果智能化网络多媒体心电图模拟教学系统在诊断学实训教学中深受学生欢迎。94％的学生认为有助于正确与临床资料相结合,综合进行心电图的判读与分析;97％的学生认为有利于提高临床实践能力;98％的学生认为能激发学习兴趣,且课堂测试成绩实验组明显高于对照组,有显著性差异（P〈0．05）。结论在诊断学心电图实训教学中运用智能化网络多媒体心电图模拟教学系统能激发学生的学习兴趣,有利于提高学生的实践动手能力,同时也可提高教学质量。     

PBL结合CAI教学法在心电图教学中的效果评价

目的观察并评价问题导向的学习方法(problem-based learning,PBL)结合计算机辅助教学(computer aided instruction,CAI)教学法在心电图教学中的应用效果。方法采用前瞻性队列研究设计,选择2009级临床医学学生为A组,2010级临床医学学生为B组,分别予以传统教学法与PBL结合CAI教学法,观察记录评价两种教学方法的应用效果。结果与传统教学法相比,PBL结合CAI教学法能提高学生的学习成绩、提高临床考核通过率,并能提高心电图读图水平,组间比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL结合CAI教学法有助于改进心电图的教学工作,从学生兴趣出发,激发主动学习的兴趣,增强学生的学习信心,提高心电图的教学效率,可作为心电图教学的新型辅助模式。     

心电图临床教学的几点思考

通过加强师资队伍建设,提高教员整体素质;以基础理论、基本知识与基本技能为实习重点;引入多种教学模式,激发学生学习热情;充分利用多媒体课件,加强直观教学等提高心电图实习教学质量。     

农村订单定向医学生心电图见习教学实践

农村订单定向医学生是特殊教学对象,心电图见习教学对这些学生尤为重要。针对此类学生的心电图见习教学应充分做好课前准备,充分认识教学对象;运用合适教学方法,如启发式教学法、情境教学法,注重对人文素质的培养;探索心电图见习教学评价方法,加大实践教学在课程成绩中的比重。     

心电图临床教学策略的探讨

心电图是医学生必须要掌握的诊断技能，而它既是学习的难点也是教学的难点。此文对心电图临床教学提出了构想和建议，认为应该运用多元化的教学方法，因人施教，因材施教，以此激发学生的学习热情，提高教学效果。     

心电图诊断教学中的体会及探讨

心电图是疾病诊断和治疗的重要手段。目前心电图诊断的教与学存在一些问题,教学方法及手段的不足,使得学生对其产生畏惧情绪。通过对心电图诊断教学方法进行改革,注重能力培养,提高教学效果和学生的读图能力,有效地激发学生的学习热情,增强其学习兴趣。     

“参与式记忆”与PBL教学法相结合在心电图教学中的应用

目的探讨＂参与式记忆＂法与PBL教学法相结合在心电图教学中的应用效果。方法选取长治医学院2009级在心电图实习临床医学专业132名同学,分为对照组（66人,其中10人缺席）和实验组（66人,其中6人缺席）,实习结束后进行统一考试,并将结果进行比较。结果对照组优秀率、优良率、良好率、合格率与不合格率分别为10%、17%、21%、39%、13%;实验组优秀率、优良率、良好率、合格率与不合格率分别为26%、12%、33%、17%、3%;对照组与实验组比较成绩明显提高。结论本教学方案不仅提高了心电图的分析能力而且激发了学生的对学习心电图的兴趣。     

图解法在临床医学专业心电图实验教学中的应用

目的 探讨多媒体图解法在心电图实验教学中的效果.方法 选择湖南医药学院2010级临床医学专业120名学生为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组各60名学生.在心电图实验教学中,实验组采用多媒体图解加复制的真实心电图（简称多媒体课件）方法进行教学,对照组采用阅读过塑（心电图复印后贴膜）心电图的传统教学方法进行教学.教学结束后,对学生进行心电图读图考试和问卷调查.结果 实验组学生的读图考试成绩和对教学方法的满意度均优于对照组学生,两组差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 采用多媒体图解法心电图实验教学,能够更好地激发学生的学习兴趣,提高他们实际阅读、分析与诊断心电图的能力.     

互动式教学法在诊断学心电图教学中的应用

心电图是《诊断学基础》中的教学重点及难点。如何激发学生的学习兴趣,提高学生解决实际问题的能力,是诊断学心电图教学中的重要问题。互动式教学法改变以往以教师为主的灌输式的教学模式,主张在民主、互动的环境下开展教学活动,注重激发学生的积极性、主动性、探索性,是提高教学质量、提升学生综合素质的有效教学方法。     

完善教学方法，提高心电图教学效果

通过对心电图教学的观摩及实践,课后对学生调查反馈分析目前心电图教学中存在的问题,并从增加见习课时、引入CBL教学法、加入随堂测验等八方面提出改进方法,做到教师与学生双方教学相长,进一步提高心电图教学效果,确实有效完成教学目的。     

不断探索教学方法,做好心电图带教工作

建立一套行之有效的心电图带教制度，做好心电图实习带教工作。通过新的带教制度，老师根据职称担任不同的带教任务，小组形式每周讲课，定期考核。新的教学方法和规章制度能明显提高学生的心电图水平。不断探索教学方法，建立完整的心电图带教制度。是做好心电图带教工作的保证。     

心电图描记与分析实验教学方法的改革

针对护理专业以往心电图描记与分析实验教学中存在的问题进行认真分析,提出强调课前预习、师生共同参加准备实验、规范示教、角色扮演、结合病案、重视实验结果分析等改革方法,激发学生的学习兴趣,培养学生实事求是、严谨的科学态度及动手能力,取得了满意的实验效果。     

应用理论与实践同步的心电图教学模式的体会

目的：针对近年来中等职业卫生学校在诊断学心电图教学中遇到的问题及其解决方法进行论证和阐述,增强学生掌握心电图理论知识及分析诊断心电图的能力。方法：应用理论与实践同步的心电图教学模式：采用多媒体课件进行理论教学;结合心电图实图进行理论教学;应用“心电图教学图谱”于实践教学;应用心电图电脑模拟人进行临床模拟教学。结果：与对照组学生相比,实验组学习成绩明显提高,学生分析诊断心电图的能力增强。结论：理论与实践同步的心电图教学模式能明显增加学生学习心电图的兴趣,增强学习心电图的信心,调动学习的积极性,提高学生分析诊断心电图的能力。     

CBL教学法在心电图教学实践课中的应用

心电图作为临床重要的检查项目之一,是医学生在临床实践中必须掌握的诊断技能。以案例为基础的教学(CBL)模式是以案例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为引导的小组讨论式教学法。CBL教学法重视培养学生的独立思考能力和临床思维能力,有利于激发学生学习的积极性和主动性。本文将详细讲述并举例这种教学方法在临床心电图教学实践课中的应用。     

护生心电图教学体会

心电图检查是心律失常等循环系统疾病的重要检查方法,而心电图知识相对抽象,因此任课教师应该选择适当的教学方法,激发学生的兴趣,使其掌握常见的异常心电图,并能熟练运用相关知识解决实际问题.     

眼视光学本科课程设置专业导论课的实践和思考

分析眼视光学专业导论课程内容安排和教学模式，并总结教学经验，提出开设多元化模式的专业导论课程教学，对激发学生学习兴趣、稳定学生专业思想、明确学习目标、做好人生职业规划等有重要的导向作用。建议开放导论课程作为专业招生指导。     

解剖学的教学实践及体会

人体解剖学是医学中一门重要的基础课程,如何改善和提高教学效果,笔者在长期的教学实践中有以下几点体会:理论与实践相结合;合理使用多媒体;激发学生的学习兴趣;提高学生学习的主动性;勤思考、多钻研、努力提高教学技能;正确引导学生,做好课堂学习和课后复习。     

心电图教学中多媒体技术的运用

诊断学是临床医学各专业的基础,是基础医学与临床医学的桥梁和纽带,心电图是诊断学中较难学的部分,传统教学抽象、枯燥、难懂。运用多媒体技术进行教学直观形象,既能激发学生的学习兴趣,又加深了对知识的理解和记忆,从而大大提高了心电图教学效果。     

八年制医学生心电图带教体会

心电图是诊断学带教的难点之一。结合临床医学八年制学生的特点及培养目标,在教学中将大班理论授课与小组见习相结合,以提高学生阅读心电图的实战能力;强调按顺序读图的重要性,培养学生良好的阅读习惯;提高学生对心电图学习的兴趣,并用多种方法强化记忆;通过心电图网络信息管理系统收集大量心电图,以供教学使用,最终取得良好的教学效果。