再论解剖学中的活动教学

活动教学目前备受关注，所谓活动教学就是通过鼓励学生积极参与课堂活动，以活动促进学生学习能力的教学方法。该文探讨了在解剖教学中活动教学的运用，在教学过程中应遵循的基本原则以及实施方法。     

研究性学习在预防医学教学中的应用

研究性学习倡导以学生为主体，围绕课题进行探究活动，在活动过程中体验知识，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的科学素质。通过教学实例，对在预防医学教学中如何实施研究性学习进行了初步探讨。     

浅谈课堂教学中学生内动力的激发

浅谈课堂教学中学生内动力的激发王鲁男（免疫微生物教研室）教学过程是教师和学生的双边活动过程。在教学过程中，学生是教育的对象又是学习的主体。教师的教只有通过学生积极主动地学习才能达到实际效果。学生学习的积极性主要来自学生的内动力。这就要求教师在课堂上不...     

探讨任务型教学在大学英语教学中的应用

在大学英语教学中开展任务型教学，改变以教师为中心的教学模式。突出学生的主体性，采用启发式、发现式、讨论式教学方法，将课堂学习和课外学习与实践活动相结合，激发学生学习兴趣；引导学生开展合作学习，在运用知识的过程中培养学生的综合能力。     

刍议哲学教学论辩的定题与析题

在哲学教学中开展教学论辩活动，让学生口、脑、手、耳、目齐动，比单纯讲授更有利于培养学生的理论思维和多方面的实践能力；而且，由于它适合青年学生争强好胜的心理特点，比一般的课堂讨论或其他活动对学生更具吸引力，有利于调动学生参与意识和学习主动性，符合哲学教学的培养目标和教学改革的方向。但在哲学教学中如何调动广大青年学生的积极性，顺     

生化教学中注重对学生思维方法的培养

教学始终是人才培养的基本手段，但大学教学不仅是一个师生双边认识的活动过程，也是师生之间在创造的活动过程中，培养人才的又一重要手段。将灌输式教学与启发引导教学相结合，加强对学生学习的指导和辅导，在完成教学任务的同时，培养学生独立汲取知识的能力和思维方法。充分调动学生学习的积极性。我们主要通过以下几点做法．加强对学生思维方法的培养。     

网络化学习与PBL教学的整合模式设计

针对医学高等院校学生的教学理论与科研以及医学实践性学习分离，且教学时间分配有限、学习效果不佳的状况，设计出网络化学习与PBL教学的整合模式。通过改建医学实践应用性课程的学习网站，将PBL教学中的实践性部分整合到网络化学习平台中，积极开展网络教学、网络科研和实践设计与学习等活动，让学生真正学会如何主动性学习，提高学习效率，并将理论学习与实践和科研相结合，最终提高分析、解决问题的能力。     

问题式教学在解剖学教学中的运用

问题式教学就是围绕教学目标，在教师创设的问题情境中，学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中，教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平，合理创设“问题”，引导学生自主思考、自己探索，从而培养学生主动学习和解决问题的能力。[第一段]     

护理学基础教学工作页的探索与开发

目的通过综合、具体的实践活动，帮助学生积累初步工作经验，培养其实践能力，提高职业能力。方法在我校2007级护理中专班护理学基础教学中引入工作页辅助教学。结果74．52％的学生对护理工作页相当满意。结论教学工作页是促进学生自主学习的有效载体。能使学生在学习过程中得到感悟、收获、发展和提高。     

研究性学习法在临床医学教学中的应用

研究性学习法认为，学生学习是积极的思考（思雏）活动。是学生进行的独立脑力劳动过程，其核心是思考，即观察、比较、分析、综合、抽象、概括、推理、判断等一系列活动。教师的任务就是指导学生，让学生学会思考。临床医学教学直观性、实践性强，在临床医学课堂教学中渗透研究性学习可培养学生的医学科研思维意识。     

激励法在中职学校体育教学中的运用

在中职学校体育教学中，合理运用目标激励、榜样激励、竞赛激励、情感激励等各种激励方法，对培养学生学习兴趣，激发学习热情，调动学生参与体育活动的积极主动性具有重要作用。     

研究性学习对中等卫校专业课教学素质的要求

中等卫校专业课中开展研究性学习，对专业课教师提出更多更高的要求，他们必须转变传统的教育观念，让学生真正成为学习活动的主体；同时要不断完善自身的学科教学能力、教学监控能力、教学科研能力、教学反思能力、教育信息能力，以促进研究性学习教学目标的完成，使学生具备自主学习的能力，为终身学习打下牢固的基础。     

在临床护理学中培养学生学习动机和兴趣之浅析

学习动机是指引起学习活动和维持学习活动的动力,动机与个人的需求和兴趣有关,教师必须想方设法地激发、培养学生的学习动机和兴趣,激发学生的求知欲望,力促学生积极、主动地学习。阐述在临床护理专业教学中,教师应从减轻课业压力,使学生不惧怕学;调动内在动机,使学生乐学;挖掘外在动机,使学生愿学;开展兴趣活动,使学生好学几方面激发学生的学习动机,培养其学习兴趣。     

在教学过程中培养学生的创新素质

课堂教学是高等学校整个人才培养活动中最基本、最重要的环节。如何在教学过程中培养学生的创新素质．在解剖教学中进行了有益的尝试。通过讲述解剖学发展史上为科学献身的事例，联系临床精选案便教学，在实验教学中开展小科研，为学生创造自主学习的时空条件等，以培养学生创新能力。     

在口腔病理学教学中应用启发式教学的体会

启发式教学是一种古老而长青的教学指导思想，教学的核心是充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣和爱好，使学生主动探求知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。”如何在教学各个环境中运用启发式教学是一门值得探讨的艺术。笔者就如何在口腔病理学教学中运用启发式教学，有以下几点体会。     

式论合作性学习在培养学生解决问题能力方面的作用

目的探讨在护理学基础教学中合作性学习在培养学生解决问题能力方面的作用。方法采用随机整群抽样法，42人以个体为单位参与学习活动作为对照组，43人以小组为单位参与学习活动作为实验组，比较2组不同学习方式对培养学生解决问题能力产生的作用。结果从学生的技能考核成绩及临床实习反馈结果看，合作性学习提高了学生解决问题能力及人际沟通能力。结论合作性学习强调学生的参与意识，调动了学生的学习积极性，增强了学生的团队意识，是培养学生解决问题能力的有效途径。     

优化课堂教学培养学生的创新能力

教师在教学中必须树立创新的教育观念，通过创设愉悦、和谐的教学环境，引导学生探索式地学习，培养其思维能力，促进其全面发展；唤起学生的创新意识，培养其创新精神，最终在实践活动中提高其创新能力。     

掌握思维规律搞好启发式教学

掌握思维规律搞好启发式教学钟为群（生物化学教研室）启发式教学是在教师主导之下，按照教学内容思维规律精心设计；在教学中有意诱导学生开展思维活动，在积极思维过程中去理解所学的知识，这种方式避免教师讲学生听灌输式的教学方法的弊病，调动了学生学习的主动性、参...     

教学中要充分发挥学生的主观能动性

在教学过程中，学生是学习的主体，解决学生的知识能力不足的矛盾是整个教学工作的根本出发点和最终归宿。离开了学生的学习，任何教学过程都是毫无意义的。那么怎样才能调动学生的主观能动性呢？由于教学对象、教学科目和内容的复杂性，不可能有一个统一的方法可遵循，只...     

深化教学改革开发学生智能

在病理学教学过程及课外辅导活动中，教研室全体人员扬长避短，充分利用现有条件，在开发学生智能，调动学生学习积极性的过程中，做了初步偿试并加以总结。