如何讲好人体生理学

讲课是教师传授知识的主要形式。提高讲课质量是提高教学质量的一个重要环节,也是教师的一项基本功和重要任务。人体生理学是医学的基础理论学科之一,理论性较强。如何讲好这门课是关系到学生打好基础,以便进一步深入学习医学专业的重要问题。对此,我们在多年的教学实践中进行了反复的研究,并在讲课中就如何激发学生的学习兴趣,促进学生对知识的理解,增强学生对知识的巩固等方面采取了一些办法,学生反映效果还不错。今将我们讲课中的一些作法和体会说明如下:一、针对生理学内容的不同特点,采取不同形式,激发学生的学习兴趣。兴趣是学习的动力。有兴趣,听课时不     

课堂提问是集中学生注意力的有效手段

讲课时,有的教师总喜欢把一切都嚼得稀烂,强行“喂”给学生,以为只有这样才能使学生掌握知识,但结果是学生不去主动地思考问题,不能使学生在思考中把自己的学习推向新的阶段.要激发学生积极思维,引起学生的学习的兴趣,首先就得集中学生的注意力.而课堂提问则是一种行之有效的重要手段,有经验的教师,在课堂上常能通过巧妙的提问来集中学生的注意力,提高学生的学习兴趣,使之能积极地思考问题,主动地接受知识,成为学     

双语语义分析法在医学微生物学术语教学中的应用

医学微生物学存在术语多、易混淆、难记忆的特点.在术语教学过程中,运用双语语义分析法,不但有利于学生准确理解概念,更重要的是激发了学生的学习兴趣,培养了学生的学习能力,而且还充实了教师备课、讲课的内容,达到教学双赢的目的.     

谈讨论式教学法在教学中的应用

讨论式教学法,是教师让学生在课堂上有准备地针对某些问题进行分析讨论,从而达到预期的教学目的一种教学方法。讨论式教学法易激发学生的浓厚的学习兴趣,调动学生的学习积极性,使学生主动参与教学,变“要我学”为“我要学”,从而提高教学效果。笔者结合多年来的教学实践,就讨论式教学法介绍如下：1 讨论式教学法的特性1.1 打破课堂上教师和学生的界限。传统的教学方式往往是教师讲课,学生听课;教师尽可能讲得准确生动,学生尽可能跟上老师的思路,记好笔记。学生发言的机会多半是回答老师的提问、质疑。在这类教学过程中,学生与教…     

以西促中提高中医教学质量

笔者在教学中发现，如能转变传统的教学方式，利用学生正在学习的西医知识来促进中医教学，能提高中医学的教学质量。具体做法如下：１以西医的需要激发学习中医的欲望兴趣是做好一件事的前提，欲望是做好一件事的动力，两者都是决定学习效果的很重要的非智力因素。因此，每一位中医学教师都希望从第一课起，就能“一炮打响”，激发起学生的学习兴趣和欲望，引导学生进入中医的“殿堂”，为以后的学习做好铺垫。于是在绪论课上，便从中医学对中华民族所作的不可磨灭的贡献讲到中医学内容的博大精深，从中医著作的浩如烟海讲到治疗方法的神秘…     

多媒体技术在中医院校影像学实习教学中的应用

目的探讨多媒体技术在中医院校影像学实习教学中的应用效果。方法自编多媒体课件的基础上对60名中西医结合专业硕士生采用教师讲课与学生讨论2种方式结合进行实习教学。结果调查结果显示学生对多媒体的教学效果总的评价满意率达90%。其中注意力集中、激发学习兴趣、自学能力提高、记忆力提高、学习信心增强、容易掌握理解等项满意率在65%以上。结论多媒体技术在中医院校影像学实习教学中增强了师生、学生间的交流,学习的兴趣和热情,提高了教学质量,操作方法简捷、快速,减轻了教师的劳动强度,扩大了教学资料的来源,延长了教学资料的保存时间,加快了知识更新,符合现代医学人才要求和适应医学影像发展。     

“理论—实践—创新”为一体的教学模式在《中医妇科学》教学中的应用

目的：应用“理论—实践—创新”为一体的教学模式,以解决在中医妇科学教学过程中传授知识多,培养兴趣少;理论教学多,实践环节少;讲课学时多,动手机会少的问题。方法：随机选择我校2004级医学心理和中医本科生2个班,分别设为改革组和对照组,改革组采用“理论—实践—创新”为一体的教学模式,对照组采用以往的教学模式。结果：改革组满意度调查取得了满意的效果,改革组的学生在理论知识和临床操作考试成绩明显高于对照组。结论：此次中医妇科学教学方法的改革,解决了“三多三少”的问题,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的学习积极性,增强了学生的动手能力,提高了学生分析问题、解决问题的能力。     

浅议教师的教学兴趣

“激发学生的学习兴趣”是教师常谈的话题，“激发教师的教学兴趣”却鲜有道及。下面笔者想就此谈点自己的看法。１教学兴趣与教学质量教师是教学的直接组织者和领导者，是众多教学情境因素中的主要因素之一。教师的教学能力直接影响教学质量的优劣，而教师的教学兴趣又直接影响着教师的教学能力。教师的教学兴趣是教师能积极地、主动地、创造性地完成教学任务的重要心理品质之一。一个对教学有浓厚兴趣的教师就必然会对学生的心理发展产生兴趣，会主动地接近学生、了解学生，研究学生的心理发展规律和学习规律，根据学生的知识经验、能力水…     

调动学生学习中药化学兴趣一得

中药化学对中药专业来说是一门至关重要的课程,它既是中药士专业的专业课,也是中药鉴定学、中药炮制学、中药药剂学所必须的专业基础课。笔者在多年的教学实践中,注重调动学生学习中药化学的兴趣,取得了较好的教学效果。 调动学生学习兴趣的方法有多种,就中药化学这门课来说,我认为运用“引问立疑”法,对于提高学生的学习兴趣和课堂效果能起到很好的促进作用。所谓“引问立疑”法是在讲课前,用事先设置好的问题,“立疑” 以激发学生的疑问和思考。在     

启发式教学在《中医基础理论》教学中的运用

探讨启发式教学在《中医基础理论》各教学模块中的具体运用。认为启发式教学是在教师的引导下,以学生为主体,注重激发学生的专业学习兴趣、启迪中医思维、启发自主学习、培养学生的问题意识,以助于提高学生学习积极性和学习能力。     

药学专业医药学教学中激发学习兴趣的实践与思考

激发学生了解、学习中医药的兴趣，进而理解、接受、热爱中医，并有决心去挖掘中医药这个伟大的宝库，是在西医院校从事中医药教学的教师的重要责任和义务．分析了在西医院校药学专业学生学习中医药学兴趣的影响因素，提出了如何在中医药教学中激发学习兴趣的思考和体会．     

采用案例教学法培养内分泌疾病中医临床思维的体会

内分泌科临床教学要注重学生中医临床思维的培养。采用典型案例教学法有利于激发学生的学习兴趣,培养学生中医思维和团结协作精神,有助于教师教学相长。     

小讲课教学方法在“野战护理学”课程中的应用

目的探讨野战护理学核化生武器伤害章节基于问题的学生小讲课教学方法的应用效果。方法针对四年制本科大三学生,教师讲授核化生武器致伤特点之后,提出核化生伤害如何进行紧急救治与护理问题。课后将学生分为3个小组,每组就负责的武器伤害救治与护理的问题,收集、整理资料,制作PPT课件,在下一次课堂上进行小讲课,全班对讲授的内容进行讨论,最后由教师点评。结果100％学生赞成学生小讲课教学形式,97．44％学生认为能激发学习兴趣,94．87％学生参与资料收集,89．74％学生参与了讨论,87．18％学生获得学习成就感。讨论基于问题的学生小讲课教学能提高学生的学习兴趣,培养学生自主获取和应用知识的能力,恰当应用和精心组织教学会收到较好的效果。     

激发学生专业学习兴趣 提高中医教育质量

大学生的专业学习兴趣是其进行有效学习的动力,同时也是影响高校教育质量的关键因素。因此培养和激发学生学习中医的兴趣,是提高教学质量和人才培养水平的重要途径。本文从《中医诊断学》教学的角度出发,对如何引导、激发学生学习兴趣提出思考及建议。     

生物化学课堂教学中幽默的运用

中外教育调查显示 ,富有幽默感的教师是未来最受学生欢迎的教师类型之一。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出 :教育家最主要的 ,也是第一位的助手是幽默。因此 ,幽默艺术成为现代教师不可或缺的必备素质之一。一名优秀的教师 ,不应该只把课堂当作传承知识的场所 ,更应该把课堂当作师生交流思想感情、碰撞智慧火花、启迪智慧灵感的其乐融融的“磁场”。1　 幽默在教学中的作用1 1　激发学生学习兴趣　教学幽默作为一种教学手段 ,其本身就像“激发剂” ,能激发学生的学习兴趣[1] 。合理运用幽默的教学语言 ,能使一些枯燥而艰涩的知识变得浅显易…     

小讲课在医学检验实习带教中的作用

小讲课是医学检验学生在实习阶段理论和实践相结合的重要教学环节。武警上海市总队医院检验科通过对学生临床检验知识、质控、科研和模拟考核等方面的培训,实施由学生和带教教师分别主讲的小讲课,实践证明小讲课可以激发学生的兴趣,开拓学生的思路,提高学生制作幻灯、学术演讲等综合素质以及带教教师的授课水平。     

发挥学生学习潜能 搞好课堂教学

古人曰 :“师者 ,传道、授业、解惑也。”千百年来 ,人们已经把它作为教师的职责 ,作为衡量教师是否称职的标准。作为一名临床理论课教师如何调动大学生思维 ,激发兴趣 ,发挥学习潜能 ,收到最大的教学效果 ?我们通过与教师交流 ,学生谈心 ,教师教学效果问卷调查 ,研究和分析大学生心理和部分教师课堂教学的经验与教训 ,就搞好临床理论课堂教学进行探讨。1　注重形象和语言的修饰教师的衣着、形象和语言是讲台上最亮丽的风景 ,一开始上课就牢牢地牵动着学生的注意力和思维能力 ,是后面讲课的铺垫。用极富表现力和感染力的语言使每一个概念明…     

激发学生兴趣 提高临床骨科教学质量

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“好”“乐”就是愿意学,就是喜欢学,可见,培养兴趣是走向成功的第一步。教育心理学家认为兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。培养浓厚的兴趣可以让学生在轻松自由的氛围中学习,求知,这样学生们收效大。因此我们可以这样说,兴趣是求知的前提,是学习的巨大源动力,在骨科临床教学中起着非常重要的作用。如果学生对临床骨科学习产生兴趣,那么他就会积极主动地学习;反之,则启而不发,学而不进,很难达到预期的效果,因此,激发兴趣,对提高临床骨科教学质量尤其重要。怎样激发学生学习临床骨科的兴趣呢?通过我几年临床骨科教学的实践,现总结如下:1搞好课前预习,明确学习目的。培养学习动机,激发学习兴趣“凡事预则立,不预则废”,可见学生学习兴趣的产生与课前预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的具体指导分不开。这就需要教师根据临床骨科的要求指导学生,在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲,学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容,对上课的内容有一个比较完整的了解,能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了,兴趣也随之产生,学习的热情也高涨了。2通过学生亲身经...     

浅谈中医护理学基础教学

中医护理学基础是中医基本理论指导下丰富多彩的独特护理技术,给教师提出了更高要求和新的挑战,为达到教学目标在教学过程中采取了多种形式的教学方法,有效地组织了教学,激发了学生学习兴趣和热情,取得了良好的教学效果.     

与年轻教师谈讲课

教学过程是教师传授和学生学习的共同过程,是学校实施教育的主要途径。讲课是教师最基本、最重的教学手段,讲课水平的高低,直接影响学生的学习兴趣,间接影响学生的学习效果,这也是衡量教师工作质量的重要标准。教师通过充分发挥教学语言的传播作用、交际效能、讲述知识、阐明事理,实现最佳的教学效果,从而提高教学质量。