弘扬医学人文精神培养医学职业情感

面对"疯狂"的SARS,广大医务人员勇敢地责无旁贷冲上前线.为保护百姓的生命安全、社会稳定,贡献着自己的一切.医学教育应抓住这个契机,塑造医学生的人文情感,为国家培养既掌握现代医学技术又具有人文情感的医学人才.     

加强人文素质教育培养新世纪合格医学人才

中国医科院院长刘德培院士提出：人文精神是医学的核心，医学的使命就是对人从生到死的全过程的关爱和尊重。医学教育作为培养医学人才的基础和重要途径，不仅需要向学生传授医学理论知识、培养基本技能，更应该加强人文素质教育，培养他们具有良好的人文素养和人文精神，学会如何尊重人、关爱人，这是医学教育的本质要求。正像希波克拉底所说：知道患者是什么样的人，比知道他患有什么样的病更为重要。反思我国现行的医学教育，更多的注重专才教育，而忽视了对学生人文素质的培养，从而造成医学生人文精神的缺失，这不仅偏离了医学的本质要求和医学教育的根本目的，也与时代越来越重视“以人为本”的发展要求不相适应。因此，转变医学教育理念，改革传统的医学人才培养模式，深刻认识加强医学生人文素质培养的重要意义，努力构建科学教育与人文教育相融合的人才培养模式，是培养新世纪合格医学人才的必然要求。     

论人文医学与医学的人文精神

医学是人类与大自然长期斗争中发展起来的,医学从一开始就具有深刻的人文内涵,人文医学成为现代医学的一个重要特性。本文阐述了医学的人文属性、医务人员的人文品格、人文医学存在的现实基础,强调在现代医学中,必须注重和发扬医学的人文精神。     

论人文医学与医学的人文精神

医学是人类与大自然长期斗争中发展起来的,医学从一开始就具有深刻的人文内涵,人文医学成为现代医学的一个重要特性。本文阐述了医学的人文属性、医务人员的人文品格、人文医学存在的现实基础,强调在现代医学中,必须注重和发扬医学的人文精神。     

浅谈医学创新性人才的培养

21世纪是“知识经济”时代 ,“知识经济”的生命和源泉在于创新[1] 。日益文明的社会越来越需要具备较广泛的人文科学知识、较宽厚的自然科学基础、较深厚的医学基础理论、较熟练的专业知识和操作技能的医学创新性人才。如何培养医学创新性人才 ,本文在对我校及成都军医学院实施创新教育、培养医学创新性人才进行调研之后 ,分析了医学生创新素质影响因素 ,提出了相关对策。1　准确把握医学创新性人才的基本特征近两年来 ,我们围绕医学人才创新性问题 ,对我校部分临床医学本科生和授课教师进行了问卷调研。多数人认为 ,医学创新性人才的基本…     

医学生医学人文精神认知调查研究

通过对广东医学院2006、20007、2008级临床、护理专业学生的抽样调查发现，医学生对医学人文精神的认识还有偏差和不足；对与医学相关的行业中贯彻医学人文精神的理解不深刻；对医学人文精神在医学实践中的作用认识不足。针对大学生对医学人丈精神的认知问题进行深入分析，探究其原因，提出相应的解决问题的对策和建议。     

培养21世纪医学人才的临床教学改革实践

临床教学不同于基础教学 ,集中体现在临床教师身负医疗、教学、科研三重任务。由于医院自身的管理体制 ,医疗工作的实际状况及带教意识相对淡薄、教学条件差等诸多因素 ,制约了医学临床教学的规模和发展 ,直接影响着临床教学质量的稳步提高。随着社会主义市场经济的逐步完善和发展 ,就业观念、用人标准发生了根本性的变革。如何正确处理好医疗、教学与科研三者的关系 ,把临床教学摆在应有的地位 ,以及如何面向 2 1世纪培养智能型、应用型医学人才一直是临床工作者面临的问题。对此 ,我们作了一些有益的探索与实践。1　健全教学网络体系和教…     

深化医学教学改革为社区培养实用型医学人才的实践

为适应医学模式的转变，实现“人人享有卫生保健“的全球战略目标，培养和建设一支满足社区卫生服务急需的实用型医学人才。文章介绍了我院在深化医学教学改革过程中，采用多种综合性措施强化在校临床医学专业本科生的全科医学知识教育，为其将来从事社区卫生服务奠定基础。为满足当前我国社区卫生服务工作对实用型医学人才的急需，对于主要面向基层培养高级医学人才的地方性普通高等医学院校，应对在校学生提前有机地增加和融入社区全科医学知识教育，这有利于强化和巩固医学生的社区卫生服务观念和综合素质。     

医学的人文本质与医学生人文精神培育

医学学科蕴涵着丰富的人文价值.医学科学精神与人文精神的融合是医学科学发展的目标.医学与人文具有内在的、必然的联系.因此,培育医学生的人文精神,使他们成为高素质的医学人才就成为十分重要的问题.     

守望医学之魂—浅谈医学人文精神之重塑

东西方医学都十分重视和推崇医学人文精神,但近年来我国医学人文精神有所衰落,而且已经造成一定危害。本文着重分析了这一问题产生的主要原因：一是近现代以来医学界技术至上理念的盛行,医生追求科学化、标准化、共性化的诊疗方式, 客观上必然造成人文精神的淡化。二是体制弊端造成医疗机构公益性弱化,一些医院和医务工作者在体制逼迫和经济利益诱惑下,转而追求经济利益最大化,瓦解了医患互信基础。三是医学院校普遍轻视人文教育,课程陈旧、手段单一,与时代发展、社会现状和学生思想实际严重脱节,效果极差。四是法制不健全,法律底线被一再打破,道德底线也只能一退再退。针对以上问题,本文初步提出了几点解决的设想：一是理念重塑。二是制度改革。三是加强教育。四是强化法治。     

强化人文素质 教育培养高素质医学创新人才

医务工作者不仅要学习掌握基本的医学知识和技能,还应当注重社会人文知识的学习,具备良好的人文素质。进而将无形的医学人文素质转化为有形的医疗资本,可产生巨大的社会效益和经济效益,提升医院形象,促进医院可持续发展。     

重视院前急救中的医学人文精神培养

院前急救作为医疗服务的先驱服务,只有从管理的角度重视医学人文精神培育和从急救医疗的角度加强医学人文精神建设,将医学人文精神融入急救服务工作的每一个细微之处,才能实行院前急救事业在较高层次上的不断自我完善和发展.     

浅谈医学本科生人文素养的培养

社会需要高素质的医学人才。随着一年年的高校扩招,原本是精英教育的高等医学教育逐步向大众教育转换。加强医学本科生人文素养的培养对于扩大医学生知识面,提高医学生文化道德修养,建立和谐的医患关系,培养适应生物－心理－社会医学模式的高素质创新型医学人才有重要意义。     

医学模式转变与医学生人文素质教育的思考

医学模式转变不仅要求医学生要掌握医学专业知识，具备良好的职业道德和高度的责任心，而且要具备各方面的素质，特别是要具备较好的人文素质。因此，加强医学生的人文素质教育，使他们成为高素质的医学人才，是医学发展的必然和需要。     

深化教学改革 造就高素质预防医学人才

<正>1 传统的预防医学教育存在的弊端 传统的预防医学教育模式,长期以来在人才培养中发挥了不可否认的作用,但从适应预防医学的快速发展和培养21世纪所需要的人才来看,传统的预防医学教育模式就显得越来越不完善,其中主要不足有:1.1课程体系不合理,不适应医学模式的转变 我国预防医学教育属于医学教育范畴,其课程体系是在临床医学教育基础上略加改造而形成的。尽管在课程设置上增添了卫生科学、卫生统计等内容,但仍然围于生物医学模式,远远适应不了现代医学模式的转变,即生理-心理-社会医学模式。1.2 课程内容陈旧,脱离实际工作的需要 预防医学专业课程由于受生物医学模式的制约,大部分课程内容仍然停留在80年代初的认识上,适应不了现代科学技术     

探寻医学人文与新型医学人才培养

高新科技进入医学领域,实现了现代医学的突飞猛进的发展,然而医学技术的飞速发展却导致医学人文精神的弱化甚至于缺失。而医学人文的弱化甚至于缺失是造成医患关系紧张的一个重要原因,因此探讨医学与人文的关系成为目前迫切需要解决的问题。本文通过追述中国传统医学人文,与西方医学文明进行比较,针对目前我国医学人文现状的解析认为,弘扬医学人文精神,重塑精神基石,培养新型医学人才必将是新医改中人才培养的必由之路。     

探寻医学人文与新型医学人才培养

高新科技进入医学领域,实现了现代医学的突飞猛进的发展,然而医学技术的飞速发展却导致医学人文精神的弱化甚至于缺失。而医学人文的弱化甚至于缺失是遣成医惠关系紧张的一个重要原因,因此探讨医学与人文的关系成为目前迫切需要解决的问题。本文通过追述中国传统医学人文,与西方医学文明进行比较,针对目前我国医学人文现状的解析认为,弘扬医学人文精神,重塑精神基石,培养新型医学人才必将是新医改中人才培养的必由之路。     

规范实习管理 培养合格医学人才

临床实习是医学教育的重要阶段,是医学生能否成为合格医生的关键.我院通过多年的实践和研究,在规范实习生 管理,保证实习质量,为社会培养合格的医学人才方面取得了一定经验.主要做法是:①转变教育思想,更新教育观 念;②领导重视;③健全组织机构;④完善实习管理规章制度,加强实习各个环节的管理,建立健全配套的激励机制; ⑤严把实习生入院关;⑥提高师资队伍整体素质;⑦加大对教研室的教学投入;⑧建立完善的实习质量评估体系.     

试论医学人才的初期培养工作

医学人才的初期培养堪称“黄金时期”，这一期包括在校、实习、住院医三阶段。在校阶段，向学生传授基础理论、基本知识、基本技能，重点突出能力培养，即自学、适应、承受、动手、分析、判断等能力；实习阶段主要是让学生将在校所学知识与实践相结合，为病人服务，通过开展“一二三四”教学法，培养学生诊治与解决常见病能力，并注重医德教育，使之树立全心全意为病人服务的思想；住院医阶段，是学生进行某一学科正规专业化培养过程，突出制度化、系统化、规范化、科学化培养，通过轮转科室，提高其整体思维分析、判断能力，促进成才