改革"两课"教学提高大学生思想政治素质

当前大学生的思想意识和成长需求日益复杂多样,仅靠某一方面的力量进行思想政治教育是难以完成的,必须整合多方资源,发挥优势,提高大学生思想素质,促进大学生全面发展."两课"教学是思想政治教育的理论基础,是主渠道,本文就改革"两课"教学,提高大学生思想政治素质谈几点看法.     

"两课"教学现状之我见

“全球化”从物质的流动开始，以资本全球化为核心．资本的全球扩张导致全球范围的经济、政治、文化、社会生活方式等诸方面的全球化。这对于高校“两课”教学来说是严峻的挑战。如何在世界全球化和中国社会主义市场经济的背景下，继续发挥“两课”作为马克思主义理论和思想道德教育主阵地的功能?如何坚持“两课”教学的主动性、针对性、时效性?这就要求我们     

高校"两课"教学改革与大学生创新能力的培养

随着人类社会呈现出知识化、信息化的时代特征，培养适应知识经济时代需要的具有创新能力的高素质人才，已成为高校“两课”教学的首要目标。目前高校“两课”教学的效果不尽人意，必须进行教学改革，使其充分发挥在大学生创新能力培养方面的作用。     

关于提高高校"两课"课堂教学质量的探讨

在“两课”课堂教学中,从教育对象的不同个性和成长规律入手,探索“两课”课堂教学规律,深化教学改革,从教育者的最优化、教学内容的最优化、教学形式的最优化和教学方法的最优化方面,整合出课堂教学的最佳模式.     

实现"两课"教育创新

高校的政治理论课和思想品德课（简称“两课”）是对大学生进行政治思想教育的主渠道，“两课”课程体系的覆盖面直接关系着社会主义办学方向的实现，“两课”教育教学改革的成效直接影响着高等教育人才培养的质量。高等教育要贯彻科学的发展观，服务于学生的全面发展，就必须针对中国特色社会主义的新发展、社会生活的新变化及教育对象的新特点，深化“两课”教育教学改革，采取有效措施，     

高校学生成长过程中的规律及"两课"教学引导模式初探

本研究从高校学生成长过程中的分期特点研究出发，探讨构建符合学生成长规律、具有较强收效的立体动态的高校马克思主义理论与思想政治教育（以下简称“两课”）教学引导模式，进而达到促使“两课”教改实践步入新阶段的目的。     

我院"两课"教学存在的主要问题与对策

努力搞好高校马克思主义理论课和思想品德课（简称“两课”）教学工作,对坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针,培养高索质的创新人才,具有不可替代的重要作用。然而。通过调查发现,当前我院“两课”教学工作尚不尽如人意,“两课”教学的教书育人作用还没有充分发挥出来,离党的教育方针和学生的要求还有较大差距。因此,认真分析“两课”教学工作中存在的主要问题,探讨相应的对策,十分必要。     

浅谈充分发挥"两课"加强大学生思想教育

高等学校"两课"课堂教学旨在系统地向大学生传授马克思主义的基本理论和原理,对大学生进行思想修养、法律基础、形势与政策、人生哲理和职业道德教育;帮助和指导大学生掌握马克思主义的立场、观点、方法,正确认识中国革命的历史和社会主义建设的现实,逐步确立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、人生观、价值观;针对大学生在成长过程中带有规律性的问题和现实生活中反映出来的各种倾向进行教育,从而提高大学生的理论素养和认识能力.因此,必须充分发挥"两课"课堂教学在大学生思想政治教育中的主导作用.     

"互换式"教学的尝试

我们在药学综合知识与技能教学中进行“互换式”教学的尝试，让学生成为教学的中心、教学的主体，教师由讲授者转变为指导者。     

找准着力点,加强和改进我校"两课"教学工作

“两课”教学在医学高等院校的地位和作用长期没有得到应有的重视,加强“两课”教学既是高等学校坚持社会主义办学方向的需要,也是全面推进素质教育的需要,更是医学教育内在的诉求,因此它理应成为学校工作的一个重要着力点。针对我校“两课”教学的现状,我们提出了一些改进的设想,以期使我校的“两课”教学更上一个台阶。     

"两课"教学中案例教学法的探索

案例教学法（Case methods of teaching）是将案例讨论的方法运用到课堂教学活动中，通过剖析典型事件，增强学生感性认识，提高教学质量和效果，培养学生认识问题、解决问题能力的一种教学方法。目前，在“两课”教学中引入案例教学是高校公共课程教学改革的一个重要内容，相对于传统理论课灌输式教学而言，这是一种教学方法上的创新。为此，笔在《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》课程的教学中就案例教学法的运用作了尝试。现结合自己的教学体会，谈几点看法。[第一段]     

新升格职业院校"两课"教改初探

“两课”教学是高等学校思想政治工作的重要组成部分，是国家教育部规定的各级各类大学生的必修课，是对大学生进行马克思主义基本理论、基本观点教育的主渠道、主阵地和主环节，体现德育首位的原则和社会主义的办学方针。新升格院校应结合自身特点，在教学方法上进行深入探讨。     

邓小平理论和"三个代表"重要思想概论课互动式教学的探索与效果

邓小平理论是当代中国的马克思主义，“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的最新理论成果。与时俱进是马克思主义的理论品质，也是邓小平理论和“三个代表”重要思想的理论品质。《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》作为高等学校“两课”教学中的一门主课，对于塑造培养符合全面建设小康社会需要的，     

"交流-互动"以学生为主体英语教学模式的探索与实践

学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成     

试析赣语铅山话"X不"格式

对赣语铅山话“X不”格式的使用情况作了描写。通过“X不”与“X不X”格式的比较，发现“X不”格式可用于陈述句、祈使句。不只用于正反问句；另外，“X不”不是“X不X”格式的省略，其“不”是语气词。     

中专生思想政治工作要在"六结合"上下功夫

中专生思想政治工作要在“六结合”上下功夫，即结合学科教学，结合学生思想，结合解决实际问题，结合学校各项活动，结合学校管理，结合教师人格魅力去做，以求最佳效果。     

"两课"教学与创新人才的培养

“两课”是指高校开设的“政治理论课”和“思想品德课”，主要包括：“马克思主义原理”、“毛泽东思想概论”、“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”等，思想品德课包括“大学生思想品德修养”、“法律基础”、“形势与政策”等。所谓“创新人才”是指那些有创新意识、创新精神、创新能力．能够提出新的理论、新的概念或发明新技术、新产品的新型人才。     

教师不应只做"工程师"

“工程师”式的教师造就的学生高分低能、动手能力差，所以教育改革势在必行。培养学生的动手能力、发现问题和解决问题的能力显得尤为重要。     

"两课"教学中学生心理问题产生的原因及对策

“两课”教学是对大学生进行思想政治教育的主渠道,教学对象是具有丰富思想活动和心理活动的大学生。这类人群心理发展尚未成熟和稳定,心理承受能力和调适能力较弱,一旦面对不断增多的各种压力,就容易产生心理困惑和情绪困扰。我院“两课”教学中,大学生比较突出的心理问题主要有两种：一种是厌学心理,一种是逆反心理。     

浅谈现代教育技术与"思政课"教学的整合

“思政课”（高校思想政治理论课的简称）是全国高校的重要教学课程。几年以来，如何提高教学质量，达到事半功倍的效果，突出实用性和时效性一直是教学改革探索的重点和难点。培养具有创新能力、全面发展的人才，要求将现代教育技术与教学改革进行整合。那么在“思政课”教学中如何使用现代教育技术，令师生都满意呢？本文从教师的角度探讨这两者的融合。