生药学教学中关于“主动学习”的思考和探索

提高教学质量、促进主动学习是高等教育发展的首要任务。本文基于生药学的特点,结合本校实际,对在生药学教学中如何促进“主动学习”进行了一些思考和探索,总结出重视首讲、生药标本与多媒体课件相结合、理论教学与实践教学相结合、加强第二课堂建设和网络课堂建设、加强互动及时沟通、完善考核机制等措施,以激发和保持学生的学习兴趣,促进学生主动学习,提高生药学教学效率。     

生药学课程教学改革初探——多方位教学模式的创建

为提高生药学课程的教学质量和教学水平，进行创建生药学课程多方位教学模式的教学改革。以课堂主导教学为主，结合课外及现代技术辅助教学，发挥学生主体作用，创建生药学课程多方位教学模式，取得了良好的教学效果，加强了学生能力的培养和综合素质的提高。     

分子生药学课程探析

作者从教学的角度,针对分子生药学课程在本科、研究生等不同层次的教学需求,结合分子生药学的学科特点,总结分析了分子生药学课程总体概况,详细剖析和归纳了分子生药学课程的三大特点、基本研究内容与任务、学习方法等,展望了分子生药学的发展方向和态势;其目的是简明扼要的让学生对分子生药学课程有一个明晰的、总体的认识,以期达到分子生药学课程教学推广的作用.     

思维导图在生药学教学中的应用研究

目的:探索思维导图在生药学教学中的作用。方法:选取蚌埠医学院2017级药学专业120名学生,随机分为2组,每组60人,其中,对照组采用传统的理论教学模式,观察组采用思维导图融入生药学教学的教学模式。结果:观察组同学对将思维导图应用于生药学教学中的教学效果感到满意,且与对照组相比,观察组学生期末成绩高分段(80～100分)人数较多,且平均分较高,差异具有显著性(P0.05)。结论:思维导图应用于生药学教学中,有助于提高学生的学习兴趣、动力和自主学习能力,激发学生学习热情,能帮助学生掌握和吸收生药学知识,提高学生成绩。     

浅谈生药学教学改革

目前生药学教学中存在着内容重复单调死板等明显不足，多媒体以及讨论式教学的引入可以显著提高生药学课堂教学质量，实验内容的更新和实用性的加强为生药学学生实践能力提供了有力保障，同时因地制宜地开展课外实践活动是对生药学教学的有益补充。以上几点的结合可大大地提高生药学的教学质量。     

以兴趣为导向提高生药学教学效果

在生药学教学过程中运用将标本采集与制作引入生药学实验课、将日常生活蔬菜瓜果科属分类知识引入生药学理论课、将生药相关成语典故引入生药学理论教学、与药学其他学科联系拓展学生知识面、将实验课与理论课紧密结合、将生药学课程与新版中国药典紧密结合等教学手段与教学方式,激发了学生对生药学课程的学习兴趣,提高了学生学习生药学课程的积极性和主动性,最终取得了较好的教学效果,为培养高水平综合性药学专门人才提供了保障。     

“雨课堂”在《生药学》教学中的应用

《生药学》是药学类专业的必修专业课,为缓解《生药学》传统教学中学生被动学习,学习效率低等问题,笔者在《生药学》课程教学中引入了"雨课堂"教学工具。在此教学方法中,智能手机是学习的物理载体。在课前,学生可以第一时间接收教师推送的预习资料;课堂中,师生可以实时互动;在课后,学生可以接收教师推送的复习和拓展资料。"雨课堂"在激发学生学习生药学的能动性和辅助教师实时掌握学生学习情况等方面效果明显。     

中医药院校开设分子生药学课程的现状与建议

分子生药学是生药学与分子生物学的交叉学科,是运用分子生物学技术研究生药学的学科,分子生药学现已成为中医药院校本科规划教材之一。本文分析了中医药院校开设分子生药学课程的现状、重要性及存在的问题,提出了通过加强分子生药学理论和实验课程、选修课、提升师资等教学手段和改进措施,以期进一步加强中医药院校对分子生药学课程的重视,改进教学方法,提高教学质量。     

民族药青刺果的生药学研究

目的:对青刺果(Prinsepia utilis RoyIe)进行生药学研究,为开发利用这一民族药提供生药学资料.方法:采用来源鉴别、性状鉴别、显微鉴别及理化鉴别的方法对青刺果进行生药学研究.结果:证明其主要成分为油脂、生物碱、黄酮、多糖类物质;显微鉴别、理化鉴别结果与报道一致.结论:本项研究能为青刺果质量标准的制定及其资源的开发利用提供一定的理论基础.     

以适应社会需求为核心的生药学教学改革探讨

生药学为药学专业基础课。为改变目前生药学教学内容枯燥,教学形式单一的现状,结合我校实际情况,我们对生药学的教学内容和教学方法加以调整。教学内容力求做到"少而精",重点突出;多媒体课件、动画、视频、主动学习法等多种教学方法和手段综合运用,注重实践能力的培养,有利地调动了广大学生对生药学的学习兴趣,获得良好的教学效果。     

《生药学》与《中药鉴定学》的教学差异性

《生药学》和《中药鉴定学》由于两门课程的发展有一定的关联性,内容上又有一定的相似性,经常被认为两门课程是一样的。实际上,《中药鉴定学》是在现代《生药学》的影响下进一步地发展起来的;《中药鉴定学》是以培养中药学类人才为目标,而《生药学》是培养药学类人才;不同专业学生的学习情况有着显著的差异性;这就决定教学内容侧重点不一样和教学任务要求不一样,意味着教学策略也要改变。因此,该文将浅析《生药学》相对于《中药鉴定学》的教学差异性,以期为《生药学》的教学安排提供借鉴和指导。     

生药学实验PBL教学模式改革设计与实施

生药学是以天然药物为研究对象的一门理论性、实践性很强的学科,与药学其他学科有着广泛的交叉.依据教学大纲、教学计划、教学内容的要求,本研究进行了生药学PBL实验教学模式的改革初步探索：包括PBL实验教学设计,提出PBL教学模式问题设计的思路与方法,并以具体问题示例进行详细阐述,通过客观分析评价探讨PBL的总体教学效果,研究开展PBL教学对学生的影响.     

对《生药学》第5版教材的看法及理论教学的探讨

<生药学>第5版在前版教材的基础上进行了修改,一是对生药拉丁名的写法做了调整;二是对一些相同植物中文名和生药名适当进行了更名处理.为促进生药学课堂教学,通过对教材内容优化,重视总论教学,对各论内容合理取舍,突出重点和难点,并以多媒体课件教学为核心,同时引入本草著作中的药材渊源历史等方式,提高教学质量和教学水平.     

生药学课程编排合理性探析

科学合理的课程编排有助于教学效率的提高,针对本院本科药学专业生药学在课程编排中所存在的问题进行分析探讨,认为生药学是多学科理论知识与技术技能的综合体,应在遵循学生学习认知规律的前提下,构建梯队递进式的生药学及关联学科课程体系,并以《中国药典》为导向扩充和丰富现有的教学设计,使实验与理论教学的步调一致,因时制宜,将课堂上的课件讲解与生药实物特征相结合,最大程度激发学生的学习兴趣,才能从根本上提高教学效果。     

生药学设计性实验的教学实践与效果

分析了生药学实验教学中存在的主要问题,从教学内容、方法、手段等方面进行了生药学设计性实验的可行性分析和实践。教学实践表明开展设计性的实验教学培养了学生的综合实验技能,提高了实验教学质量,强化了教师的业务素质和科研能力。     

《生药学》课堂教学改革实践

<生药学>是我国传统医药学的教学课程,也是一门应用性很强的药学专业主干课,其内容多,易混淆,易学难记.近年来,通过不断改进教学方法,结合课堂教学实践,自制生药学辅助教学课件,合理安排和充实教学内容,变枯燥内容生动化,分散内容系统化,抽象内容具体化,增强了课堂教学效果,从而激发学生的课堂学习兴趣,提高了药学生综合素质和对传统生药真伪优劣的鉴定能力.     

药学本科生药学教学综合改革方案的探讨

生药学是药学本科专业的一门专业基础课,同时也是一门实践性较强的课程,本课程的前导课程为药用植物学和天然药物化学等课程。结合当前药学本科专业未设置药用植物学课程,实践教学内容单一的情况,通过增加学时和药用植物学基础内容、加强实践教学中药用植物和药材辨识环节及综合性试验的设计等综合性改革方式,使学生通过《生药学》的学习夯实药用植物学和生药学基础,强化了综合性知识的理解与掌握,达到了良好的教学效果。     

中药材真伪鉴定趣味性实验在分子生药学课程教学中的应用

为了提高了分子生药学的实验教学质量,在实验教学中增加了中药材真伪鉴定趣味性实验。学生在老师的指导下,独立的完成整个实验流程。该实验的顺利实施促进了学生学习方式的转变,由被动变主动;培养了合作意识和团队精神;提高了独立思考和学习能力;提高了学生的实验综合素质。可为分子生药学教学课程优化提供参考。     

关于加强生物技术日常普及的生药学教学反思

21世纪被称为生命科学和生物技术的时代,生物技术在医药卫生、农业、环境保护、轻化工和食品保健等多个重要领域都正在发挥着越来越重要的作用。生药学是医药专业的一门重要的专业基础课程,涵盖了多个学科的理论知识和现代技术。但是在日常教学中发现,医药专业的学生对生物技术方面的信息知之甚少,这可能与授课老师对该方面的知识未引起足够重视具有直接关系。并且,生药学教材中关于生物技术在生药中应用方面的知识较浅显和陈旧。因此,此文旨在对当前一些重要和前沿的生物技术在生药学中的应用进行概述,以期教授生药学课程的教师能够及时掌握并随时更新这方面的知识,并在今后生药学的教学中给予足够的重视。     

生药学直观教学浅析

利用直观教具有效地提高教学质量,是每一个教师所研究的重要课题.怎样才能有效地利用直观教具进行教学呢?不同的专业有不同的方法,不能一概而论.<生药学>教学的主要任务是培养学生鉴定生药真伪优劣的能力,以提高生药的质量,为人民保健事业提供质优量多的药物[1].和其它专业比较,其最大的特点就在于它的实践性强.生药的性状特征,是药物的形态、大小、颜色、表面特征、质地、断面特征、气味以及其它理化性质的综合.离不开实际,更离不开实物.因此,能否正确地进行直观教学,直接关系到教学质量. 如何运用和加强直观教学,作者作了一些尝试与探讨,现分述如下: