五年制高职护理专业学生心理资本和专业认同关系的探讨

目的调查高职护生心理资本和专业认同状况及两者之间的关系。方法采用"大学生心理资本问卷"和"护生专业认同调查问卷",对我校五年制高职护理专业学生273人进行调查。结果护生心理资本得分为(3.94±0.71)分,专业认同得分为(86.13±6.36)分,同时护生心理资本总分与专业认同各维度呈正相关(P<0.05)。结论五年制高职护生心理资本、专业认同处于中等水平,心理资本和专业认同存在相关性,学校要注重提高学生专业认同度,增加其心理资本。     

112名实习护生专业承诺与积极心理资本水平现状调查

目的调查了解天津市某三甲医院实习护生专业承诺与积极心理资本现状,为制定有效的提升积极心理资本水平干预措施提供参考依据。方法采用现况调查的方法,使用一般情况调查表、护生专业承诺量表和积极心理资本量表进行调查。结果显示我院实习护生的积极心理资本得分为(4.666±0.742)分,与均值4分比较,处在中等水平,差异有统计学意义(P<0.01)。其中乐观维度得分最高(4.909±1.000),其次,希望维度得分(4.814±0.818)。专业承诺呈现中等水平,专业价值认同得分最高(2.801±0.554),依次是专业努力意愿(2.476±0.580),专业生涯步入(2.343±0.593),专业正向评价(2.304±0.32.)。结论护生的积极心理资本呈现中等水平,职业承诺呈现中等水平。积极心理资本和专业承诺有一定相关性,想要提高护生的专业承诺水平,提高护生的心理资本水平是其中一项很好的方法。     

专业自我概念在护理专业实习学生心理资本和临床实践能力间的中介效应

目的 探讨专业自我概念在护理专业实习学生(简称实习护生)心理资本和临床实践能力间的中介效应。方法 对广西南宁市2所三级甲等综合医院的209名实习护生进行调查,了解其临床实践能力、心理资本、专业自我概念现状,采用结构方程模型分析专业自我概念在实习护生心理资本和临床实践能力间的中介效应。结果 209名实习护生的临床实践能力得分为(152.82±15.90)分,心理资本得分为(90.96±15.90)分,专业自我概念得分为(89.33±11.12)分,均处于中等偏上水平。实习护生的心理资本得分、专业自我概念得分与临床实践能力得分呈正相关,心理资本得分与专业自我概念得分呈正相关(P<0.05)。专业自我概念在心理资本和临床实践能力间的中介效应值为0.229,占总效应值的37.12%。结论 专业自我概念在实习护生心理资本和临床实践能力间起部分中介作用,建议护理教育者采取积极的心理干预策略开发实习护生的心理资本,提高其专业自我概念水平,从而提升其临床实践能力。     

高职院校男护生心理弹性及应对方式的相关性研究

目的调查高职院校男护生心理弹性及应对方式现状,并分析二者的相关性,为提高高职院校男护生心理弹性与心理健康水平提供参考依据。方法选择河南省4所高职院校男护生134名,采用一般自制问卷、Connor-Davidson心理弹性量表及简易应对方式量表进行调查。结果男护生心理弹性平均分为(63.87±16.05)分,处于中等水平。家庭住址类型、学习成绩、是否担任学生干部、是否喜欢护理专业、是否打算长期从事护理工作是其影响因素;男护生心理弹性坚韧维度与应对方式消极应对呈负相关(r=-o.189,P<0.05),力量与消极应对呈负相关(r=-o.244,P<0.01)。结论心理弹性得分越高的男护生其应对方式越积极,可以通过指导男护生采用更多的积极应对方式来处理压力和挫折。     

高职护生护理领导力水平及影响因素的研究

目的:调查泰安市某高职院校护生护理领导力现状并分析影响因素。方法:2018年5月15-30日,采用便利抽样法,对泰安市443名护生进行问卷调查,分析调查结果与影响领导力的因素。结果:护生领导力总体得分(3.56±0.56)分,5个维度得分从高到低为领导感召力、领导决断力、前瞻力、影响力和控制力;多元逐步回归分析显示,年级、学生干部、家庭人均月收入、参与社会实践活动均为高职护生领导力影响因素(P0.05)。结论:高职护生的领导力需要进一步提升,影响因素包括年级、学生干部、家庭人均月收入、参与社会实践活动,高职院校可提供领导力培养的理论实践培训课程,提升护生的领导力。     

心理资本在高职护生社会支持与职业决策自我效能间的中介效应

目的探讨心理资本在高职护生社会支持与职业决策自我效能间的中介效应。方法采取分层随机抽样法,选取某高职院校三年制护理专业340名学生作为研究对象,采用积极心理资本问卷、社会支持评定量表和大学生职业决策自我效能量表,分别测量护生心理资本、社会支持与职业决策自我效能,采用AMOS24.0软件构建结构方程模型,探讨心理资本在社会支持与职业决策自我效能间的中介效应。结果护生社会支持总分和各维度得分与心理资本得分、职业决策自我效能得分均呈明显正相关关系（r=0.228~0.857,P < 0.01）。Bootstrap检验显示,心理资本在社会支持、客观支持、主观支持与职业决策自我效能间起部分中介作用（P < 0.01）,在社会支持利用与职业决策自我效能间起完全中介作用（P < 0.01）。心理资本在社会支持与职业决策自我效能间的中介效应占总效应的60.8%;心理资本在社会支持三个维度与职业决策自我效能间的中介效应分别占总效应54.9%、63.9%、83.7%。结论社会支持及心理资本均能正向预测三年制高职护生的职业决策自我效能,且社会支持通过心理资本的中介作用影响职业决策自我效能。     

护生实习初期逆商与心理资本和总体幸福感的相关性研究

目的:调查护生实习初期逆商水平现状,并探讨其与心理资本、总体幸福感之间的关系。方法:采用整体抽样法选取弋矶山医院191名刚下临床的实习护生作为调查对象,采用逆商量表、心理资本量表、总体幸福感量表进行调查。结果:实习初期护生逆商总分为(128.68±11.52)分,心理资本总分(120.11±16.95)分,总体幸福感总分(72.97±9.97)分,均处于中等偏上水平;性别、与父母的关系、与同学的关系、学习成绩、学历对逆商的影响差异均无统计学意义;学历是影响护生心理资本的重要因素;与父母的关系、与同学的关系和学习成绩是影响护生总体幸福感的重要因素。Pearson相关分析显示,护生逆商水平与心理资本和总体幸福感均呈正相关。结论:护生逆商水平处于中等偏上水平,个体差异大,部分护生的逆商水平较低。可以通过提高护生的心理资本水平和幸福感指数来提高护生的逆商水平。     

高职院校在校护生职业防护认知的现状调查分析

目的：探讨高职院校在校护生职业防护认知现状及原因分析。方法：采用自制职业防护相关调查问卷对500名高职护生进行调查。结果：职业防护知识得分为(5.64±1.31)分,职业防护意识得分为(22.46±1.23)分;不同性别、不同见习经历的护生职业防护知识得分差异有统计学意义(P<0.05),不同见习经历、护理是否为第一志的愿护生职业防护意识得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在校高职护生职业防护意识及知识掌握较好,但职业防护实践行为较差。     

高职在校女护生焦虑状况及影响因素分析

目的 了解高职女护生焦虑状况及相关影响因素,为今后开展心理健康教育和制定干预措施提供依据。方法 采用整群抽样的方法,使用自编一般情况调查表、焦虑自评量表(SAS)、青少年生活事件量表(ASLEC)及应对方式调查问卷对该高职院校2011级全体护理专业学生进行了调查。结果 524名接受调查的护生中(均为女生),焦虑检出率为47.5%,其中轻度焦虑、中度焦虑和重度焦虑分别占调查人数的31.7%、14.1%和1.7%。多因素非条件Logistic回归分析结果:生活事件中的学习压力因子得分和健康适应因子得分、应对方式中的幻想因子得分是影响女护生焦虑的危险因素;应对方式中的解决问题因子得分是其保护因素。结论 该高职院校女护生焦虑水平较高,应引起足够重视,需针对性地加强对女护生的心理健康指导和心理问题干预,提高学生心理健康水平。     

实习后期护生压力现状及影响因素分析

目的：分析实习后期护生压力现状及其影响因素,为制定针对性干预措施降低压力提供参考。方法：选用积极心理资本量表、简易应对方式量表及实习护生压力源量表对214名实习后期护生进行调查。结果：214名实习后期护生压力均分为(3.13±0.69)分,多元逐步回归结果显示,个人专业态度、父母对护生选择护理专业的态度、心理资本韧性和消极应对方式是压力的主要影响因素(调整后R²=0.314),个人对专业态度越喜欢,父母对护生选择护理专业的态度支持,心理资本韧性得分越高,消极应对方式得分越低,护生压力越小。结论：实习后期护生的压力处于中等水平,个人专业态度、父母对护生选择护理专业的态度、心理资本韧性、消极应对方式可影响其压力水平。     

在校高职护生护理信息能力现状及影响因素分析

目的了解在校高职护生护理信息能力现状并分析其影响因素。方法采用一般资料调查问卷、高职护生护理信息能力量表对336名在校高职护生进行问卷调查。结果在校高职护生护理信息能力总得分为(83.50±15.99)分,各维度得分率从高到低依次为临床信息态度得分为(27.19±5.82)分、计算机基础知识技能得分为(30.31±4.12)分、临床信息知识技能得分为(25.44±7.83)分;其中性别、性格类型、计算机等级水平、是否通过网络学习、计算机认同度是其重要影响因素。结论在校高职护生护理信息能力总体处于中等偏下水平,在临床信息知识技能方面较差,应结合高职护生的特点在护理教学中加强临床信息知识教育,以促进护生护理信息能力的提升。     

不同学制高职护生批判性思维能力调查分析

目的了解不同学制护生批判性思维意向及影响因素,为制定有针对性的批判性思维培养计划提供依据。方法采用横断面研究法调查三年制高职护生、五年一贯制高职护生、高职单招护生批判性思维意向和影响因素。结果三年制高职护生、高职单招护生均达到批判性思维意向的最低要求(>280分),五年一贯制高职护生得分为240.48分,表明批判性思维不明确。高职单招护生寻找真相和批判性思维能力的自信心维度得分没有达到最低要求,三年制护生寻找真相、批判性思维能力的自信心和系统化能力维度得分未达到最低要求,而五年一贯制护生各维度得分均没有达到正性水平。3种学制高职护生在热爱本专业、成就感、课外阅读、开卷考试、授课形式及课程中是否强调批判性思维能力等方面得分存在显著性差异(P<0.05)。结论我校应针对不同学制护生特点,有针对性地培养和强化批判性思维能力。     

高职护生传染病健康素养现状研究

目的分析高职护生传染病健康素养现状和影响因素。方法采用整群分层随机抽样法对高职护生开展问卷调查。运用(校正)x2检验或Fisher精确概率法和多因素Logistic回归分析。结果高职护生总体传染病健康素养及格率为95.5%,单因素分析显示性别、自评身体状况和每天上网时间会影响护生传染病健康素养及格率;多因素分析表明性别是影响高职护生传染病健康素养得分的因素。结论高职护生传染病健康素养得分水平虽明显高于普通居民,但各年级护生得分差异不大。     

高职男护生心理压力相关因素分析及应对策略

目的:探讨高职男护生心理压力相关因素及应对策略。方法:于2019年9月-2020年1月选取本市某高等职业院校护理学专业2017-2019级在校高职男护生共93名。采用一般情况问卷、大学生学习倦怠量表、成人心理弹性量表、护生专业心理压力调查问卷及压力应付方式问卷对其心理压力相关因素进行调查,分析高职男护生心理压力相关因素及应对策略。结果:收回有效问卷86份,回收率92.47%。其中2017级25名,2018级26名,2019级35名。其中76名(88.37%)选择本专业的原因是由于高考成绩限制。高职男护生压力源总分为(50.22±18.79)分。高职男护生大学生学习倦怠量表中行为不当评分最高为(3.11±0.93)分。成人心理弹性量表中家庭凝聚力评分最高,为(5.96±1.16)分,组织风格评分最低,为(4.56±0.96)分。2017-2019级高职男护生解决问题评分比较,差异均有统计学有意义(P0.05),其中2018级评分最高。结论:高职男护生普遍存在学习倦怠及较高心理压力,护理教育工作者应采取应对策略改善男护生心理状况。     

高职护生实习前心理健康状况调查与分析

本研究采用SCL-90症状自评量表对湖南某职业技术学院300多名高职护生实习前的心理健康状况进行调查研究。考查职业技术学院高职护生实习前的情感、思维、意识、行为生活习惯、人际关系等情况。调查结果表明:高职护生实习前的SCL-90各因子得分明显高于全国青年组常模,护理教育工作者应关注高职护生的心理状况,积极采取应对措施。     

高职院校护理专业实习学生心理健康状况的动态分析

目的:探讨高职护生实习期间心理健康状况的变化规律。方法:采用整群随机抽样的方法选取某校护理专业的实习生350人,对其进行4个不同时点的问卷调查,调查问卷包括一般人口学资料和症状自评量表(SCL-90)。结果:实习后4个月(T4)调查对象SCL-90总分比实习前2周(T0)、实习后1个月(T1)和实习后7个月(T7)高(P<0.05);不同时点高职护生SCL-90各因子得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论:高职护生在实习不同时点心理健康水平不同,心理问题在实习前期尤为明显;对不同实习时期护生心理健康问题应该加以重视,并给予有针对性的心理指导和支持。     

高职护生学习倦怠现状分析及其与手机依赖的关系研究

目的针对高职学校护理专业学生学习倦怠的现状提出合理建议,以改善高职护生的学习状态。方法通过分层抽样选取某高职校一、二、三、四年级共1 095名学生,采用一般资料问卷、大学生学习倦怠调查量表、大学生手机成瘾倾向量表进行问卷调查。结果高职护生在学习倦怠调查量表中总体得分为(57.95±9.59)分,83.74%的高职护生有不同程度的学习倦怠情绪。此外,与家人的关系、恋爱情况、有无明确学习目标是高职护生产生学习倦怠的主要影响因素(P<0.05)。经Pearson分析,除成就感低这一维度以外,高职护生学习倦怠总量表及情绪低落、行为不当两个维度得分与手机成瘾倾向总量表及各维度得分之间均存在显著相关性(P<0.05)。结论高职护生学习倦怠程度不高,但具有普遍性,手机依赖对高职护生学习倦怠的形成存在显著影响,需要实施有效的管理办法正确引导,提高高职护生的学习积极性。     

太原市三级甲等医院护士心理资本的现状调查

目的:调查太原市三级甲等医院护士心理资本现状.方法:采用一般资料调查表、心理资本问卷中文修订版对太原市五所三级甲等医院的645名护士进行问卷调查.结果:心理资本各条目均分(4.11±0.75)分;四个维度得分由高到低依次为自我效能(4.43±0.82)分,韧性(4.10±0.92)分,乐观(4.05±1.10)分,希望(3.83±0.92)分.不同年龄、婚姻状况、护龄、职务、职称、用工形式及学历的护士在心理资本的得分上差异有统计学意义(P<0.05).30~39岁,护龄在6~14年的护士,以及聘用护士的心理水平较低.结论:护士心理资本水平处于中等偏上水平,建议医院管理者重视护士心理资本的管理与开发.     

护理本科生心理资本及其影响因素调查

目的:探讨护理本科生心理资本现状及其影响因素。方法:采用一般情况调查问卷、心理资本问卷对某医科大学护理学院302名护理本科生进行问卷调查。结果:护理本科生心理资本总均分为(86.47±14.09)分。不同年级、不同态度、有无家人从医的护理本科生心理资本比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:护理本科生的心理资本得分处于中点偏上水平,有较大的提升空间,应加强其心理资本的培养,激发其对护理事业的热情,稳定护理事业的基础。     

上海市高职护生的职业认同状况及其影响因素分析

目的 了解上海高职护生的职业认同现状,并探讨其相关影响因素。方法 采用整群抽样方法,选取上海市某高职院校2019级护理高职护生308名作为研究对象。采用一般资料调查问卷、护生职业认同问卷、斯坦福隐性缺勤量表、情绪智力量表、工作场所社会资本量表和护士心理资本问卷对这308名实习期的高职护生进行问卷调查。运用SPSS 22.0软件进行描述性分析、独立样本t检验、单因素方差分析、Pearson相关分析和多元线性回归分析。结果 高职护生的职业认同总分为（64.93±12.83）,隐性缺勤总分为（15.91±4.40）,情绪智力总分为（80.57±15.52）,社会资本总分为（32.38±6.33）,心理资本总分为（95.47±18.63）。职业认同总分与隐性缺勤总分呈负相关（r=-0.282,P<0.01）,与情绪智力总分呈正相关（r=0.712,P<0.01）,与社会资本总分呈正相关（r=0.659,P<0.01）,与心理资本总分呈正相关（r=0.681,P<0.01）。多元线性回归分析显示,个人兴趣、情绪智力和心理资本均对职业认同产生影响,这3个因素都进入了职业认同的回归方程。结论 上海高职护生的职业认同状况处于中等水平,个人兴趣、情绪智力和心理资本是主要影响因素。