比较法在药用植物学野外实训教学中的应用

目的为提高药用植物学野外实训教学质量,帮助学生更好地识别常见药用植物。方法在野外实训教学中,应用比较法整合教学内容,并对教学效果进行评价。结果应用比较法教学的学生成绩明显好于应用普通法教学的学生。问卷调查显示学生对比较法教学效果满意程度明显高于普通法。结论在药用植物学实训教学中应用比较法,学生学习成绩和能力得到显著提升。     

不同教学模式在药理学教学中的比较

目的：比较传统教学、多媒体教学及传统教学与多媒体教学结合的不同模式教学效果的差异性。方法：以2006级临床专业五年制学生为研究对象，采取随机分组、自身对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学与传统教学相比，在教学效果方面各有其自身优势；在提高学生学习能力方面，可根据具体教学内容选择合适的教学方法取得理想的教学效果。结论：药理学教学中传统教学与多媒体教学模式相结合效果更好。     

多媒体教学法与传统教学法教学效果差异性研究

目的：比较多媒体教学法与传统教学法教学效果的差异性。方法：以护理专业《护理药物学》课程教学为平台，采取随机分组、前后对照、平行对照等方法进行比较研究。结果：多媒体教学法与传统教学法相比，在教学效果方面各有其自身独特的优势；在提高学生学习能力方面，不可一概而论，只有根据具体教学内容选择合适的教学方法才能取得理想的教学效果。结论：综合性教学法的教学效果优于单纯多媒体教学法。     

几种不同教学法在病理学教学中应用的体会

病理学是一门医学形态学课程,学生对各种形态学变化特点难以掌握,教学过程中如何让学生更好地学习与掌握本门课程,教师的教学法对学生有很大影响,在教学中采用暗示教学法、导入法、比较法、比喻法等运用到病理形态的教学中,收到良好的教学效果,对医学教育起到重要作用.     

多种教学方法在药用植物学教学中的应用

结合多年药用植物学教学实践,提出综合应用PBL教学法、项目教学法、比较法、直观教学法、整体联系教学法等,并辅以野外实训教学,以丰富教学内容与教学资源,提高学生学习兴趣和积极性,提升教学效果。     

PBL教学法与传统教学法在口腔黏膜病教学中的比较研究

目的：与传统教学法比较,分析PBL教学法在口腔黏膜病教学中的教学效果。方法：通过“口腔黏膜病学考试”和“教学对象对PBL教学的调查问卷”两项指标对教学效果进行评价。结果：PBL教学内容较传统教学内容考试成绩提高（P〈0．05）。在意见调查中,90％的受试学生认为PBL教学法在能力培养上优于传统教学法。结论：PBL教学法在口腔黏膜病教学中是可行的,其教学效果明显好于传统教学法。     

任务驱动教学模式在病理学教学中的应用

目的：探讨任务驱动教学模式在病理学教学中的应用效果。方法：对试验组与对照组学生分别采用任务驱动教学模式和传统教学模式进行教学,通过实践考察其教学效果并进行对比。结果：试验组的教学效果明显优于对照组。结论：任务驱动教学模式在病理学教学中具有明显的应用优势,更能提高病理学教学效果。     

多元化教学方法在伤寒论教学中的应用探索

伤寒论作为中医学四大经典课程之一,对临床实践具有重要的指导意义,因此是中医药院校学生的必修课程之一.其教学效果,对于培养学生辨证思路及实践能力至关重要.然而伤寒论成书年代久远、辞深理奥,故在教学过程中,应针对课程特点,将传统教学法、病案导入法、归纳比较法及研讨式教学等多种教学方法相结合,以期提高教学质量.     

多媒体教学在人体解剖学教学中的应用与评价

目的：研究多媒体教学在人体解剖学中的应用效果并进行相应评价。方法：对我校2007级高护班人体解剖学多媒体教学与传统教学的教学情况进行统计学分析,评价多媒体教学的教学效果。结果：多媒体教学,多媒体与传统教学结合在人体解剖学教学中明显优于传统教学方法。结论：在人体解剖学教学中,应该大力提倡多媒体教学。     

浅谈记忆技巧在生化教学中的应用

根据多年教学的体会,结合生物化学的学习特点．选用了一些行之有效的记忆技巧,如系统化、比较法、刺激法、形象化、联想法、应用法等．应用到教学过程中,使学员在有限的课堂时间内更多的理解、吸收并记忆重点内容取得了很好的教学效果。     

提高药理学教学质量及教学方法探讨

为了提高药理学教学质量,分析目前药理学的具体教学方法。目前药理学的教学方法主要有问题导入法、案例分析教学法、比较法、PBL教学方法、多媒体教学等。在药理学教学过程中教师需要更新观念,不断创新,充分运用多种教学方法,调动学生学习积极性,提高教学质量,以达到满意的教学效果。     

高职生理学教学法探讨

针对高职生学习基础差、学习方法欠缺的特点,笔者充分利用多媒体技术,依据不同的教学内容采用PBL教学法、比较法、案例教学法、启发式教学法等,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,以不断提高教学效果。     

互动式教学有助于提高医学进展课的时效

目的：探讨互动式教学效果，方法：选择近3年来在医学进展课中，试用互动式授课方法，包括课前互动式设计与准备，收集问题与要求，课中互动式沟通，课尾互动讨论以及下课后互动性咨询与反馈等。结果：与以前传统授课法相比，互动式教学可提高主动性，参与性和灵活性，有助于提高课中学习效率，尤其适用于医学进展课的教学。结论：互动式教学可提高医学进展课的时效。     

微助教在职业卫生与职业医学教学实践中的应用

目的：探讨微助教辅助教学在职业卫生与职业医学中应用效果。方法：2015级和2016级预防医学本科生分别采用微助教辅助教学和传统授课，以课后测试成绩及问卷调查学生分析教学效果。结果：微助教辅助教学4次课后测试成绩明显高于传统教学组班级，差异具有统计学意义(P<0.05);问卷调查结果显示90%学生认为微助教教学有助于提高教学效果。结论：微助教辅助教学可提高职业卫生与职业医学教学效果和教学成绩。     

CBL与SP联合教学在口腔颌面外科住院医师规范化培训中的应用

目的：评价将CBL与SP联合应用于口腔颌面外科住院医师规范化培训过程中的教学效果。方法：将50名口腔颌面外科轮转的住院医师随机分成两组，试验组采用CBL与SP相联合的教学法，对照组采用传统教学法，通过考试和问卷调查方式对教学效果进行评价。结果：试验组考试成绩明显高于对照组，试验组的住院医师对CBL与SP联合的教学法评价较好。结论：CBL与SP联合的教学法取得良好的教学效果，可以在今后口腔颌面外科住院医师规范化培训中推广应用。     

CBL教学法在内分泌科教学中的应用及教学效果分析

目的：探索CBL教学法在内分泌科教学中的应用及教学效果.方法：南京医科大学45名临床七年制学生随机分为实验组与对照组,分别进行传统教学及CBL教学法教学,通过测试、问卷调查评价两组教学效果及学生兴趣.结果：CBL教学法有利于激发学生学习兴趣,提高学生成绩（P＜0.05）.结论：在内分泌科教学中实施CBL教学法有助于提高教学效果.     

归纳比较法在儿科学教学中的应用与效果分析

为了提高儿科学教学效果,通过归纳比较法将儿科学的教学内容进行综合、归纳,将诊断学、内科学等学科的内容引入儿科学教学之中,使学生在儿科学各部分教学内容、儿科学与内科学等学科教学内容的比较、鉴别中学习.结果 显示,归纳比较法教学能够提高学生的学习兴趣和教学效果,能够培养学生综合分析问题的能力,同时有利于促进教师业务素质的提高.     

三段式课堂教学法在生物化学教学中的应用研究

目的：探讨三段式课堂教学法在生物化学教学中的应用效果。方法：选取中医学专业两个班，随机分为试验组和对照组，分别采用三段式课堂教学法和传统教学法授课，通过考试成绩及调查问卷评价教学效果。结果：三段式课堂教学法考试成绩明显高于传统教学法(P<0.01),学生主动性、知识水平和综合能力显著提高(P<0.05或P<0.01)。结论：三段式课堂教学法在生物化学教学中效果良好。     

综合应用多种教学方法提高药理学课堂教学质量

药理学是连接基础与临床的一门桥梁课 ,其内容抽象 ,学生学习时常有畏难情绪。本文作者在药理学课堂教学中灵活采用比较法、CBS教学法、PBL讨论法、趣味教学法等方法 ,取得了较好的教学效果     

WPBL教学法在血液学检验教学中的尝试

目的：探讨WPBL教学法在血液学检验教学中的教学效果。方法：在血液学检验教学中尝试进行WPBL教学,并通过调查问卷与书面考核评估教学效果。结果：问卷调查显示学生对WPBL教学方法、教学效果普遍评价较高,WPBL教学组测试成绩明显高于传统教学对照组,差异有统计学意义（P〈0．005）。结论：WPBL教学法可以充分发挥网络教学的资源共享,多向互动的优势及PBL提高临床思维能力、学生自学能力、分析和解决问题的能力等综合素质的特点,提高教学效果。