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《中医教育》2017,(1)
目的通过研制《中医专业学位硕士研究生临床带教教师评价表》,以全面、客观地评价我院专业学位硕士生临床带教教师带教质量。方法用自编《中医专业学位硕士研究生临床带教教师评价表》对东方医院2013、2014、2015级参加住院医师规范化培训的专业学位硕士、科室教学秘书、科主任进行问卷调查,评价东方医院住院医师规范化培训临床带教教师的带教意识、水平和质量。结果调查表各因素的Cronbach'sα系数均较高,在0.798-0.885之间。评价表总平均分为85.75,总分为"优"的问卷有718份,占问卷总数的71.66%,问卷总分为"不合格"的有35份,占总问卷数的3.49%。结论本研究的调查表具有良好的信度,该调查表的结果具有较高的可靠性。我院规培研究生对带教教师整体满意度较高,我院规培带教教师整体水平较高。 相似文献
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传统授课式带教模式存在着教学形式固化、缺乏交流互动和规培医师学习主动性不强等缺点。CBL教学法联合微信辅助教学作为新的教学模式能充分调动规培医师的学习主动性,借助微信平台辅助教学,加强师生交流,提高规培医师学习的积极性和探索问题、解决问题的能动性,符合我国不断提高住院医师培养质量的要求。将CBL联合微信交流的教学法应用在中医脾胃病住院医师规范化培训临床带教中,不仅突破传统教学方法的局限性,而且促进中医脾胃病住院医师规范化教学综合质量的提高。 相似文献
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《中医药管理杂志》2019,(12)
中医住院医师规范化培训制度是指中医类医学专业本科、专科毕业生或在校研究生等在完成医学院校校内理论课程教育以后,以住院医师的身份在国家认定的中医类培训基地接受规范化培训,旨在提高规培生的临床及科研能力,是培养优合格甚至优秀的临床中医师的必经之路,是加强卫生系统专业人才队伍建设、提高医疗工作质量和服务水平的治本之策,是与临床科室无缝衔接的制度,是深化医药卫生体制改革和医学教育改革的重大举措,规培中带教与学习是传承的关键,也是政策实施的价值所在。带教医师以身作则、做合格临床家与教育家,规培医师虚心好学、勤奋不怠,才能够在医院规范化管理的制度下,早日完成中医住院医师规范化培训学习及考试,为祖国中医事业做出卓越贡献。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(15)
目的提高中医规培医师的临床辅助检查应用与判读能力,从而提高其西医临床思维能力,合理利用临床检查资源。方法回顾近3~4年来东直门医院对中医规培医师辅助检查应用与判读能力的培训和考核情况,采取调查问卷形式对实际效果进行分析,评判其临床价值。结果发现82.0%的规培医师认为辅助检查的应用与判读能力的培训和考核是很有必要的;77.5%的规培医师认为培训和考核对其临床工作是有很大帮助的;65.5%的带教老师认为通过培训和考核,规培医师辅助检查的实际应用及分析能力有很大程度提高,对其临床工作有很大帮助。结论对中医规培医师辅助检查应用和判读能力进行专项的培训和考核,有助于中医规培医师掌握临床基本技术,建立西医诊断和鉴别思维,合理利用临床资源,对其今后的中医临床工作具有重大意义。但具体推广和如何与西医其他内容的考量相结合,进一步加强中医规培医师的西医临床思维能力,为中医临床服务,都有待进一步实践。 相似文献
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目的通过利用“理论与实践一体化建设的住院医师规范化培训师资建设体系”,对我院规培带教老师进行师资培训,对比培训前后的带教水平。方法利用《广东省中医院带教老师师资能力评价表》,分别对同一批带教老师培训前与培训后进行评分。采取统计学方法对“理论与实践一体化建设的住院医师规范化培训师资建设体系”进行科学评价。结果通过对培训前后《广东省中医院带教师资能力评价表》得分情况进行对比,发现培训后各个维度的得分情况明显高于培训前的得分。结论“理论与实践一体化建设的住院医师规范化培训师资建设体系”有助于提高带教老师的带教质量,提高规培医生的满意度。 相似文献
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住院医师规范化培训是培养合格临床医师的必需途径,是医学生毕业后教育的重要组成部分,受到国家和全民的高度重视。如何真正有效地落实规培政策,达到满意的教学效果是每个基地需要认真思考的问题。广州中医药大学第一附属医院在广东中医系列临床住院医师规范化培养中肩负重任,本院超声科是集医、教、研为一体的综合型科室,在教学带教方面有着充足的经验。本文回顾总结近两年本院超声科轮转的中医规培生的基本资料,探讨他们的现状和管理中存在的常见问题,积极寻求解决方法,提出建议,以期帮助培训基地及规培医师顺利圆满地完成培训任务,意在提高、完善全国规培教育的质量。 相似文献
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现今中医住院医师规范化培训日益完善,但对于学员的思想政治教育可谓方兴未艾。文章对2019—2021年住院医师规范化培训思政教育相关文献进行检索与分析,同时在中医规培学员中开展问卷调查,总结目前中医规培思政教育不足与解决办法。并提出突出中医药文化是中医规培思政教育有别于其他学科思政教育的研究方向。 相似文献
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自中医住院医师规范化培训工作开展以来,各规培基地在实施过程中仍存在一些问题,如规培质量较差、规培待遇不合理、考核制度不健全等。文章结合河南中医药大学第一附属医院中医住院医师规范化培训实践,探讨中医住院医师规范化培训的方法。 相似文献
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通过对首都医科大学附属北京中医医院3年来规范化培训住院医师(简称规培医师)的培养经历,总结培养合格临床规培医师的经验。认为承担培训的医院及相关科室应具备必要的规模,带教医师应有高度的责任心,规培医师的日常管理应系统化、规范化;全面调动规培医师学习工作的积极性、主动性和创造性,给其充分的自主权,同时带教医师应严格把关;培养规培医师自主学习的能力,并在师生之间建立"平等的对话关系";对规培医师进行心理培训,教授沟通技巧,避免医患纠纷。为今后规培医师的培养方式及内容充实提供依据。 相似文献
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朱海珊 《中国民族民间医药杂志》2019,(4)
目的:总结广州市住院医师规范化培训基地现状,分析发展中存在的问题,作政策反思并提出相关建议,探索新的发展方向。方法:选取广州市某住院医师规范化培训基地学员作为调查对象,发放满意度调查问卷,对调查结果进行统计分析。结果:规范化培训制度与评估考核机制有待完善,住院医师规范化培训与在职研究生教育有待衔接,住院医师规范化培训政策落实上有待提高,住院医师规范化培训软硬件设施有待改善。结论:完善配套政策,促进培训工作的可持续发展;加强信息化建设,优化住培管理;加强师资培训,提升师资带教能力;完善绩效考核机制,提倡公平公正;健全动态评价机制,确保住培基地质量。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2017,(7)
针灸推拿科是中医院(科)的重要组成部分,是中医住院医师规范化培训通科阶段必须轮转的一个科室。本文简要的介绍了Seminar教学模式在针灸推拿科住院医师规范化培训中的应用情况,以此提高规培医师的针灸推拿综合能力,从而真正提高针灸推拿科带教的教学质量。 相似文献
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《中国中医药现代远程教育》2019,(20)
目的了解目前中医住院医师规范化培训中中医临床思维培养的现状,发现其中存在的问题,探寻解决方法。方法检索中医住院医师规范化培训中中医临床思维培养的相关文献,加以总结归纳。结果共检索到230篇文献,通过阅读归纳发现,目前中医住院医师规范化培训中中医临床思维培养存在中医规培质量差,中医住院医师基础知识掌握差、综合判断能力缺乏等困难。结论目前中医住院医师规范化培训中中医临床思维培养尚处于起步阶段,未形成完整体系,面临许多挑战,需要探寻解决的方法。 相似文献
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目的分析中医规范化培训住院医师(简称规培医师)首次病程书写质量缺陷问题,并探讨应对策略。方法分析2014年第四季度轮转首都医科大学附属北京中医医院脾胃病科规培医师书写的197份首次病程质量缺陷。结果规培医师首次病程的诊疗计划部分书写缺陷最多;培训时间较长者病历书写质量高;女医师书写病历质量较男医师高;临床型硕士学历者书写病历缺陷最少。带教老师对于专科疾病应深入细致讲解,以提高规培医师对疾病的整体把控;可制定严格的考核体系,择优毕业;对于科研型医师应适当延长培养时间以提高培训质量。结论规培医师首次病程的书写存在部分缺陷,需要带教老师采取多种对策,以提高首次病程的书写质量。 相似文献
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目的:以北京地区4所三甲医院为例,调查中医住院医师规范化培训中医临床思维培养现状。方法:采用电子版本自填式问卷,从"对中医临床思维培养重要性的认知""目前规培中中医临床思维培养存在问题""影响规培中培养中医临床思维的原因""规培中如何培养中医临床思维能力"4个方面对在北京地区4所三甲医院参与规培的研究生进行调查。结果:共103名参与者接受了本调查,88份问卷纳入统计分析。超过80.00%的受访者认同"中医临床思维是保持和提高中医药临床疗效优势的基础,是中医药传承发展的核心内容,中医临床思维培养应作为规培的重要目标之一"。超过60.00%的受访者认为规培中中医临床思维培养"西化""弱化"和"僵化"问题突出,其原因包括整体社会环境的影响以及当前中医规培管理评价机制尚未能充分突出中医临床思维。超过50.00%的受访者认为将传统师承模式引入规培,能有效培养中医临床思维。其外,门诊抄方、参与教学查房、总结带教老师临床经验,也是提高中医临床思维能力的重要途径。结论:中医临床思维作为中医药传承发展的核心内容,如何培养中医临床思维已成为规培的重要目标之一。面对规培中中医临床思维培养"西化""弱化"和"僵化"问题突出的现状,在规培中强调跟诊式教学、案例教学和实践教学意义尤为重大。 相似文献
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住院医师规范化培训在医疗人才培养方面取得了显著的成效,但目前仍存在诸多问题。作者从管理学和心理学角度出发,以规培管理制度模式和规培学员的心理预期为切入点,提出以激发规培学员的内驱力为目的的新的规培带教模式。在规培管理制度层面,优化科室轮转制度、推出高质量的教学样本、推动规培学员独立值班制度、激发规培带教医师的荣誉感;在规培学员心理预期方面,应充分理解尊重学员的困难与压力,结合规培学员的自身特点带教,因人制宜。 相似文献