供给侧改革视域下傣医药人才培养改革研究

供给侧改革作为"十三五"规划重要内容,给社会各领域改革工作带来了新的改革思路。傣医药的发展,关键在于人才培养。傣医药人才培养供给侧改革研究注重分析问题的本质,着眼于傣医药人才中长期可持续性发展,是傣医药人才培养超越需求侧的新思路、新视角。本研究通过深度访谈结合问卷调查的方式,探索目前傣医药人才培养供给侧存在的结构性缺陷并提出通过营造良好的外部环境、构建傣医药人才培养教育体系、探索多种形式的傣医药人才培养模式、完善机制体制保障等提高傣医药人才培养供给端的质量、效率和创新性。     

高等中医药教育人才培养模式改革思路探析

构建怎样的人才培养模式,是决定高等中医药院校办学定位、课程设置、人才培养等一系列问题的前提和关键。因此,思考高等中医药教育改革与发展思路,首先必须思考人才培养模式的构建。通过研究中医药发展和中医药人才成长规律,思考分析高等中医药教育的人才培养模式,合理设计教学内容和课程体系,探索构建“两段式”人才培养模式,为高等中医药教育教学的改革与发展提供了新的思路和模式。     

新时代中医药院校通识教育教师专业队伍建设的思考

中医药院校通识教育对培养具有健全人格和合理知识结构的高等中医药人才,具有深刻意义。中国特色社会主义进入新时代,对中医药院校通识教育提出了新的要求。中医药院校通识教育要以培养具有专业化通识教育理念,具有德性自觉和具备专业知识与技能的专业化通识教师队伍为支撑。要设立专门组织机构管理指导通识教育;严格通识教育教师标准,拓宽师资来源;强化对通识教育教师的专业培训和队伍建设。     

高等中医药院校创新创业人才培养模式的实践与研究

在中国掀起大众创业、万众创新的大环境下,高校大学生创业热情高涨,高等中医药院校也加快推进创新创业教育改革,以湖北中医药大学创新创业人才培养实践为例,以实践教学平台建设为依托、以实验教学为突破口,以大学生创新创业活动为抓手、推进"本科教学工程",以通识课程和创新创业教育教材为支撑、以提升教师创新创业教育教学能力为保障、以"科学的教学管理机制、有效的资源配给机制"为后盾等方面探讨高等中医药院校大学生创新创业人才培养模式改革,为提高我国创新创业中医药人才培养质量提供参考。     

高等中医药院校教师教学能力构成要素及从供给侧角度分析提升途径

教学能力是大学教师所应具备的基本素质,目前相关研究显示高等中医药院校教师教学能力不容乐观。高等中医药院校教师能力要素主要由医学、教育、科研及信息化四个方面构成,提高教师教学能力首先要对其要素构成部分及相关影响因素进行深层次的分析,找出问题所在。再者,针对高校教师教学能力不足的现状和原因,从供给侧角度进行改革作为良好切入点,为着力推动高等中医药院校教师教学能力提升提供有效的解决方案。     

区域特色高素质创新型中医人才培养模式的改革与实践

为解决高等中医药院校现有培养模式无法很好地适应高素质创新型中医药人才培养要求,师承教育与院校教育有机融合不足,区域医学特色彰显不足,学生中医临床思维薄弱、传承创新与实践创新能力不足等问题,广州中医药大学在传承数十年"重经典、强临床"的培养理念与历史积淀基础上,进一步挖掘区域中医药深厚底蕴,求创新、创特色、拓协同,从人才培养定位、课程建设、教学方法、实践教学、师资建设、创新创业教育等多方面开展人才培养模式综合改革,得到社会及同行的认可。     

“治未病”中医药健康服务体系助力“健康山东”战略的思考

从新时代全面建设小康社会的需求到医学模式转换和医疗卫生观念转变的需求论证了建设"治未病"中医药健康服务体系的合理性与可行性。探讨了新时代"治未病"中医药健康服务体系助力"健康山东"的具体内容及其存在问题与展望。同时这是在供给侧改革大背景下,充分发挥中医药特色和优势,从中药材种植、流通、加工到养生、治未病、治已病和康复等中医药全产业链各环节,满足人民群众全生命周期各阶段的卫生健康需求,建立公平可及中医药健康服务模式,从而真正实现中医药振兴发展和响应加快新旧动能转换重要战略部署和积极探索中医药领域供给侧改革的重要内容。     

中医类医学生课程体系改革的研究与实践

安徽中医药大学在长期实践基础上,遵循"加强通识教育、突出核心课程、强化实践创新、固化教改成果、鼓励个性发展"的改革思路,在中医类医学生课程体系改革方面进行了大胆实践。主要做法是:以通识教育课程、专业基础课程、专业课程、实践课程为中心,以选修课程与必修课程相适宜的立体课程体系为框架,科学区分中医教学与西医教学,合理整合理论教学与实践教学,有机融合第一课堂与第二课堂,有序串连通识知识、专业基础知识、专业知识,着力贯通中医文化、中医学术、中医思维、临床技能知识体系,在内容涵盖和结构形式上反映整合化趋势,体现学科课程及内容的系统性和逻辑联系,探索构建充分体现中医药院校办学特色的中医类医学生课程体系。     

中医学专业本科学生“早临床”教学模式研究

中医学专业是高等中医药院校的主体专业,招生数量大,就业范围广,其学科建设、人才培养对于高等中医药院校发展至关重要。随着高校扩招和医疗改革的发展,中医学高等教育教学质量成果不明显,现代中医学教育模式的合理性受到了质疑,是坚持传统中医教育的师承教育模式还是继续发展规模化的院校教育引发了一系列论战,教学模式的改革势在必行。本文主要以我校关于开设"早临床班"的课程教育实践,探讨"早临床"的有效教学模式,为更好地培养中医卓越医生提供依据。     

高等中医药教育人才培养模式的探索与实践

通过分析高等中医药教育人才培养模式现状,介绍了辽宁中医药大学近年来在高等中医药院校中率先开展中医经典背诵等级考试、中医实验教学改革以及将中医标准化病人应用于中医临床教学中等方面的改革与实践,总结出在我国高等中医药教育现代化、国际化发展进程中,应构建新世纪优秀中医人才培养模式,合理设计教学内容和课程体系,不断推进高等中医药人才培养模式改革进程。     

中医大学生"四自"管理机制的建立

随着医学模式的改变与医疗服务需求的提高,社会对医学人才的知识、素质和能力结构提出了更高的要求,与此同时,对高等中医药院校的思想政治工作也提出了新的课题,创新思想政治教育途径成为高等中医药院校思想政治工作的必然趋势.笔者通过多年的思想政治工作实践证明,建立中医大学生"四自"管理体制是加强和改善高等中医药院校思想政治工作的有效途径.     

中医药创新人才培养通识教育课程体系的构建

针对新时代国家对中医药创新人才培养提出的新要求,在分析和总结当前通识教育课程体系建设存在问题的基础上,构建了基于价值塑造、思维培养、能力构建和知识传授"四位一体"的"通专融合"中医药创新人才培养的通识教育结构模式,并在广州中医药大学进行了探索与实践。     

对中医药院校创新教育的思考

当前中医药院校沿用的基础课、临床课、毕业实习三部曲培养模式,是导致中医药人才成长缓慢及与实践脱节、社会适应能力下降等问题的原因之一.针对中医药高等教育现状,改革传统教育模式势在必行.具有创造性的教师引导学生创造性地学习,才有利于高素质、创新型中医药人才的培养.因此,提倡建立"课堂实践同步,以学生为中心,实践为重点,提高科研动手能力为目的 "的高等中医药教育模式,旨在为高等中医药教育顺应时代发展提供思路.     

高等中医药教育人才培养模式改革思路分析

高等中医药教育是国内教育中的重要组成部分,主要为医药卫生行业提供专业技术人才,满足岗位需求,促进中医药事业发展。在高等中医药教育过程中,人才培育是重要教育目标,对国内中医药卫生事业发展具有重要影响。虽然近年来中医药教育人才培养已经取得一定研究成果,但与当前医药卫生行业需要仍然存在差距。因此,有必要对高等中医药教育人才培养模式进行改革创新,为医药服务机构提供专业性人才。本文首先对高等中医药教育人才培养现状、目标进行分析,然后进行人才培养改革思路探索。     

“双一流”建设背景下高等中医药院校内涵式发展路径研究

在"双一流"背景下,通过对高等中医药内涵式发展意义和发展机遇的分析,提出高等中医药院校内涵式发展改革的策略。结合实践,提出"学科集群建设、社会服务能力提升建设和多样化人才培养模式改革"3种实现路径,以期对高等中医药院校推动"双一流"建设有所启发。     

高等中医药院校成人教育教材改革实践

中医药成人高等学历教育自20世纪60年代开展以来,40余年共培养了10余万名中医药高级专门人才.至20世纪80年代中期,全国有24所高等中医药院校举办了以函授为主要形式的成人高等学历教育,在校生达数万人.卫生部于1984年组织成都、湖南、湖北、江西、浙江等11所高等中医药院校联合编写了首部<全国高等中医院校函授教材>(以下简称<函授教材>).该套统编<函授教材>共计24门课程,以"体现中医特色,确保大专水平,突出函授特点"为编写目标.该教材自1985年出版以来,在全国中医药院校使用.但由于多种原因,中医药成人高等教育长期以来仍大多使用高等中医药教育普通本专科教材.     

把握地方高等中医药院校特征 深化中医药人才培养模式改革

地方高等中医药院校是中医药人才培养的主体,随着卫生服务模式的转变和中医药事业的迅速发展,也对地方高等中医药院校人才培养提出了更高要求。分析当前中医药人才培养过程中教育理念转变不够、课程设置趋同、能力培养不足以及教学模式较为单一等问题,把握其“地方性、行业性、多样性、应用性”的特征,对于深化人才培养改革,解决影响人才培养质量的深层次突出问题,具有十分重要的现实意义和指导意义。     

求真务实，谋划践行好中药高等教育供给侧改革——以云南中医药大学为例

立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,党中央高度重视中医药发展和人才培养,作为中医药院校要一方面想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需,抓住求真务实、全面提高人才培养能力这个重点,坚持立德树人,着力培养担当民族复兴大任的时代新人;一方面,以人民健康为导向,深化改革,提升原始创新能力,对现有学科专业体系进行调整升级,加快培养紧缺人才,从供给端提高中医药高等教育结构对经济社会产业结构需求的适应性和灵活性,增加优质中医药高等教育供给,通过供给侧改革,真正担负起培养经济新常态下高质量中医药人才的重担。本文结合云南中医药大学在中药学专业、学科建设中的思考、经验与举措,对中药学高等教育供给侧改革举措进行探索与阐述。     

从中医师承教育看高等中医药院校本科生导师制

中医教育经历了从几千年师承教育向高等中医药院校教育转变的过程。随着社会发展,人们价值观的变化、社会思维模式的改变、对传统文化的淡化等因素,中医药院校教育中存在的问题日益凸显。遵循中医学科特点和发展规律,在高等中医药院校实行本科生导师制,是高等中医教育与师承教育的契合点。     

人文通识教育在中医药高等教育体系中的作用

人文通识教育是培养人的精神人格的教育,在高等中医药教育中加强人文通识教育符合医学模式的转变,有利于深化中医药大学生的爱国主义情感,有利于培养高素质的中医药人才。