高校护理专业中医护理学微课教学的实践与反思

微课是在进入"互联网时代"的环境下,在各类教育培训实践中产生的一种适于各类课程教学、学生自主学习的教学资源,具有"简明性""交互性"等特点。笔者结合医学护理学课程教育特点,对高校护理专业学生在中医护理课程的教学中使用微课教学法,获得了一些教学经验和教训,为相关同行开发微课教学资源、实施微课教学提供参考。     

情景教学模式在《中医内科护理学》教学中的应用

目的:了解本科护生对<中医内科护理学>教学的兴趣,探讨情景教学提高护生<中医内科护理学>教学的效果.方法:对照组采用传统教学,实验组采用整体护理病案为引导的对话式情景教学和学生模拟表演式情景教学.结果:情景教学模式深受学生欢迎,教学评价良好,实验组成绩优于对照组学生.结论:情景教学是提高护生<中医内科护理学>学习兴趣的生动、有效的教学方法.     

五年制大专护理学基础考试改革探讨

《护理学基础》是护理专业各门临床课程的基础,每名护士都应该掌握。从五年制护生的特点出发,探索《护理学基础》的考试方式,旨在激发学生的学习积极性,提高教学质量,使学生素质得到全面提高。     

微课技术在护理学本科思想政治教育工作中的运用初探

从微课概念出发,基于微课课程应包含的内容,微课教学所具备的特点,分析微课教学对护理学院学生和任教老师产生的作用,畅想未来护理学教学过程中微课教学的具体方向。以期对高校护理学思想政治课程教育有一定的参考意义。     

综合设计性实训在《中医护理学基础》教学改革中的应用研究

目的在《中医护理学基础》实训课教学中开设综合设计性实训项目并探讨其教学效果。方法 2015级护理本科生62人为实验组,2014级63人为对照组,实验组采用综合设计性实训教学,对照组则沿袭传统教学法。结果教学改革后实训开设项目显著增加,学生综合反馈满意度较高。结论综合设计性实训课改变了传统实训课护生机械模仿,被动接受知识、技能的现状。在不影响既定教学目标的基础上,激发护生学习兴趣,增强自主学习能力。同时,进一步提高了他们分析和解决问题能力、沟通技巧、团队协作能力、综合运用知识能力及创新思维。     

中西医结合本科中医基础理论课教学探索

中医基础理论课程是中医的专业基础课。由于中医在认识人体生理病理及诊治疾病方面有着与西医不同的理论体系和思维模式，因此在给新生的讲授中，应从多方面培养学生的中医思维，突出中医特色．激发学生学习中医的兴趣，为后期中医临床课程的学习打好基础。     

“微课程”基础下的PBL教学法在提高中医老年科临床护理带教水平中的作用

目的：探讨“微课程”基础下的PBL教学法在提高中医老年科临床护理带教水平中的作用。方法：选择2021年医院中医老年科进修或者实习的70名护生为研究对象,分为对照组和观察组,每组35名。对照组采用常规的护理带教管理,观察组则采用“微课程”基础下的PBL教学法管理,比较两组护生护理教学成绩、个人能力评分及护生对本次教学过程的满意度情况。结果：观察组护生护理教学成绩高于对照组(P<0.05)。观察组护生的个人能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组护生的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论：中医老年科临床护理教学管理中实施运用“微课程”基础下的PBL教学法,能有效提升护生教学知识掌握度,激发护生学习兴趣和学习积极性,提高护生专业能力的培养质量,加速中医优秀护理人才队伍建设,教学满意度高。     

新疆少数民族护理专科班外科护理学教学探讨

外科护理学是护理专业一门非常重要的临床护理专业课程,也是护理学生必须掌握的一门课程。本文阐述了对我校民族护理专科班外科护理学的教学改革,培养和保持护生的学习兴趣,提高护生的学习积极性,取得了较好的教学效果。     

对“方药施护”课前说课的探讨

《中医护理学》是中专护生较难掌握的一门学科,为了将基础与临床、理论与实践有机结合,文章介绍尝试在《中医护理》医学教学中引入PBI教学法及LBL教学法等教学方法,探索提高学生的学习兴趣,提高《中医护理》的教学水平和质量.     

翻转课堂在中医临床基础研究生专业实践课中的应用

目的探索如何引入翻转课堂理念并将其有效运用于山西中医药大学中医临床基础研究生专业实践课。方法选取山西中医药大学2016级中医临床基础专业研究生16人,使用翻转课堂与相应辅助教学手段相结合的教学方法讲授"中医经典临证方证导读"课程。授课过程中开展形成性评价,作为学生学习成果的体现。课程结束后对教学效果进行问卷调查。结果翻转课堂理念运用于"中医经典临证方证导读"课程后,学生及格率为100%,课程成绩均分为89.1分。教学满意度各方面调查结果均在85分以上。结论翻转课堂运用于我校中医临床基础研究生专业实践课中,在激发学习兴趣、培养自我探究式学习能力,提高学生对知识的掌握、理解和运用等方面均具有良好效果,值得推广与借鉴。     

基于双语分层教学模式探讨中医护理学基础教学课程设计

随着高等教育中双语教学改革的不断深入,在中医院校中开设中医类课程双语教学势在必行。中医护理学核心课程——中医护理学基础应迫切考虑双语教学的可行性及科学的课程设计方案,因此,本课题组成员借鉴以往双语教学经验,秉承双语分层教学的理念,探讨中医护理学基础双语教学课程设计,为中医院校涉外护理专业学生学习中医护理专业英语提供新思路、新方法,培养具备双语能力的复合型应用型护理人才。     

中医护理学基础双语教学的思考

为培养适应国际化发展的有中医护理特色的涉外护理人才,在中医护理学基础的理论教学和实训教学中开展双语教学。实践结果显示：双语教学让学生的学习积极性普遍增强,尤其在实训课和辨证施护课上更为突出。反思整个教学过程：在中医护理学基础的教学中开展双语教学符合涉外护理班学生的学习需求,可有效提高教学质量,为学生将来走出国门,运用中医护理知识技能进行国际服务奠定了良好基础。但在师资、教材、教学资源、教学内容选择和教学方法等方面仍有待提高。     

利用微课开展中医诊断学自主学习模式的探索

中医诊断学是中医基础理论和临床各科的桥梁课,是一门重要的基础课程。传统的授课方式强调传授知识,教师是课堂的主体,学生被动学习,教学效果欠佳。改变传统教学模式的桎梏,提高教学效果是摆在我们面前的首要任务。在网络信息技术的支持下,利用微课、翻转课堂等多种教学方法引导学生开展自主学习。自主学习模式能调动学生的主观能动性,大大提高教学效果,学生的学习成绩和学习态度明显改善,在今后的教学工作中继续改良和应用。     

浅谈《护理学导论》“绪论”的教学设计

介绍《护理学导论》“绪论”一章的教学设计,认为全面充分的课前准备是讲授《护理学导论》“绪论”的前提。在课前准备上要做到备学生、备内容、备结构、备进度、备方法和备教具;在课堂讲授时要充满激情,满怀对护理专业的热爱,并灵活运用多种方式将护士形象直观化;课后注重巩固课堂学习效果。引导护生对护理专业有一个正确积极的认识,为护生树立正确牢固的职业观打下良好的基础,为学习后续专业课程做好铺垫。     

探讨高职护理专业护理技术操作考核改革

护理技术探作是高职护生在校期间应完善掌握的一门技术，加强高职护生护理操作能力的训练是是增强护生实际动手能力的重要途径．《护理学基础》的学习是护生掌握护理技术探作的一门专业主干课程．如何激发护生练习护理技术操作的热情，使护生在轻松的学习环境中掌握护理技术操作是护理学基础教师长期探索的一个重要话题．改革护理技术捧作考核方法，采用综合考核，使护生正确认识学习护理技术操作的重要性，以乐观、认真的态度完成每一项护理技术操作的学习和考核．     

中职基础护理学教学改革的探讨

针对目前基础护理教学中存在的忽视能力培养的偏向,论述了基础护理学实践教学的重要意义,提出了如何改革基础护理学教学,加强护生学习兴趣及综合能力的具体措施。     

基于ARCS动机设计模型的中医护理线上教学实践

使用ARCS动机模型,对中医护理课程进行教学设计,从A-注意、B-关联性、C-自信心、S-满足感4个要素出发,针对每1个要素所涉及动机激发的问题,设计提高学生学习动机的教学策略.课前设置生活化、与学生密切的任务,引起学生对学习中医护理学的兴趣和注意;课中由易到难知识关联让学生对学好这门课程充满信心;课后采用三位一体、过...     

BOPPPS教学模式结合案例教学法在中医护理学基础实验课的应用

为进一步提高护理学本科专业中医护理学基础实验课课堂教学质量,激发学生对中医护理学基础的学习兴趣,以实验课教学的“拔罐法”为例,探讨将BOPPPS教学模式结合案例教学法应用于中医护理学基础实验课教学。二者有机结合,有助于加大学生在中医护理学基础实验课的参与深度,激发学生学习兴趣,有效提高教学质量。     

多元化的高职病理学教学

病理学的学习对护生至关重要,病理学课程的特点决定护生学起来有难度,如何改进病理课的教学一直是任课老师的追求目标。将病理学与职护考点对接,将病理学与临床护理课相链接,增加学生学习病理课的兴趣是笔者改进教学的方向。     

伤寒论慕课建设的实践与思考

中医经典课程《伤寒论》一直以来都是中医药教育中最传统也是最重要的核心课程,通过合理设计制作的《伤寒论》慕课课程,将成为学生自主学习中医经典理论的高效工具。广州中医药大学伤寒论教学团队经过近三年的教学实践,将《伤寒论》慕课运用于教学改革中,取得初步成效,并对慕课背景下的当前经典教学提出思考。