大学生心理韧性与生活满意度的关系

了解大学生心理韧性和生活满意度现状及两者之间的关系,为提升大学生生活满意度提供参考.方法 采用青少年学生生活满意度量表、青少年心理韧性量表,通过随机分层整群抽样的方法对合肥市5所高校2 502名大学生进行问卷调查.结果 大学生心理韧性总体得分为(3.43±0.43)分,女生心理韧性水平高于男生(t=-3.416,P=0.001);大五年级学生低于大一、大二、大三和大四年级学生(F=9.113,P<0.01);来自城镇地区的的大学生低于来自城市和农村地区的大学生(F=5.544,P=0.004).大学生生活满意度整体得分为(4.75±0.78分),大学生非谈恋爱者生活满意度总体得分高于谈恋爱者(t=-2.05,P=0.04);孤儿家庭的大学生总体得分低于双亲和单亲家庭(F=3.906,P=0.02).大学生心理韧性各维度和生活满意度各维度之间均呈正相关(P值均<0.01).回归分析结果显示,心理韧性(F=1 538.2,P<0.01,R2=0.381)及各维度(F=340.9,P<0.01,R2=0.406)对生活满意度均有正向预测作用.结论 大学生心理韧性可以很好地预测生活满意度.加强大学生心理韧性的培养,提高其心理韧性水平,能够更好地促进心理健康,提升生活满意度.     

济南市老年人社会资本与健康促进生活方式的相关性

目的了解老年人社会资本与健康促进生活方式的现状及二者的关系。方法 2019年1月采用社会资本量表简化版和健康促进生活方式量表,对济南市1 201名老年人进行问卷调查。结果济南市老年人社会资本总分为72.07±13.03,社会参与、社会支持、社会联系、信任、归属感、互惠维度得分分别为7.87±3.45、11.34±3.37、11.60±2.57、11.65±2.60、18.86±4.11、10.76±2.63。不同教育程度、身体健康状况、家庭经济水平、婚姻状况的老年人社会资本得分比较,差异均有统计学意义(均P0.05)。老年人健康促进生活方式总分为112.23±23.25,高社会资本得分组健康促进生活方式总分及各维度得分均高于低社会资本组,差异均有统计学意义(均P0.05)。相关分析结果显示,老年人社会资本与健康促进生活方式之间存在正相关关系(r=0.512,P0.01);回归分析结果显示,社会资本(F=426.856,P0.01,调整R~2=0.262)及互惠、社会参与、信任、社会支持、社会联系维度(F=103.517,P0.01,调整R~2=0.299)对健康促进生活方式均有正向预测作用。结论老年人社会资本对其健康促进生活方式具有积极影响,应从普及老年健康教育、建立健全老年人活动场所、提高养老保障水平等方面扩大老年人社会资本,充分挖掘社会资本在健康生活方式养成中的潜能与优势。     

山东省某医学院校本科护理新生电子健康素养现状及影响因素

目的了解本科护理新生电子健康素养及其影响因素。方法 2018年9月采用电子健康素养量表(eHEALS)、领悟社会支持量表(PSSS)及一般资料调查表对山东省某医学院校244名本科护理新生进行调查。结果本科护理新生电子健康素养得分为30.99±5.54;电子健康素养与社会支持及各维度呈正相关(r=0.429～0.551,均P0.01);社会支持、家庭结构、身体健康状况及是否为独生子女是本科护理新生电子健康素养的主要影响因素(调整R2=0.395,P0.01)。结论山东省某医学院校本科护理新生电子健康素养处于偏低水平;要加强对本科护理新生的关心和支持,从家庭环境、社会支持及身体健康等方面进行综合干预,提高其电子健康素养。     

心理情景剧对提升大学贫困新生心理资本成效分析

了解心理情景剧的团体辅导促进大学贫困新生心理资本水平的提升效果,为大学贫困新生的心理健康教育提供有效依据.方法 通过访谈、自愿报名的方式,以贫困生为标准,选取某校“筑梦计划”“贫困专项计划”33名贫困新生,采用整合式心理情景剧,包括暖身、音乐、绘画、演出、讨论分享、总体提升等具体方法,同时采用问卷前后测的评估方式,并与对照组进行比较分析.结果 实验组、对照组辅导前心理资本总分及各维度得分差异均无统计学意义(P值均>0.05).实验组、对照组在心理资本总分(F=34.09,P<0.01)及自我效能(F=6.65,P<0.05)、希望(F=14.57,P<0.01)、乐观(F=37.92,P<0.01)、韧性(F=4.13,P=0.0508)4个维度上前后测的得分变化差异均有统计学意义,且通过单元均数比较,发现实验组的得分提高幅度大于对照组.结论 心理情景剧对提升大学贫困新生心理资本水平的效果显著.     

心理资本对青少年成就动机和主观幸福感的影响

目的探讨心理资本对青少年成就动机和主观幸福感的影响。方法抽取福建和湖北地区小学四年级至高中三年级的青少年学生共1 372名,用成就动机量表(AMS)、生活满意度量表(SWLS)、积极/消极情感量表(PA/NA)以及自编的青少年心理资本量表(PCS-CA)进行调查,采用相关分析和层次回归分析考察心理资本对青少年成就动机和主观幸福感的主效应及其效应差异。结果青少年心理资本与成就动机(r总=0.42,P0.01)、主观幸福感(r总=0.66,P0.01)均呈显著正相关。高心理资本水平青少年的成就动机和主观幸福感得分均高于中度心理资本水平和低心理资本水平的青少年,其差异有统计学意义(均P0.01)。层次回归分析表明,在控制了人口统计变量之后,心理资本对青少年成就动机(△R2=0.17,P0.01)和主观幸福感(△R2=0.35,P0.01)具有正向预测作用,其中人际力对成就动机的预测作用更大(β=0.31,P0.01),而个人力对主观幸福感的预测作用更大(β=0.48,P0.01)。结论心理资本对青少年成就动机和主观幸福感具有显著的预测作用,可以通过培养青少年的心理资本来提高其成就动机和主观幸福感水平。     

社区居民心理资本与生活满意度的关系

目的了解社区居民心理资本与生活满意度的现状及其关系。方法采用心理资本问卷和生活满意度指数问卷对259名曹家梁社区居民进行调查,并对结果进行统计分析。结果不同性别、年龄、职务居民心理资本总分及各维度得分比较,差异无统计学意义;不同工作年限居民心理资本总分及希望、韧性、乐观维度得分比较,差异有统计学意义(F=2.49,3.60,3.13,2.95,P0.05);不同工作年限居民生活满意度比较,差异有统计学意义(F=2.98,P0.05);且居民心理资本与生活满意度呈显著相关(r=0.364)。结论曹家梁社区居民心理资本和生活满意度的整体水平比较高,但工作3~5年的居民其心理资本和生活满意度水平较低。因此,在社区心理服务工作中,建构居民积极的心理资本模型,有针对性地对居民开展心理援助,将有助于提高其心理资本,进而增加对生活的满意度。     

生活满意度对大学生心理资本与学业倦怠关系的调节作用

探讨生活满意度在大学生心理资本与学业倦怠关系中的调节作用,为提高大学生的心理健康水平提供依据.方法 采用积极心理资本问卷、大学生学业倦怠量表、青少年生活满意度量表对天津地区3所高校整群抽取的544名大学生进行问卷调查.结果 女生生活满意度水平高于男生,学业倦怠水平低于男生;城市大学生心理资本和生活满意度水平高于农村大学生,差异均有统计学意义(P值均<0.05).心理资本中的自我效能、乐观、希望与学业倦怠均呈负相关(r值分别为-0.49,-0.40,-0.50,P值均<0.01),韧性与学业倦怠呈正相关(r=0.11,P<0.01);生活满意度各维度与心理资本均呈正相关,与学业倦怠均呈负相关(P值均<0.01).回归分析表明,友谊满意度、家庭满意度、自由满意度和环境满意度与心理资本的交互项对学业倦怠均有负向预测性(β值分别为-1.250,-1.581,-1.458,-0.949,P值均<0.05).结论 生活满意度对心理资本和学业倦怠的关系具有调节作用,提高大学生的幸福感有助于缓解学业倦怠.     

中学生体育锻炼与心理资本的关系

了解中学生体育锻炼与心理资本现状及二者间关系,以便进一步探讨增进心理健康的途径.方法 采用具有较高信、效度的“体育活动等级量表”(PARS-3)与“青少年学生心理资本量表”(PCQAS),随机整群抽取的对吉林省3所中学1 140名高中生进行测查.结果 中学生参加体育锻炼的运动量平均得分为(26.8±24.0)分,不同性别(t=8.85)、年级(F=9.78)学生运动量平均得分差异有统计学意义(P值均<0.01);小、中等、大运动量者所占比例分别为58.70%,20.38%,20.92%.中学生心理资本总分平均为(86.5±7.7)分,年级间差异有统计学意义(F=9.34,P<0.01),高二年级学生心理资本水平(87.9±7.4)最高,其次是高三年级学生(86.0±7.9)、高一年级学生(85.6±7.6);不同运动量的中学生心理资本总分及希望、乐观、自信、韧性维度得分的差异有统计学意义(F值分别为42.88,7.56,11.30,21.34,47.67,P值均<0.01),均表现为运动量越大,心理资本水平越高;体育锻炼的运动量与心理资本总分及希望、自信、韧性维度之间均呈正相关(r值分别为0.24,0.27,0.35,P值均<0.01).运动量对心理资本的希望、自信、韧性维度及总分均有正向预测作用(Beta值分别为0.08,0.12,0.22,0.19,t值分别为2.80,4.11,7.50,6.52,P值均<0.01).结论 中学生体育锻炼运动量偏低,心理资本水平中上;体育锻炼对心理资本有显著影响,是增进心理健康的途径之一.     

大学生社会支持、心理韧性、网络欺负及生活满意度的关系研究

目的了解大学生心理韧性的现状,并探讨大学生社会支持、心理韧性、网络欺负及生活满意度的关系,为促进大学生心理健康发展提供参考。方法采用社会支持量表、青少年心理韧性量表、网络欺负问卷和青少年生活满意度量表对广西南宁市802名大学生进行调查。结果大学生心理韧性整体水平较高(3.59±0.43),其中,男生得分为(3.59±0.45)分,女生得分为(3.58±0.41)分;不同性别的大学生在心理韧性的情绪控制和人际协助维度上差异有统计学意义(P0.001),其中,男生的情绪控制得分(3.40±0.69)显著高于女生(3.14±0.73);女生的人际协助得分(3.52±0.54)显著高于男生(3.38±0.51)。不同年级的大学生在心理韧性各维度上差异无统计学意义(P0.05);心理韧性与社会支持呈正相关(r=0.361,P0.001),心理韧性与网络欺负呈负相关(r=-0.184,P0.001),心理韧性与生活满意度呈正相关(r=0.435,P0.001);心理韧性在社会支持和网络欺负之间起中介作用,心理韧性在社会支持和生活满意度之间起中介作用。结论大学生社会支持可能通过心理韧性间接的影响网络欺负或生活满意度。     

责任护士心理资本与健康促进生活方式关系研究

目的分析责任护士心理资本与健康促进生活方式的关系。方法采用护士心理资本问卷、健康促进生活方式量表和自制问卷,对浙江中医药大学附属的3家三级甲等中医医院的527名责任护士进行问卷调查,采用Pearson相关分析责任护士健康促进方式与心理资本的相关性,采用多元线性回归分析责任护士心理资本的影响因素。结果责任护士心理资本为(79.66±14.07)分,各维度按得分率由高到低为自我效能(67.81%)、韧性(66.47%)、乐观(66.17%)和希望(65.00%);健康生活方式为(60.38±17.71)分,各维度按得分率由高到低为职业安全(68.14%)、自我实现(62.77%)、人际支持发展(60.99%)、均衡饮食(58.70%)和运动保健(34.32%)。相关分析结果显示,健康生活方式各维度得分及总得分与心理资本各维度得分及总得分均呈正相关(P0.05);多元线性回归分析结果显示,健康促进生活方式中自我实现(t=6.038,P0.01)和职业安全(t=3.674,P0.01)得分是责任护士心理资本的影响因素。结论责任护士健康促进生活方式与心理资本有关联性,其中自我实现和职业安全心理资本具有促进作用。     

校内青少年生活技能量表(修订版)全国常模的制定

建立校内青少年生活技能量表全国常模,为不同地区、不同人口学特征的青少年学生生活技能的评价提供参照依据.方法 2013年10月到2014年1月,采用校内青少年生活技能量表(修订版)在全国6个省(市)的24所学校进行分层随机整群抽样调查,最终回收合格问卷4 528份,学生平均年龄为(14.54±1.70)岁.结果 常模样本具有较好的代表性,常模样本人群的量表总得分为(59.04±8.81)分.农村学生生活技能总得分和各维度得分均低于城市学生(P值均<0.01),高中学生生活技能总得分和各维度得分均低于初中学生(P值均<0.05),女生“思维能力”“自我认知能力”维度得分均低于男生(P值均<0.01),城乡、年级和性别之间在生活技能总得分和大部分维度得分的交互作用均无统计学意义(P值均>0.05).分别建立城市和农村学生、初中和高中学生、男生和女生生活技能总分及各维度得分的平均分常模、百分位数常模和标准分常模.结论 校内青少年生活技能量表常模适用于我国不同特点校内青少年生活技能的评价.     

肺癌化疗期患者心理弹性与生活质量和情绪状态相关性研究

目的通过分析肺癌化疗期患者积极心理弹性与生活质量及情绪状态的相关性,为开展肺癌化疗期患者的治疗护理提供依据。方法选取2016年1月至2018年1月,丽水市中心医院住院治疗的290例肺癌化疗期患者,采用调查问卷的方式,对患者的一般资料、心理弹性、生活质量、情绪状况进行测定。结果患者心理弹性总得分为(56.33±12.54)分,坚韧、自强、乐观平均得分分别为(28.38±5.22)分、(18.32±4.03)分、(9.70±2.26)分;患者生活质量总得分为(70.53±14.38)分,生理状况、社会家庭状况、情感状况、功能状况得分分别为(20.96±2.23)分、(18.16±2.86)分、(14.24±2.91)分、(17.07±3.18)分;患者正性情绪平均得分为(29.53±4.26)分,负性情绪平均得分为(21.54±4.31)分。患者文化程度(F=2.864,P=0.031);付费方式(F=6.823,P=0.001);化疗方式(F=2.451,P=0.018);临床分期(F=4.678,P=0.007)对心理弹性影响差异有统计学意义。坚韧维度与功能状况、生理状况和生活质量呈正相关(r=0.171、0.234、0.185,P=0.015、0.007、0.010)。患者自强维度与社会家庭状况呈正相关(r=0.195,P=0.009)。患者心理弹性与正性情绪呈正相关(r=0.752,P=0.008);与负性情绪呈负相关(r=-0.468,P=0.014),文化程度、付费方式和心理弹性联合解释患者生活质量24.2%的变异。结论化疗期肺癌患者心理弹性中坚韧、乐观、自强等积极的心理品质,能明显改善患者的生活质量和情绪状态。     

大学新生应对效能在心理应激与适应间中介作用的追踪调查

探讨大学新生应对效能在心理应激与适应之间的中介效应,为大学新生心理应激的应对和适应研究提供依据.方法 采用中国大学生心理应激量表、中国大学生适应量表和应对效能量表,对从南通大学随机抽取的277名大学新生心理应激、适应和应对效能进行评估,同时采用被试者纵向研究设计,每间隔8周测量1次,共施测3次,数据分析评估采用结构方程模型.结果 追踪期间,大学新生心理应激、适应状况的时间效应均有统计学意义(F值分别为4.80,3.13,P值均<0.01),应对效能时间效应无统计学意义(F=0.09,P>0.05);大学新生心理应激水平不断提升,学期中段时达到峰值并持续到学期末(P值均<0.01);大学新生适应呈“V”型趋势,首测、中测、后测之间差异均有统计学意义(P值均<0.05);大学新生应对效能3次施测均低于中国大学生常模(t值分别为-11.86,-11.90,-12.26,P值均<0.01).首测、中测、后测心理应激与适应呈负相关(r值分别为-0.32,-0.31,-0.32,P值均<0.05);应对效能与适应呈正相关(r值分别为0.46,0.41,0.45,P值均<0.01);心理应激与应对效能呈负相关(r值分别为-0.33,-0.31,-0.33,P值均<0.05).应对效能在心理应激与适应之间起部分中介效应.结论 应对效能在心理应激和适应之间起中介作用,可以有效缓解或抵消心理应激对适应产生的不良影响.     

维吾尔族大学生闲暇生活满意度及其与心理健康的关系

了解维吾尔族大学生闲暇生活满意度与心理健康的关系,为少数民族大学生的健康成长提供理论支持.方法 采用随机整群抽样的方法,选取新疆大学、新疆财经大学、新疆农业大学、喀什大学大一至大三年级1 014名维吾尔族大学生,采用症状自评量表和自编闲暇生活满意度问卷进行调查.结果 维吾尔族大学生闲暇生活满意度得分为(3.07±0.96)分.公办学校维吾尔族大学生的闲暇生活满意度得分为(3.11±0.96)分,民办学校大学生得分为(2.96±0.91)分,差异有统计学意义(t=2.154,P<0.05);艺术类学生闲暇生活满意度>理科学生>文科学生,差异有统计学意义(F=2.601,P<0.01).SCL-90各因子得分均未超过2分;维吾尔族大学生闲暇生活满意度得分与心理健康量表各因子得分均呈负相关(P值均<0.01),与SCL-90总分也呈负相关(r=-0.545,P<0.01).结论 维吾尔族大学生的心理健康状况与闲暇生活满意度之间存在密切的关系,闲暇生活满意度的提高将能够提高维吾尔族大学生的心理健康水平.     

大学新生校园社会资本现状及其对自尊的影响分析

探讨大学新生社会资本现状及其与自尊的关系,为高校改善新生社会资本及开展心理健康教育提供依据.方法 通过随机整群抽样,采用社会资本评估量表及自尊量表对杭州市3所高校的1 105名大学新生进行调查,分析社会资本各维度与自尊的关系.结果 女生社会支持和社会交往的均分分别为(48.12±7.88)和(11.77±1.76)分,均略高于男生的(45.37±8.08)和(11.41±1.99)分,差异均有统计学意义(t值分别为4.70,2.74,P值均<0.01);男生社会网络的均分为(10.50±2.71)分,略高于女生的(9.66±2.79)分,差异有统计学意义(t=4.19,P<0.01).社会资本各条目较高的学生自尊得分明显高于社会资本较低学生的自尊得分(P值均<0.05).社会支持对大学新生自尊的影响最大(OR=2.184,P<0.01),其次是社会交往(OR=2.078,P<0.01).结论 大学新生的社会资本与自尊状况有密切的关系.学校应帮助新生建立和累积有效的社会资本,从而促进身心健康发展.     

济南市某高校在校医学本科生心理资本、领悟社会支持和主观幸福感的关系

目的探讨医学生心理资本、领悟社会支持和主观幸福感的现状,并分析三者关系。方法采用方便抽样的方法,选取济南市某高等院校的919名本科医学生,选用青少年学生心理资本问卷、领悟社会支持量表和青少年生活满意度量表进行问卷调查,并对数据进行分析。结果医学生心理资本得分为94.73±11.82,领悟社会支持得分为66.35±11.25,主观幸福感得分为178.99±26.20。心理资本、领悟社会支持和主观幸福感之间均呈正相关(r=0.568、0.699、0.604,均P0.01)。多元线性回归分析显示,医学生心理资本和领悟社会支持可以正向预测其主观幸福感水平(β=1.051、0.646,均P0.05)。结论医学生心理资本、领悟社会支持与主观幸福感存在密切关系,医学生心理资本与领悟社会支持是主观幸福感水平的影响因素。     

大学生心理资本在儿童期创伤与睡眠质量关系中的中介作用

目的探讨儿童期创伤、心理资本与睡眠质量的关系。方法选取山东省某高校680名大学生,采用儿童期创伤问卷简化版(CTQ-SF)、青少年心理资本问卷(PCQAS)、匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)及一般人口学问卷分别测量被试的儿童期创伤、心理资本、睡眠质量和一般人口学变量。结果 CTQ-SF总分与PCQAS总分及各维度得分均呈负相关关系(r=-0.10~-0.33,均P0.01);CTQ-SF总分与PSQI总分及各维度之间呈正相关关系(r=0.13~0.25,均P0.01);PCQAS总分及各维度得分与PSQI总分及各维度得分均呈负相关关系(r=-0.13~-0.20,均P0.01)。结构方程建模拟合良好,χ2/df=3.7635,CFI、TLI、NFI和RMSEA分别为0.95、0.93、0.93、0.065;儿童期创伤与心理资本负向关联[β=-0.34,95%CI(-0.433,-0.239)];心理资本与睡眠质量负向关联[β=-0.13,95%CI(-0.237,-0.030)];心理资本在儿童期创伤与睡眠质量之间起中介作用,中介占总效应的18.2%。结论儿童期创伤既能直接预测睡眠质量,也可通过心理资本对其产生间接预测作用。     

医学本科生心理资本与健康促进生活方式的相关性研究

目的了解医学本科生心理资本与健康促进生活方式的关系,为提高医学生心理资本水平提供参考依据。方法分层整群抽样选取安徽省某医学院校441名医学本科生,采用积极心理资本问卷(PPQ)、健康促进生活方式量表(HPLP)及一般资料调查问卷进行调查。结果医学本科生心理资本总均分为123.42±15.78,各维度均分由高到低依次是乐观、希望、自我效能、韧性。健康促进生活方式总均分为110.11±0.37,分量表中自我实现得分最高,健康责任得分最低;心理资本总分与健康生活方式总分呈正相关(r=0.577,P0.01);健康促进生活方式中自我实现、运动对心理资本具有预测作用。结论医学本科生心理资本处于中等水平,可以通过提高医学本科生的健康促进生活方式水平来提高其心理资本。     

某医学院大一新生积极心理资本现况研究

目的分析大学新生积极心理资本现况及其对心理健康的影响。方法 2017年10月,通过对某医学院2 411名新生进行心理普查,采用积极心理资本问卷和症状自评量表(SCL-90)进行问卷调查,探讨积极心理资本与心理健康的关系。结果新生中,男生积极心理资本量表总分(120.48±14.61)分,女生(117.38±13.44)分,差异有统计学意义(t=5.431,P0.01)。城镇生源大学新生积极心理资本量表总分(119.88±13.86)分,农村生源大学新生(118.36±14.16)分,差异有统计学意义(t=-2.464,P=0.014)。积极心理资本对大学新生SCL-90量表总分及各维度评分有负向预测作用(P0.01)。结论大学新生积极心理资本对心理健康有一定的预测作用。     

郑州大学生生活满意度和心理韧性状况调查及关系分析

目的 了解郑州高校大学生生活满意度和心理韧性方面的状况以及两者之间存在的关系,为提高郑州高校大学生身心健康水平提供支持。方法 采用方便抽样的方法,以班级为单位随机分层整群抽取郑州市6所高校的2 604名在校大学生对其采用青少年生活满意度量表和心理韧性量表进行调查,并对结果进行统计分析。结果 郑州高校大学生生活满意度总评分为（4.73±0.77）分。男女生在家庭、学业、环境等因子上得分差异有统计学意义（t值分别为-2.964、4.402、0.814,P值均＜0.05）。郑州高校大学生心理韧性总得分为（3.42±0.42）分。回归分析显示,心理韧性各维度均进入回归方程（F值为342.13,R2值为0.405,P＜0.01）,解释生活满意度总变异的40.7%。心理韧性总评分也进入回归方程（F值为1 539.42,R2值为0.380,P＜0.01）,解释生活满意度总变异的38.2%。结论 郑州高校大学生心理韧性对生活满意度起到较好的预测作用,今后可以从提高大学生心理韧性的角度促进心理健康水平的提高,从而提高大学生的生活满意度。