农村教师社会支持、工作家庭平衡与工作满意度的关系

目的了解工作家庭平衡在农村教师社会支持与工作满意度之间的作用机制。方法使用社会支持量表、工作家庭平衡量表以及工作满意度量表对351名农村教师进行调查研究。结果社会支持与工作家庭平衡及工作满意度之间达到统计学意义相关(P值均小于0.001);工作家庭平衡在社会支持和工作满意度之间起中介作用(工作家庭冲突的中介效应ab(-0.432×-0.436)=0.188,95%CI=[0.097,0.279],直接效应c’=0.237,95%CI=[0.103,0.544],效应比为45.79%;工作家庭促进的中介效应ab(0.475×0.498)=0.237,95%CI=[0.112,0.361],直接效应c’=0.190;95%CI=[0.005,0.483],效应比为55.50%)。结论良好的工作家庭平衡能够帮助农村教师在工作中保持良好的心理状态。     

心理灵活性在男护士工作压力与工作满意度间的中介效应分析

目的 分析海南地区男护士心理灵活性在工作压力和工作满意度间的中介效应,以提高海南地区男护士的工作满意度,降低离职率并提高护理质量。方法 采用多阶段抽样法选取海南地区393例男护士,根据工作满意度评分,将其分为满意组（275例）和不满意组（118例）。采用接纳与行动问卷第二版及认知融合问卷、工作压力源量表及工作满意度量表、Pearson相关性分析、多元线性回归、Bootstrap、logistic回归模型进行调查分析。结果 海南地区男护士的心理灵活性较差、工作压力较大,工作满意度较低。经验回避、认知融合、专业与工作、管理与人际关系对工作满意度具有负向预测作用（t=-0.469、-0.317、-0.480、-0.226,P均<0.05）;经验回避、认知融合在工作压力和工作满意度中的中介效应值分别为-0.083和-0.120,占总效应比例分别为18.32%和26.49%。影响男护士工作满意的独立影响因素为月收入≤7 000元、工作年限<10年、需要值夜班和工作科室为手术室、重症监护室（OR=3.168,2.609,2.910,2.633,P均<0.01）。结论 工作压力可直...     

初中生情绪调节自我效能感在学业负担态度与学校满意度间的中介作用

探讨初中生学业负担态度、情绪调节自我效能感与学校满意度现状及其相互关系,为采取合理有效的干预措施提供依据.方法 采用学业负担态度量表、青少年学校满意度问卷、情绪调节自我效能感量表(RESE),对整群随机抽取长春、哈尔滨、潍坊各1所学校的880名初中生进行问卷调查.结果 初中生学业负担态度、情绪调节自我效能感和学校满意度总分分别为(3.23±0.73)(3.49±0.61)和(3.78±0.64)分;学业负担态度、情绪调节自我效能感各维度及总分与学校满意度总分之间均呈正相关(r值分别为0.15~0.94,P值均<0.01).学业负担态度对情绪调节自我效能感(β=0.34,t=13.33,P<0.01)、学校满意度(β=0.40,t=15.52,P<0.01)的预测作用有统计学意义.当情绪调节自我效能感变量加入时,学业负担态度对学校满意度的预测作用下降,但有统计学意义(β=0.35,t=10.77,P<0.01),决定系数R2值增加值能解释总变异的9.17%;情绪调节自我效能感也预测学校满意度(β=0.26,t=10.64,P<0.01).结论 初中生学业负担态度、情绪调节自我效能感和学校满意度均处于中等偏上水平.情绪调节自我效能感在学业负担态度与学校满意度之间存在部分中介效应.     

临床医生情绪调节效能感:在共情疲劳与抑郁间的中介效应研究

目的 探讨情绪调节效能感在临床医生共情疲劳与抑郁间的中介效应。方法 采用方便抽样的方法调查385名临床医生,运用情绪调节效能感量表(SRESE)、救助人员生活质量-共情疲劳分量表(ProQOL-CF)和健康问卷抑郁分量表(PHQ-9)进行评估。结果 本调查中临床医生SRESE总分(64.80±8.53)分,ProQOL-CF总分(44.77±9.36)分,PHQ-9总分(11.29±3.10)分。(情绪调节效能感与共情疲劳、抑郁呈负相关(P＜0.05),共情疲劳与抑郁呈正相关(P＜0.05);(情绪调节效能感中介模型拟合良好,表达积极情绪效能感在医生共情疲劳与抑郁之间的中介效应无统计学意义,但管理消极情绪效能感在其中的部分中介效应有统计学意义,中介效应解释总效应的百分比为48.8%。结论 良好的情绪调节效能感可以有效应对共情疲劳产生的冲击,减轻其对临床医生可能带来的抑郁不良情绪,尤其应注重培养临床医生管理消极情绪的技能和自信心。     

情绪劳动在护理工作中应用的研究进展

情绪劳动(Emotional Labor)是1983年由Hochschild首次使用的术语,是指服务工作者管理自己的情绪和试图使顾客或当事人产生一种情绪状态的角色需求[1].现将近年来情绪劳动在护理工作中的研究进展综述如下.     

情绪劳动亚类在实习护生社会学习环境因素与情绪耗竭间的调节作用

目的 探讨社会学习环境因素与实习护生情绪耗竭的关系及情绪劳动亚类在其中的调节作用,以为规避实习护生工作倦怠提供依据。方法 2021年3月19日—5月1日采用随机抽样的方法抽取武汉大学人民医院419名实习护生作为调查对象,采用自编的一般资料调查表、情绪耗竭量表、社会学习因素量表和情绪劳动量表对其进行电子问卷调查,并对数据进行分析。结果 武汉大学人民医院419名实习护生的情绪耗竭得分为（34.81±13.35）分。社会学习环境因素中的家人朋友因素、媒体患者因素与实习护生情绪耗竭有关（r=0.158、0.169,均P<0.01）,在调整协变量后,家人朋友因素、媒体患者因素能够预测实习护生的情绪耗竭（β=0.151、0.123,均P<0.01）;实习护生的情绪劳动可分为工作情感克制（4.77%）、工作情感失调（24.34%）、工作情感积极（15.04%）以及工作情感真实（55.85%）4个亚类,在调整协变量后,家人朋友因素仅对工作情感失调组的情绪耗竭有预测作用（β=0.295,P<0.01）,而媒体患者因素仅对工作情感真实组的情绪耗竭有预测作用（β=0.143,P<0....     

大学生情绪调节方式在社会支持与抑郁间的中介作用

了解大学生领悟社会支持与抑郁之间的关系及情绪调节方式在其中的中介作用,为维护和促进大学生心理健康提供理论依据.方法 采用领悟社会支持量表、自评抑郁量表和GROSS情绪调节方式问卷,对整群抽取的湛江市某所高校1 080名大学生进行测查.结果 大学生女生领悟社会支持和抑郁得分(5.21±0.88,1.95±0.34)均高于男生(5.05±0.92,1.89±0.36)(t值分别为-4.52,-3.99,P值均<0.01);城市学生的抑郁得分(1.95±0.35)高于农村学生(1.92±0.34),文科生抑郁得分(1.96±0.34)高于理科生(1.91±0.34)(t值分别为2.15,-3.47,P值均<0.05);不同人口统计学特征大学生情绪调节策略的差异均有统计学意义(P值均<0.05).大学生领悟社会支持与认知重评策略呈正相关(r=0.22,P<0.01),与抑郁水平、表达抑制策略呈负相关(r值分别为-0.38,-0.10,P值均<0.05);大学生抑郁水平与认知重评呈负相关(r=-0.25,P<0.01),与表达抑制呈正相关(r=0.10,P<0.05).大学生认知重评在领悟社会支持与抑郁之间具有中介效应,表达抑制在领悟社会支持与抑郁间无中介作用.结论 大学生认知重评策略的使用在领悟社会支持和抑郁之间起中介作用.     

医护工作者职业承诺在工作-家庭积极外溢与抑郁间的中介效应

目的 考察医护工作者的工作-家庭积极外溢、抑郁和职业承诺间的关系,并进一步探讨职业承诺在其间的中介作用。方法 于2022年1—3月,通过网络平台以408名医护工作者为研究对象,采用流调中心抑郁量表(center for epidemiologic studies depression scale,CES-D)中文简版、工作-家庭积极外溢问卷和职业承诺量表进行调查,并对数据进行分析。结果 医护工作者抑郁得分M(P₂₅,P₇₅)为5(3,9)分,其中存在抑郁风险的医护工作者96人,占23.5%,工作-家庭积极外溢中的从工作到家庭积极溢出维度得分为(3.25±0.90)分,从家庭到工作积极溢出维度得分为(3.77±0.85)分,职业承诺得分为(25.54±5.71)分。相关分析显示,医护工作者职业承诺、工作-家庭积极外溢与抑郁均呈负相关(r=-0.526、-0.358,均P<0.01),工作-家庭积极外溢与职业承诺呈正相关(r=0.474,P<0.01)。中介效应分析表明,职业承诺在医护工作者工作-家庭积极外溢与抑郁间起中介作用,中介效...     

喂养方式在生活应激与产后抑郁间的调节效应

目的探讨喂养方式在生活应激事件和产后抑郁间的调节作用和调节效应。方法选取产后42 d体检的产妇为研究对象,采用爱丁堡产后抑郁量表筛选出抑郁组和对照组,按照1∶1配比合计962例产妇为研究样本;采用分组线性回归分析方法研究变量间的调节效应。结果以抑郁评分为因变量的分组回归方程中,喂养方式存在显著调节效应,其中母乳喂养组和人工喂养组间ΔR2分别为0. 14和0. 19;此外,生活应激事件在两组回归模型的标准化β值检验均达到显著性水平,母乳喂养组为0. 33,人工喂养组为0. 41。结论喂养方式在生活应激与产后抑郁间存在调节效应,其中选择母乳喂养降低生活应激事件与产后抑郁的相关性。     

职业倦怠在高校工作者工作压力及抑郁水平间的中介效应

目的 了解高校工作者的心理健康状况,探讨高校工作者职业倦怠、工作压力及抑郁之间的关系。方法 分别采用工作倦怠量表、压力知觉问卷和抑郁量表对北京市499名高校工作者的职业倦怠水平、压力知觉水平和抑郁水平进行问卷调查。结果 高校工作者职业倦怠平均分为(1.74± 0.80)分;工作压力平均分为(2.97 ± 0.95)分;抑郁平均分为(1.73 ± 0.40)分;抑郁与职业倦怠、工作压力得分呈明显正相关(r= 0.627,P<0.01;r= 0.483,P<0.01),职业倦怠与工作压力得分呈明显正相关(r= 0.568,P<0.01);职业倦怠不仅可以直接影响抑郁水平,还可通过工作压力这一中介作用间接影响其抑郁水平。结论 职业倦怠在高校工作者的工作压力及抑郁水平的关系中起着部分中介作用。     

医学生家庭功能与自尊在父母教养方式与生活满意度间的中介作用

探讨医学生的父母教养方式、生活满意度、家庭功能与自尊之间的关系,为促进大学生心理健康提供参考.方法 随机选取广州2 473名大二至大五年级医学本科生为被试,采用简式父母教养方式问卷(short-Egna Minnen Betraffende Upfostran-Chinese,s-EMBU-c)、家庭关怀指数问卷(Family APGAR Index,APGAR)、Rosenberg自尊量表(Rosen-berg Self-Esteem scale,SES)及生活满意度量表(Satisfaction With Life Scale,SWLS)进行测试.结果 父母情感温暖与家庭功能、自尊、生活满意度均呈正相关(r=0.263~ 0.579,P值均<0.05),父母情感拒绝、父母过度保护与家庭功能、自尊、生活满意度均呈负相关(r=-0.342~-0.094,P值均<0.05).父亲情感温暖、父亲过度保护、母亲情感温暖、母亲过度保护均可以影响大学生的生活满意度(β值分别为0.256,-0.083,0.273,-0.059,P值均<0.01).多重中介作用分析表明,父亲教养方式和母亲教养方式都不能直接影响生活满意度(P值均>0.05);父母教养方式通过家庭功能和自尊分别间接预测大学生的生活满意度(中介效应分别为49.1%~58.5%,27.9%~35.3%),还通过家庭功能-自尊的中介作用对生活满意度产生间接效应(中介效应为15.6%~ 19.0%,P<0.05).结论 家庭功能和自尊在父母教养方式预测医学生生活满意度中起到多重中介作用.     

家庭功能在睡眠质量与产褥期抑郁间的中介效应分析

目的探讨家庭功能在睡眠质量与产褥期抑郁间的中介效应。方法选取2016年7月-2017年6月在惠州市第二妇幼保健院分娩的2 326名产妇为研究对象,对其进行抑郁自评量表(SDS)、匹兹堡睡眠质量指数问卷(PSQI)、家庭功能量表的测评。结果睡眠质量、家庭功能与产褥期抑郁两两间均呈正相关关系(P0. 05),家庭功能在睡眠质量与产褥期抑郁间存在部分中介效应(P0. 05)。结论家庭功能在睡眠质量与产褥期抑郁间有部分中介效应。     

医务人员特质情绪智力与工作满意度相关关系的研究

目的研究医务人员特质情绪智力与工作满意度的相关关系,以影响工作满意度的个人心理因素为出发点,探索提高医务人员工作满意度的新途径。方法使用特质情绪智力问卷及工作满意度问卷对北京市536名医务人员实施测评,并进行相关分析。结果医务人员特质情绪智力各剖面得分显著低于英国常模;特质情绪智力的各剖面与管理者、同事满意、工作本身、交际、工作满意度总分间存在不同程度的正相关。结论有必要对医务人员进行有针对性的情绪智力培养,这将有利于提高工作满意度。     

职业倦怠在工作压力与健康功能间的中介效应

目的研究城市男性职业人群工作压力对其身心健康功能的影响,并探讨职业倦怠在其间的中介效应。方法从某城市中心城区随机抽取30～65岁的1133名男性职工进行横断面调查,用哥本哈根社会心理问卷（COPSOQ）、哥本哈根倦怠问卷（CBI）、以及SF－8分别测试工作压力、职业倦怠、和健康功能,运用中介分析研究工作压力和职业倦怠对职工身心健康的影响。结果工作压力的增加与男性职业人群生理健康和心理健康的下降有显著性关联（P〈0．01）,并可见明显的剂量一反应关系;职业倦怠作为中介变量,对生理健康和心理健康的下降分别起到了15．08％和23．84％的间接效应。结论工作压力对男性职业人群的身心健康均造成了不利影响,职业倦怠部分中介了上述作用。     

高校新生正性情绪与生活满意度的影响因素分析

正生活满意度作为幸福感衡量和心理健康程度评估的重要组成部分,是个体依据自己的判断标准对其一定间隔时间内生活状况的总体性认知评价[1-2]。生活满意度的高低会受到情绪状态的影响,两者之间可能存在密切联系[3]。正性情绪作为情绪状态的一种,与个体需要的满足相联系,并且伴随愉悦主观体验的情绪。正性情绪的扩建能提升个体的生活满意度水平,使其幸福感指数增加。我国大学生约占全球大学生的1/5[4],本研究通过调查大学生正性情绪和生活满意度的水平,综合     

青少年家庭内信息流通在亲子体育态度与行为间的效应

目的 分析青少年家庭亲子体育态度与行为间的关系,探讨家庭内的信息流通在青少年与其双亲体育态度和行为间的效应。方法 采用自编的体育态度与行为问卷对山东省普通中学的学生及其双亲进行调查,包括青少年自评的体育态度与行为、青少年双亲自评的体育态度与行为、子女评价双亲的体育态度与行为,有效数据采用SPSS 16.0进行分析。结果 青少年与其双亲体育态度的相关度(父:r=0.549;母:r=0.533,P均<0.01)要高于亲子间体育行为的相关度(父:r=0.323;母:r=0.294,P均<0.01);青少年觉知到的双亲体育态度与青少年自评体育态度的相关度(父:r=0.681;母:r=0.615,P均<0.01)要高于青少年觉知到的双亲体育行为与青少年自评体育行为的相关度(父:r=0.414;母:r=0.388,P均<0.01);青少年觉知到的双亲体育态度、行为在亲子双边体育态度、行为的关系中具有完全中介效应。结论 家庭内的信息流通对青少年体育态度与行为的影响效应显著。     

情绪调控在体育活动与青少年内隐问题行为间的中介效应

探讨体育活动对青少年内隐问题行为(焦虑、抑郁、孤独)的影响,以及情绪调控的中介效应,为提高青少年心理健康水平提供参考.方法 采用体育活动问卷、内隐问题行为问卷和情绪调控问卷,对安徽省金寨县17所小学五、六年级2 951名学生进行调查.结果 体育活动是在焦虑、抑郁、孤独上主效应均有统计学意义(F值分别为5.264,9.450,8.886,P值均<0.05);体育活动类型在焦虑、抑郁、孤独上主效应均无统计学意义(F值分别为0.596,0.085,1.390,P值均>0.05).情绪调控在体育活动量与焦虑之间起着完全中介效应(β=-0.532,t=-34.068,P<0.01),中介效应占总效应59.4%;在体育活动量与抑郁(β=-0.563,t=-37.002,P<0.001)、孤独(β=-0.226,t=-12.592,P<0.01)之间均起部分中介效应,中介效应占总效应分别为48.1%,22.9%.结论 青少年参与体育活动对降低内隐问题行为既有直接积极作用,又可通过情绪调控起间接积极作用.     

应对方式在妊娠期糖尿病孕妇心理弹性与负性情绪间的中介效应

目的以妊娠期糖尿病孕妇作为研究重点,观察应对方式在心理弹性及负性情绪间的中介效应。方法2021年5月至9月采用简易应对方式问卷、心理弹性量表及抑郁-焦虑-压力量表对郑州市两所三级甲等医院240例确诊妊娠期糖尿病的孕妇进行问卷调查。结果有无不良孕产史孕妇心理弹性、应对方式、负性情绪得分比较,差异有统计学意义(P<0.05);直系亲属是否患糖尿病孕妇的消极应对、负性情绪(抑郁、焦虑、压力)得分及不同文化程度孕妇心理弹性、消极应对、负性情绪(抑郁、焦虑、压力)得分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。积极应对与心理弹性呈正相关,与负性情绪呈负相关,消极应对与负性情绪呈正相关(P<0.05)。积极应对得分越高导致负性情绪得分越低(B=-0.583,P<0.001);消极应对得分越高,负性情绪得分越高(B=1.094,P<0.001);对于心理弹性、负性情绪而言,应对方式能够起到良好的中介效应。结论应对方式在妊娠期糖尿病孕妇心理弹性与负性情绪间存在中介作用,提示应重点关注低心理弹性孕妇,培养建立积极的应对方式,从而降低其负性情绪,提高心理健康水平。