本科实习护生学业支持感知与专业承诺的相关性研究

目的调查本科实习护生学业支持感知与专业承诺的现状,并分析两者的相关性。方法于2019年3—5月采用一般资料调查表、实习护生学业支持感知量表和大学生专业承诺量表对安徽省4所医学院校455名本科实习护生进行问卷调查。结果实习护生学业支持感知得分为6.78±1.56,得分最高的维度是临床指导老师的学业支持(7.13±1.73),得分最低的维度是学校/学院的学业支持(6.24±1.92);专业承诺得分为3.38±0.50,得分最高的维度是规范承诺(3.82±0.55),得分最低的维度是继续承诺(3.10±0.49)。实习护生学业支持感知与专业承诺呈正相关(P0.01)。分层回归分析显示,临床指导老师的学业支持是专业承诺的影响因素(P0.01)。结论实习护生学业支持感知对专业承诺有显著影响,应加强实习护生的学业支持,尤其是临床指导老师的学业支持,增强护生实习自信心,提高专业承诺水平。     

山东省某医科大学新生心理资本与生活满意度的现状

目的了解医学院校新生心理资本与生活满意度的现状及其关系。方法 2018年9月,采用青少年心理资本量表和青少年学生生活满意度量表,对山东省某医科大学1 028名大一新生进行问卷调查。结果医科大学新生生活满意度总得分为4.99±0.68,不同学习压力、家庭结构、身体健康状况、家庭经济状况的大学新生生活满意度得分差异均有统计学意义(均P0.05);心理资本总得分为100.66±15.88,不同学习压力、身体健康状况的大学生心理资本得分差异均有统计学意义(均P0.05);相关分析结果显示,除自信与环境满意度呈负相关外(r=-0.088,P0.01),大学新生心理资本得分及各维度与生活满意度得分及各维度呈显著正相关(r=0.091～0.726,P0.01);回归分析结果显示,心理资本(F=983.879,P0.01,调整R~2=0.489)及各维度(F=272.858,P0.01,调整R~2=0.514)对生活满意度均有正向预测作用。结论医学院校新生心理资本对其生活满意度具有积极影响,提高心理资本有助于提升其生活满意度。     

本科护生性心理健康与社会支持的相关性研究

目的了解本科护生性心理健康和社会支持现状,探讨二者之间的相关性。方法采用大学生性心理健康问卷、社会支持评定量表对长沙市某医学院校463名本科护生进行问卷调查。结果本科护生性心理健康得分为(2.14±0.31)分,社会支持得分为(38.21±5.36)分;不同性别、年龄、年级和生源地的本科护生性心理健康得分差异有统计学意义(P0.05);本科护生性心理健康各维度与社会支持各维度均呈负相关(r=-0.155~-0.423,均P0.01)。结论本科护生性心理健康水平与社会支持密切相关,社会支持越好,性心理健康水平越高,各院校可采取相应的措施提高本科护生性心理健康水平。     

农村与城镇生源护生积极心理品质及影响因素比较

目的 分析湖南省长沙市不同生源地护生积极心理品质及其影响因素的差异,为各高等护理院校制定有针对性的心理指导措施提供理论依据.方法 采用随机整群抽样方法,抽取长沙市745名护生应用自编一般情况调查表、中国大学生积极心理品质量表、焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、一般自我效能感量表(GSES)进行基本信息、积极心理品质、焦虑、抑郁及自我效能的现状调查.结果 湖南省长沙市农村生源护生在认知、人际、公正、超越4个维度和创造力、好奇心、思维与洞察力、热情、社交智慧、领导能力、希望信念、幽默风趣8项积极心理品质得分均低于城镇生源护生(P＜0.05)；农村与城镇生源护生焦虑发生率分别为20.35％ (94/462)、25.08％ (71/283),抑郁发生率分别为43.51％ (201/462)、45.23％(128/283),自我效能平均分分别为(2.39±0.45)、(2.42±0.51)分,差异均无统计学意义(P＞0.05)；多因素分析表明,自我效能感、老师的关注、体育参与度、对积极心理品质的了解、抑郁、父母的期待和与同学的关系是农村和城镇生源护生积极心理品质的共同影响因素(均P ＜0.05),是否学生干部和父亲的关心是农村生源护生积极心理品质的影响因素(均P＜0.05)；焦虑、学习成绩、母亲的关心和表扬鼓励是城镇生源护生积极心理品质的影响因素(均P ＜0.05).结论 不同生源地护生积极心理品质及其影响因素存在差异,应有针对性的培养护生的积极心理品质,促进其身心健康发展.     

本科护生心理弹性在压力和主观幸福感间的中介作用

目的了解在校本科护生心理弹性现状,探讨压力、心理弹性和主观幸福感三者之间的关系,尝试为提升本科护生幸福感水平提供新的干预视角。方法选取蚌埠医学院698名在校本科护生,采用一般资料调查表,大学生压力量表、主观幸福感量表和中文版Connor-Davidson心理弹性量表进行问卷调查。结果本科护生的心理弹性得分为61.78±11.78,处于中等水平;心理弹性得分与学生是否担任学生干部、学业水平及专业态度有关,差异均有统计学意义(均P0.05);压力与心理弹性、主观幸福感均存在显著负相关(r=-0.253～0.543,均P0.01),心理弹性与主观幸福感存在显著正相关(r=0.453～0.543,均P0.01);压力对本科护生幸福感的影响,部分通过心理弹性的中介效应起作用,中介效应占总效应的26.54%。结论心理弹性在压力影响主观幸福感中起部分中介作用,采取有针对性的教育活动来提升本科护生心理弹性水平,可增进幸福感体验,促进心理健康的发展。     

新疆维吾尔族流动中小学生心理健康状况及相关因素分析

目的了解新疆维吾尔族流动中小学生时间管理倾向、社会适应能力和心理健康状况之间的关系,为维吾尔族流动中小学生身心健康发展提供支持。方法在乌鲁木齐市4所流动学生较为集中的中小学随机抽取624名维吾尔族中小学生,采用时间管理倾向量表、心理健康测验量表、社会适应能力诊断量表进行调查。结果维吾尔族流动中小学生个人取向得分与非流动儿童比较差异有统计学意义(t=-3.933,P0.01),在时间价值感、设置目标、时间监控观等因子上流动与非流动儿童得分比较差异也有统计学意义(t值分别为-3.427,-3.261,-3.186,P值均0.01)。时间管理倾向与适应能力类型的交互作用存在统计学意义(F=2.76,P0.01)。相关分析显示,流动中小学生的社会适应能力与心理健康呈负相关(r=-0.513,P0.01);时间价值感与社会适应能力呈正相关(r=-0.192,P0.01),社会适应能力与时间监控观和时间效能感间均呈正相关(r值分别为0.436,0.447,P值均0.01);心理健康水平与时间监控观、时间效能感均呈负相关(r值分别为-0.298,-0.357,P值均0.01)。多元线性回归分析显示,维吾尔族流动中小学生的时间效能感(B=-0.295,t=-2.865,P0.01)、社会适应能力(B=-0.395,t=-7.887,P0.01)对心理健康水平均起到较好的预测作用(F=57.432,P0.01,R=0.532,R2=0.283)。结论维吾尔族流动中小学生的时间管理倾向与非流动学生相比较低。时间管理倾向的提高有助于社会适应能力提高,对心理健康有利。     

长沙市三甲医院实习护生生涯适应力现状及影响因素

目的调查长沙市三甲医院实习护生生涯适应力现状及其影响因素。方法采用一般资料问卷、大学生生涯适应力量表、自我分化量表对长沙市5所三甲医院410名实习护生进行调查。结果三甲医院实习护生生涯适应力得分为77.66±9.98,处于中等水平;自我分化得分为109.46±15.04,处于中等水平。自我分化与生涯适应力呈正相关(r=0.392,P0.01);性格、家庭月收入、是否担任过班干部、是否有兼职经历、选择护理专业的原因、对就业前景的态度、自我分化对护生的生涯适应力有影响(R~2=0.266,F=22.220,P0.01)。结论三甲医院实习护生生涯适应力处于中等水平,护理教育者应根据不同特征的实习护生采取不同的对策提高其生涯适应力。     

大学生心理韧性与生活满意度的关系

了解大学生心理韧性和生活满意度现状及两者之间的关系,为提升大学生生活满意度提供参考.方法 采用青少年学生生活满意度量表、青少年心理韧性量表,通过随机分层整群抽样的方法对合肥市5所高校2 502名大学生进行问卷调查.结果 大学生心理韧性总体得分为(3.43±0.43)分,女生心理韧性水平高于男生(t=-3.416,P=0.001);大五年级学生低于大一、大二、大三和大四年级学生(F=9.113,P<0.01);来自城镇地区的的大学生低于来自城市和农村地区的大学生(F=5.544,P=0.004).大学生生活满意度整体得分为(4.75±0.78分),大学生非谈恋爱者生活满意度总体得分高于谈恋爱者(t=-2.05,P=0.04);孤儿家庭的大学生总体得分低于双亲和单亲家庭(F=3.906,P=0.02).大学生心理韧性各维度和生活满意度各维度之间均呈正相关(P值均<0.01).回归分析结果显示,心理韧性(F=1 538.2,P<0.01,R2=0.381)及各维度(F=340.9,P<0.01,R2=0.406)对生活满意度均有正向预测作用.结论 大学生心理韧性可以很好地预测生活满意度.加强大学生心理韧性的培养,提高其心理韧性水平,能够更好地促进心理健康,提升生活满意度.     

实习护生情绪劳动与工作倦怠的相关性研究

目的 调查实习护生的情绪劳动水平,分析其与工作倦怠的相关性,为提高实习护生的职业认同感和职业价值观提供依据。方法 采用一般资料调查表、情绪劳动量表和护士工作倦怠量表对本院264名实习护生进行问卷调查。结果 护生情绪劳动条目均分为(3.56±0.57)分,由低到高依次为表层扮演(3.00±0.94)分、情绪表达要求(3.35±1.04)分和深层扮演(5.14±0.79)分;护生工作倦怠情感耗竭维度得分为(20.52±9.67)分,处于中度水平,去个性化维度得分为(5.21±4.97)分,处于较低水平,个人成就感维度得分为(14.63±7.03)分,处于高度水平,与护士群体工作倦怠的常模值相比,差异均有统计学意义(P<0.01)。情绪劳动的表层扮演与工作倦怠呈正相关(P<0.05),情绪劳动中的深层扮演与工作倦怠呈负相关(P<0.05)。多元回归分析结果表明:表层扮演对情感耗竭(β=0.328,P<0.01)、去人格化(β=0.361,P<0.01)和个人成就感(β=0.245,P<0.01)有正向预测作用;深层扮演对情感耗竭(β=-0.240,P<0.01)、去人格化(β=-0.288,P<0.01)和个人成就感(β=-0.400,P<0.01)有反向预测作用。结论 实习护生的情绪劳动水平处于中等水平,情绪劳动和工作倦怠感存在相关性,当护生的情绪体验与实习情景中的工作要求有冲突时,护理管理者须根据护生的不同情绪体验制定相应的职业发展管理策略,增强护生的职业认同感,减少护理后备人才的流失。     

医学生未来时间洞察力、自尊与职业延迟满足的关系

目的探讨医学生未来时间洞察力与职业延迟满足的关系及其影响机制。方法采用青少年未来时间洞察力问卷、自尊量表和职业延迟满足问卷对507名医学专业的在校本科生进行调查。结果未来时间洞察力中的未来消极得分为1.91±0.63,未来积极得分为3.41±0.78,未来迷茫得分为2.43±0.74,未来坚持得分为3.50±0.62,未来清晰得分为3.83±0.69,未来计划得分为3.28±0.70,自尊总分为29.92±4.52,职业延迟满足总分为17.16±3.85。其中未来消极、未来迷茫与自尊、职业延迟满足呈负相关(P0.01),未来积极、未来坚持、未来清晰、未来计划与自尊、职业延迟满足呈正相关(P0.01);未来迷茫负向预测职业延迟满足(β=-0.134,P0.05),未来坚持和未来计划正向预测职业延迟满足(β=0.243、0232,均P0.01),未来消极负向预测自尊(β=-0.368,P0.01),未来积极、未来坚持正向预测自尊(β=0.183、0.194,均P0.01),自尊正向预测职业延迟满足(β=0.166,P0.01)。具体而言,自尊在未来消极、未来积极与职业延迟满足之间起完全中介作用,在未来坚持与职业延迟满足之间具有部分中介作用。结论医学生的未来时间洞察力通过自尊对职业延迟满足产生影响,从时间认知的角度出发,改善自尊水平,有助于提升医学生的职业延迟满足能力。     

不同学历护生专业自我概念与心理健康状况的比较分析

目的比较分析不同学历护生专业自我概念和心理健康状况,为促进护生心理健康提供参考。方法便利抽取411名护生,采用护理专业自我概念量表和症状自评量表进行调查。结果护生专业自我概念得分:大专(3.01±0.37)、本科(2.81±0.41)、研究生(2.80±0.32),症状自评得分:大专(1.68±0.60)、本科(1.68±0.50)、研究生(1.48±0.31)。不同学历护生专业自我概念及灵活性、技能、满意度、领导得分有差异(P0.05),症状自评仅恐惧得分存在差异(P0.05)。大专护生专业自我概念及灵活性、技能、满意度、领导与症状自评呈负相关(P0.05),本科护生专业自我概念及灵活性、沟通交流、领导与症状自评呈负相关(P0.05),研究生护生专业自我概念与症状自评无线性相关(P0.05)。结论管理者和教育者可根据不同学历护生专业自我概念采取有效措施以减少心理精神症状,促进其心理健康。     

护理实习生艾滋病护理意愿现状及影响因素研究

目的探索实习护生艾滋病护理意愿现况,并分析其与专业承诺、同理心之间的关系,为有针对性地开展艾滋病相关教育及培训,提升艾滋病患者的护理质量提供依据。方法采用在线问卷调查了来自华中、华北、华南、华东地区8所院校的实习护生。结果实习护生艾滋病护理意愿得分为(85.21±29.14)分;不同实习时间(F=5.101,P=0.006)、学历(F=3.423,P=0.033)以及选择护理专业的原因(F=14.828,P0.001)的实习护生的艾滋病护理意愿得分比较,差异具有统计学意义;实习护生的艾滋病护理意愿与专业承诺及各维度呈正相关(r=0.408、0.371、0.320、0.314,均P0.001)以及与同理心及各维度均呈正相关(r=0.321、0.438、0.132、0.139,均P0.001);实习时间、专业努力意愿、专业生涯留驻意愿以及观点采择对实习护生艾滋病护理意愿总分具有正预测作用,可解释总变异的25.7%(F=52.598,P0.001)。结论实习护生的艾滋病护理意愿还有待提高,学校及医疗机构应加强实习护生的专业承诺和同理心,提升其艾滋病护理意愿,以提高艾滋病患者的护理质量。     

天津市某医学院校本科护生压力性损伤预防知识及态度的调查

目的调查天津市某医学院校本科护生压力性损伤的预防知识及态度水平,并分析其影响因素。方法 2018年11—12月,采用便利抽样法,选取天津市某医学院校414名本科护生为调查对象,采用压力性损伤知识问卷(PUKAT)和压力性损伤态度量表(APuP)进行调查,并对数据进行分析。结果护生压力性损伤预防知识及态度的得分为14.41±2.97和39.29±6.89;年级和从事护理工作意愿是护生压力性损伤知识得分的影响因素(P0.01);性别、年级、养老院见习经历及从事护理工作意愿为护生压力性损伤态度得分的影响因素(P0.01)。结论天津市某医学院校本科护生对压力性损伤预防的知识缺乏,但态度积极。学校应加强相关压力性损伤预防的培训,从而提供更多的临床实践机会,提高护生职业认同感,及其对压力性损伤的预防能力。     

干部门诊护生情商现状及分析

目的调查干部门诊护生情商现状,为提高护生情商水平、培养合格的护理人才提供依据。方法采用台湾学者孙育智和叶玉珠根据Goleman情绪智力理论所编制的青少年情绪智力量表,对干部门诊实习的护生进行情商问卷调查。结果干部门诊护生情商得分范围在85~103分之间,在情绪智力5个维度中,干部门诊护生得分最高的为识别他人情绪(3.76±0.84)分,其余依次为了解自身情绪(3.67±0.83)分、自我激励(3.57±0.73)分、经营人际关系(3.4±0.81)分、管理情绪(3.17±0.92)分,不同学历的护生情绪智力得分不同,本科组护生情绪智力各维度得分均高于大专组,其中3个维度情绪智力得分差异有统计学意义(P0.05)。结论干部门诊护生情商处于中等水平,有待提高,临床教员应加强护生人文素质培训。     

多维状态无聊量表中文版在医学大学生中的应用

目的 通过对医学生无聊倾向性的调查,了解医学生无聊倾向性的不同人口学特点,为高校提高教学质量提供参考依据。方法 采用分层整群随机抽样的方法选取451名新疆某医科大学医学生,运用大学生无聊倾向性量表,学习投入量表,专业认同感量表进行问卷调查。结果 在时间知觉维度上男生得分(17.87±5.56)低于女生(18.51±5.36)(t=1.200,P0.05),在低唤醒维度上男生得分(18.21±5.46)高于女生(16.77±5.77)(t=2.598,P0.05);不同年级的医学大学生低、高唤醒维度得分差异有统计学意义(F=3.47,P0.05),在低唤醒维度上得分为独生子女医学生(16.71±5.68)低于非独生子女医学生(17.47±5.65)(t=1.233,P0.05);生源地为农村的医学生在注意缺乏维度的得分为(19.23±5.19),高于生源地为城市的医学生(18.57±5.17)(t=1.377,P0.05);无聊倾向与学习投入之间呈负相关关系(r=-0.087,P0.05);学习投入与专业认同之间呈正相关关系(r=0.282,P0.05)。结论 无聊倾向性对医学生的心理健康影响不可忽视,高校应针对不同人口学特点的学生进行针对性管理,降低其无聊倾向性,提高其学习投入,从而加强医学院校的教学质量。     

军医大学学员坚毅品质的特点及其积极效应研究

目的了解军医大学学员坚毅品质特点,探寻其与幸福感、学业倦怠、应对方式及焦虑的关系,为培养军医大学学员坚毅品质提供理论依据。方法在2017年9月—2018年9月采用坚毅量表、幸福感量表、学业倦怠问卷、应对方式问卷及焦虑自评量表对某军医大学656名学员进行纵向与横向调查,对结果进行统计学分析。结果横向研究发现,学员坚毅平均分为3.61±0.59,幸福感得分为4.45±0.75,学业倦怠得分为2.40±0.68,积极应对方式得分为2.07±0.45,消极应对方式得分为0.98±0.54,焦虑标准分为38.71±8.10。大一学员坚毅水平与大三学员相比,差异有统计学意义(t=10.21,P0.01);学习成绩名列前茅的学员坚毅性最高,学习成绩中等的学员坚毅性居中,学习成绩靠后的学员坚毅性最低(F=14.64,P0.01);坚毅品质与幸福感、积极应对方式呈正相关(r=0.495、0.354,均P0.01);与学业倦怠、消极应对方式及焦虑呈负相关(r=-0.662、-0.395、-0.474,均P0.01)。纵向研究发现,大三学员坚毅得分(3.43±0.58)稍高于一年前(3.39±0.59),幸福感得分为4.49±0.78,学业倦怠得分为2.71±0.63,积极应对方式得分为2.12±0.50,消极应对方式得分为1.29±0.62,焦虑标准分为41.91±10.47。学习成绩名列前茅的学员坚毅性最高,学习成绩中等的学员坚毅性居中,学习成绩靠后的学员坚毅性最低(F=9.99,P0.01)。坚毅品质与幸福感、积极应对方式呈正相关(r=0.319、0.333,均P0.01),与学业倦怠、消极应对及焦虑呈负相关(r=-0.564、-0.373、-0.220,均P0.01)。结论军医大学学员坚毅品质尚可,不同年级及学习成绩学员得分差异有统计学意义,并且与幸福感、积极应对呈正相关,与学业倦怠、消极应对及焦虑呈负相关。在军医大学学员管理中,应关注坚毅品质的积极作用,并注意培养军医大学学员坚毅品质。     

西安市二、三级医院护士职业满意度现状及预测因素

目的调查西安市二、三级综合医院护士的职业满意度,分析其影响因素。方法采用多阶段分层整群随机抽样的方法,于2018年3—7月从西安市随机抽取2所二级综合医院和2所三级综合医院共1 200名在职护士,采用职业满意度量表、职业观量表、职业压力量表、护理业务实践量表、社会支持量表和组织承诺量表进行调查。采用多元线性回归分析其职业满意度的影响因素。结果西安市三级综合医院护士职业满意度高于二级综合医院护士职业满意度且差异有统计学意义(t=-3.72,P0.01);各维度得分三级医院均高于二级医院,在自律性、报酬、行政要求、专业水平和业务要求维度差异均有统计学意义(t=2.59、3.49、3.13、2.11、2.30,均P0.05);三级综合医院护士的职业观平均得分为3.76±0.42,高于二级医院(3.68±0.43);护士的职业压力平均得分为2.31±0.52,高于二级综合医院(2.17±0.49);护士护理业务实施平均得分为4.17±0.53,高于二级综合医院(4.15±0.54);护士社会支持平均得分为2.98±0.53,高于二级综合医院(2.95±0.57);护士组织承诺平均得分为3.48±0.54,高于二级综合医院(3.35±0.60)。影响西安市三级综合医院护士职业满意度的主要因素及出现的顺位依次为职业观(β=0.489)、组织承诺(β=0.416),总说服力为53.8%;影响西安市二级综合医院护士职业满意度的主要因素及出现的顺位依次为组织承诺(β=0.262)、职业观(β=0.211)、职业压力(β=-0.174)、社会支持(β=0.147),总说服力为25.3%。结论影响西安市二、三级综合医院护士职业满意度的因素有所不同,护理管理者应依据实际情况注重对护理团队中组织责任感和亲和力的培养,使临床护士树立正确的职业观,降低其工作压力,提高护士的职业满意度,进而降低离职率,稳定护士队伍。     

临床实习护生心理弹性与生活满意度的关系

目的了解护生心理弹性与生活满意度的现状及其相关性,为进一步干预性研究提供科学依据。方法应用自行设计的一般情况调查表、心理弹性量表(CD-RISC)中文版、中国青少年学生生活满意度量表(CASLSS)对125名在综合医院实习的四年级本科护理学专业学生进行调查,并对调查结果进行分析。结果护生的心理弹性得分为(61.81±12.83)分,较常模低;生活满意度得分为(174.12±20.89)分,较常模得分低;生活满意度的影响因素包括女性、对护理就业有信心、经常参加文娱活动、父母对护生的期望值;心理弹性与生活满意度呈正相关(r=0.238,P0.01)。结论实习护生心理弹性水平及生活满意度较低,其生活满意度受多种因素影响,提高护生的心理弹性水平有助于提高其生活满意度。     

中职生攻击行为及其与个体学业状况的关系研究

目的考察中等职业学校学生攻击性行为的特点并探讨其与个体学业状况的关系。方法采用攻击行为问卷、学业行为问卷、自尊量表对宝鸡市中等职业学校的414名中职生进行调查。结果 1在攻击行为得分上,男生的生理攻击显著高于女生(t=6.09,P0.01);二年级学生的语言攻击、愤怒、总攻击显著高于一年级学生(t=2.81,2.42,2.27,P0.05);2在学业行为得分上,女生的学习态度比男生积极(F=9.815,P0.01),学习策略/灵活性则较差(F=4.339,P0.05),一年级学生的注意力/坚持性显著高于二年级学生(F=8.528,P0.01);3中职生攻击性行为与学业行为、自尊水平存在显著相关(r=0.459~0.117,P0.05),自尊与学业行为的注意力/坚持性、自我效能感维度均能显著预测个体攻击行为(Beta=-0.383,-0.119,t=-5.794,-2.083,P0.05);4与学业行为良好组的中职生相比,学业行为不良组的中职生攻击行为总体水平及其各维度得分均较高(P0.01)。结论中职男生的生理攻击与二年级学生的攻击行为发生率较高,学业行为状况与中职生攻击性行为之间存在显著相关。     

医学新生成就动机及竞争态度与应对方式关系

目的 了解医学新生的成就动机及竞争态度与应对方式的关系.方法 采用成就动机量表、竞争态度问卷和应对方式问卷,对山西医科大学1 023名新生进行问卷调查.结果 男生过度竞争态度得分(39.81±6.10)明显高于女生(38.99±5.67)(t=2.04,P=0.04);男生自责得分(4.0±2.05)明显高于女生(3.65±2.05)(t=3.07,P=0.00),而求助得分(5.53±2.14)明显低于女生(6.07±2.15)(t=-3.64,P=0.00);良性竞争态度对成熟应对方式的预测力为15.7%,避免失败动机对不成熟应对方式和应对方式倾向的预测力分别为15.1%和13.9%.结论 成就动机和竞争态度能够在一定程度上预测大学新生的应对方式.