全纳教育思想对学校体育教学的影响

国际上把特殊儿童在正常班级中学习并与其他儿童享受同样的教育叫做全纳教育。全纳教育的基本理念是:集体和睦共处,人人有权参与,共同互助合作,满足不同需求。这些思想和理念不仅对特殊教育是个突破,对体育教育实践也具有很重要的借鉴价值。学习全纳教育思想,改革体育教育实践,就是要坚定不移地落实新课程改革的理念,全面实施素质教育。坚持面向全体学生,因材施教,提倡和睦共处,鼓励人人参与,加强互助合作,满足不同层次的学生对体育的不同需求。     

浅谈新时期医学生心理健康教育与素质教育

实施素质教育是使受教育者在生理素质、心理素质和社会文化素质上和谐发展,在德、智、体、美、劳诸方面全面发展.心理健康问题影响到医学生的健康成长,主要属于发展性问题.医学生心理健康教育的目的是保护和促进医学生心理健康,心理健康教育要与德育、智育、体育及美育紧密结合,以获得学生素质提高的整体效应.在医学生的素质教育中,必须把心理健康教育和思想政治教育有机地结合起来,使其相辅相成,以提高二者的教育作用.以心理健康教育与人生观、世界观、择业观教育相结合的原则设计心理健康教育课程,开展心理咨询,辅以丰富多彩的第二课堂活动,努力提高医学生的心理健康水平.     

对当今学校体育发展与改革的沉思

体育课程是学校的素质教育不可缺少的重要组成部分,更是国家培养德、智、育等全面发展的人才的必备教育体系。随着社会的迅猛发展,体育这门课程的发展也在日益更新,以便适应民族振兴,国民素质增强的时代需要。在体育教学的发展以及改革过程中,出现了一些问题,在本文将就这些问题点切入对学校体育发展以及改革的调查研究,并针对问题点给出可行的建议以供参考。     

浅谈大学生素质教育的加强

在社会和科技迅速发展今天，我国的高等教育正经历着令人瞩目的变革，其本质内容即是实施素质教育，而它追求的目标就是提高人才的素质。素质是指以人的生理和心理实际为基础，以其自然属性为基本前提，经过后天启发、诱导、激励、教育等手段使人在社会实践中养成的稳定的长期起作用的身心发展的基本品质。大学素质教育是一种教育理念，一种指导思想，那么，如何加强大学生的素质教育，加强大学生素质教育对我们的学生工作又提出了哪些要求则成为迫在眉睫的问题。     

加强大学生素质教育的有效途径

如何加强大学生素质教育，培养具有创新精神和实践能力的复合型人才，是一项具有深远意义的重大课题。本文论述了在新形势下加强大学生素质教育，需要树立全员“育人”思想，深化教学改革，提高教师素质，培养学生自我教育意识，突出思想政治教育和健康教育，营造良好的校园文化氛围，发挥团学组织的积极作用。     

关于中医院校英语素质教育的思考

素质教育是一种教育思想、教育观念。在知识不断更新，社会对知识结构不断提出新要求的今天，学习外语不再是一种时髦，而是当今社会发展的必然要求，是当代大学生必备的一种基本素质，而中医学院在对学生英语素质教育方面又具有特殊性。     

将素质教育贯穿于药剂学教学各个环节

素质教育是为提高学生的政治、思想、道德、化、业务、身体和心理等方面而进行的综合性教育，素质教育注重身心的全面发展，注重内在能力的提高和发挥。     

将思想道德教育融入中医药课堂教学

思想道德教育是素质教育的重点，以中药、方剂两门课程为例，论述将思想道德教育融入到中医药课堂教学中的体会，说明二者有机结合，不仅加强学生对知识的理解和掌握，还可促进学生个人修养和职业道德的提升。     

基于课程思政教育改革的中药药剂学教学探讨与实践

在课程思政教育建设背景下，对中药药剂学思政示范课进行教学探索。以案例导入为切入，将立德教育与翻转课堂教学模式相结合。学生在素质教育的熏陶下能主动学习和思考。问卷调查结果表明，案例导入可有效提高学生学习兴趣，并能帮助学生树立正确的人生观、价值观。     

浅谈在高校素质教育中实施大学生营养教育的重要性

营养教育是素质教育的一个重要组成部分,也是终身教育的一个基本内容,需要引起高校广泛重视。本文通过对高校在素质教育中实施营养教育的必要性及可行性的探讨,提出了在高校素质教育中实施营养教育的具体方法与策略,为全面提高大学生身体素质提供指导性建议。     

健康教育对脑卒中患者生活质量的影响分析

目的分析健康教育对脑卒中患者生活质量的影响。方法选择2008年9月～2011年10月本院收治的脑卒中康复患者,所有患者在药物治疗、心理干预的基础上给予积极健康教育方法。结果 120例脑卒中康复期的患者共有65例有抑郁症状,发病率为54.2%;抑郁患者的NIHSS评分明显高于非抑郁患者（P〈0.05）,而BI评分明显低于非抑郁患者（P〈0.05）。健康教育后,本组患者的生活质量有了明显改善,其中在躯体化、抑郁、焦虑、偏执方面教育前后差异有统计学意义（P〈0.05）。结论脑卒中患者多伴随有抑郁状况,严重影响患者的神经功能与日常生活能力,积极的健康教育能够提高生活质量,值得推广应用。     

加强健康宣教对慢性盆腔炎患者生活质量的影响

目的：观察加强健康宣教对慢性盆腔炎患者生活质量的影响。方法：共130例慢性盆腔炎患者纳入观察。对照组患者予常规治疗,包括抗生素的使用以及降温、止痛等对症治疗。观察组在对照组常规治疗的基础上,予健康宣教。健康宣教包括疾病常识、心理健康、生活方式教育等多方面。生活质量评定采用SF-36生存质量量表进行评定。结果：观察组患者社会功能、生理功能、心理问题对社会活动的限制等多项指标与对照组对比差异有统计学意义（P〈0.05;P〈0.01）。结论：加强健康宣教,对于慢性盆腔炎患者不仅能提高生活质量,亦有助于提高临床疗效,值得推广使用。     

以知信行理论为指导的健康教育在食管癌患者中的应用

目的 探讨以知信行理论为指导的健康教育对食管癌患者健康行为及生存质量的影响研究.方法 选择本院98例食管癌患者随机分为两组,各49例,观察组采用以知-信-行理论为指导的健康教育进行干预;对照组给予传统的健康宣教,比较两组患者生存质量的情况.结果 干预后,观察组生活质量评价中全部功能项目得分高于对照组(P＜0.05);观察组症状项目得分均低于对照组,其中疲劳、恶心呕吐、疼痛、失眠、食欲下降、便秘、经济困难等七项得分比较差异有统计学意义(P＜0.05),呼吸困难、腹泻等两项比较差异无统计学意义(P＞0.05).结论 将知信行模式护理健康教育应用于食道癌护理中,提高患者的生活质量,有利于在食道癌护理工作中推广应用.     

家属健康教育对白血病患者生活质量的影响

目的 探讨家属健康教育对白血病患者生活质量的影响.方法 将102名白血病患者随机分为对照组和干预组,每组各51名.对照组患者进行血液内科白血病患者的常规护理,干预组患者在常规护理的基础上,给予家属健康教育,采用QLQ-C30量表评价两组干预前后的生活质量水平.结果 干预前,两组患者的功能及症状评分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）,干预后,干预组的社会功能、认知功能、躯体功能、角色功能、情绪功能评分均高于对照组（P＜0.05）,疲乏、恶心和呕吐、呼吸困难、食欲减退、便秘、腹泻等症状评分均低于对照组（P＜0.05）.结论 临床护理过程中,实施家属健康教育可提高白血病患者的生活质量.     

家庭健康教育护理责任制对社区糖尿病患者血糖控制及生活质量的影响

目的探讨家庭健康教育护理责任制对社区糖尿病患者血糖控制及生活质量的影响。方法选取2011年6月～2014年6月本社区的90例糖尿病患者作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,各45例。对照组给予常规护理干预,研究组在对照组的基础上实施家庭健康教育护理责任制模式。比较两组的血糖控制情况及生活质量。结果干预8周后,研究组的空腹血糖及2 h餐后血糖水平显著低于干预前及对照组干预后,差异有统计学意义（P〈0.05）。研究组的生活质量总评分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。研究组在躯体功能、情绪功能、角色功能3个维度的评分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论在社区糖尿病患者的护理工作中实行家庭健康教育护理责任制,有利于患者的血糖控制及生活质量改善,值得临床推广应用。     

自我管理教育对慢性牙周病患者治疗依从性和生活质量的影响

目的探讨自我管理教育对慢性牙周病患者治疗依从性和生活质量的影响。方法将70例慢性牙周病患者随机分成干预组和对照组各35例,两组患者治疗基本一致,对照组进行常规健康教育,干预组实施自我管理教育,比较两组患者教育前后疾病知识的掌握、治疗依从性及生活质量。结果干预组患者疾病知识的掌握、治疗依从性明显高于对照组（P〈0．01）;干预组生活质量总分较对照组显著降低（P〈0．05）。结论自我管理教育能有效提高慢性牙周病患者治疗依从性和生活质量。     

社区综合护理干预对提高社区慢性病患者生活质量的作用

目的 探讨社区综合护理干预对提高社区慢性病患者生活质量的作用.方法 以本辖区100例慢性病患者为研究对象,随机分为观察组与对照组,所有患者均积极治疗原发病,观察组患者在此基础上增加社区综合护理干预项目,比较两组患者心理症状、健康教育效果、治疗依从性和生活质量.结果 观察组患者心理症状水平低于对照组,健康教育效果、治疗依从性和生活质量高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）.结论 社区综合护理干预可以有效提高社区慢性病患者的生活质量,改善其心理症状,提高其对疾病的认知水平,增强治疗依从性.     

健康教育对肝移植术后患者服药依从性效果的调查

目的肝移植患者对免疫抑制剂的依从性与排斥反应及存活率等密切相关,调查健康教育对提高肝移植术后患者服药依从性的影响。方法选择2005年1月~2013年10月在本院肝胆外科接受肝移植手术的42例患者,随机分为健康教育组和对照组。对照组进行常规护理程序,健康教育组在常规护理基础上实施健康教育干预,然后进行包括一般情况、肝移植相关知识和服药依从性的问卷调查,比较两组患者得分,得分越高,表明服药依从性越好。结果①不同年龄组之间依从性差异无统计学意义（P〉0.05）;女性较男性依从性更好,比较差异有统计学意义（P〈0.01）;文化程度和婚姻状况对服药依从性差异无统计学意义（P〉0.05）;而有职业较无职业者依从性好,无经济负担比有经济负担者依从性高,有提醒服药者较无提醒服药者更好,它们差异有显著性意义（P〈0.05）;服用进口免疫抑制剂较国产的依从性好（P〈0.01）。②健康教育组患者通过教育干预以后对肝移植基本知识、认知程度和服药依从性均显著高于对照组（P〈0.05）。结论科学系统的、个体化的健康教育能让患者更好的掌握肝移植的基本知识,从而增强患者的服药依从性,有助于提高患者的生活质量。     

2型糖尿病患者健康教育指导效果的观察及护理

目的观察对2型糖尿病患者进行健康教育后在认知方面、血糖控制方面的效果。方法选取住院的2型糖尿病患者100例，对其采取计划性教育、随机性教育、书面式教育、问答式教育、示范式教育，出院后跟踪指导。结果健康教育后患者对健康知识的知晓率明显提高，各代谢指标下降显著（P〈0．01）。结论健康教育有助于增强患者的自我管理能力．提高其生活质量。     

健康教育路径在老年膝关节置换患者中的应用

目的观察健康教育路径在老年膝关节置换术中的应用效果。方法将120例行膝关节置换的老年患者随机分为观察组和对照组各60例。观察组按统一制定的路径表进行健康教育指导;对照组给予围术期常规护理。观察2组入院后情绪、睡眠质量、术后尿管留置时间及第1次下床时间,并调查患者健康教育知识测评及对护理质量满意情况。结果观察组情绪稳定,睡眠质量良好,术后尿管留置时间<10h及术后第3天即下床者比例均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。观察组健康教育知识测评合格率及护理质量问卷满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育路径可提高患者自护能力和生活质量,增加患者满意度,促进患者康复,值得临床推广应用。