小班数学区域游戏的实践与思考

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力,尊重幼儿身心发展的规律和特点,以游戏为基本活动,关注个体差异,促进幼儿富有个性的发展。”数学区域活动是指教师根据幼儿数学发展水平有目的地创设数学环境、投放数学操作材料,     

微课在幼儿园区域活动中的教育价值及运用

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,尊重他们身心发展的规律和学习特点;以游戏为基本活动,引导幼儿在与环境的积极相互作用中得到发展。”区域活动是幼儿园最基本的活动之一,幼儿在区域中能根据自己的意愿自由选材、自主游戏,从而习得各方面经验,     

小小值日生 快乐共行动

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）在社会领域总目标中指出：“培养幼儿做力所能及的事情,有初步的责任感,幼儿园必须通过多种途径完成此目标。”幼儿园的值日生工作是幼儿在园为集体服务的一种形式,是劳动教育的一个重要组成部分,对于幼儿全面发展具有重要的意义。     

对幼儿角色游戏的指导方法

幼儿期是游戏期，在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要试行》中更明确了“以游戏为基本活动，保教并重、关注个别差异，促使每个幼儿富有个性的发展。”的指导思想。由此可见，游戏在幼儿身心发展中有着极其重要的作用。作为幼儿园最典型、最有特色的角色游戏更担负着促进幼儿综合素质发展的重任。     

构建“三亲”园本课程的创新与实践

<正>幼儿园园本课程的内容会影响幼儿的成长与发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园应充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。”由此可见,幼儿园课程应因地制宜,积极利用周围环境和各种教育资源,为幼儿的发展创造良好的条件。我园充分挖掘本土资源,开发建构了“亲生活、亲自然、亲社会”的“三亲”园本课程。     

试议“自主体验场”时间策略的改变

<正>幼儿园的自主体验场活动是指以班级为单位的集体活动或区域活动以外的游戏补充形式,是幼儿喜欢的游戏活动形式之一。陈鹤琴先生主张：“教师必须尊重幼儿的自主性,要让幼儿‘自动的学习、自发的学习’‘以自动代替被动’,自己去动手用脑获得知识。”同时《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“教师应充分利用各类教育资源,通过环境的创设与利用,     

幼儿园大班常规管理研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出， “建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”良好的常规可以使幼儿形成良好的生活习惯和学习习惯，可以激发幼儿良好的情绪体验，还可以促进他们掌握基本的社会生活技能，增强行为的目的性、意识性，发展自理和自律能力，学会与他人与集体形成良好的人际关系。它对于班级保教秩序和幼儿的自身发展，都具有积极重要的意义。可见幼儿时期形成的行为习惯对于孩子的一生成长尤为重要。     

幼儿园循环式户外活动评价的有效策略

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分,是了解教育的适宜性和有效性、调整和改进工作、促进每一位幼儿发展、提高教育质量的必要手段。”在我园“十三五”南通市级课题“基于本土资源的乡村幼儿园循环式户外活动的实践研究”中,为了提高循环运动的质量,我们尝试投入幼儿熟悉的乡土资源,打破以班级、年龄及运动场地为界限的模式开展循环式户外活动,     

幼儿园文明礼仪教育的有效策略探析

孔子有云“不学礼，无以立”，在学前教育中融入对幼儿的文明礼仪教育，不仅能提升幼儿的文明素养，还有助于推动幼儿的全面发展。 《幼儿园教育与指导纲要》（以下简称《纲要》）也明确指出“增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展”。就此，本文主要从教学活动、游戏活动、家园共育活动三方面入手，简要探析幼儿园文明礼仪教育的有效开展策略。     

家园携手，搭建“心桥梁”

<正>幼儿阶段是人生的重要启蒙阶段,在幼儿成长过程中起着主导作用;而幼儿园是幼儿接受教育、成长发展的主要阵地,在幼儿的教育问题上,家庭和幼儿园共同负有责任。家园犹如一辆车的两个轮子,只有同向运转前行时,才能产生1+1>2的合力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,教师应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,     

以幼儿发展为本落实精细化管理

《幼儿园教育指导纲要（试行）》旗帜鲜明地高扬尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观，强调“尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”等处处体现以人为本的思想，即“以幼儿发展为本”。促进幼儿的发展是现代幼儿教育的出发点和归宿，以幼儿发展为本是现代幼儿教育必须确立的一个十分重要的教育理念，那么在幼儿教育实践中，应该如何正确地理解和贯彻以“幼儿发展为本”这一现代教育理念呢？我深刻地感受到只有实施精细有效管理才能更好的为幼儿服务。下面谈谈我的粗浅看法：     

纸箱回收记

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“幼儿园的教育活动内容必须来源于生活，与幼儿的生活紧密相关。”现阶段幼儿只知道不能随便扔垃圾，但没有分类投放垃圾的意识，也不清楚哪些垃圾可以回收再利用。为了培养幼儿爱护环境、自主进行垃圾分类的好习惯，增强幼儿的环保意识，我园开展了“垃圾分类”主题教育活动。通过共读绘本《可回收利用的垃圾》，幼儿对可回收利用的垃圾有了初步认识，这时有幼儿提出将我们每天喝的奶盒和奶箱收集起来卖掉。那么怎样收集？怎样售卖？     

问题驱动区域活动的生成与深入——以“室内体育游戏区”为例

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出：“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”好奇心作为幼儿重要的心理年龄特征,通常伴随着一个个天马行空的问题表现出来。这些问题中隐藏着支持、引导幼儿学习与发展的机会。本文以小班“室内体育游戏区”的开展为例,提出以问题驱动区域活动生成与深入的若干思考。     

以规矩方能成方圆

孟子说：“不以规矩，不能成方圆。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。”这些都明确了良好常规在幼儿自我学习、自我管理、独立解决生活问题等方面的重要意义，同时也引导我们去反思传统的管理行为与幼儿主体发展的存在问题。     

儿童健康教育中性教育的思考

<正>健康教育是幼儿教育中必不可少的一个方面。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”“健康”是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态,而“性教育”作为儿童健康教育的特殊部分,     

健康活动:快乐的小树叶

<正>设计意图：《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育活动是教师以多种方式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”在体育活动中，幼儿对于某些动作的掌握可以通过日常的体育游戏及健康活动来实现。因此，我根据中班幼儿的年龄特点和发展水平，创造性地设计了本次活动。我将幼儿的已有经验进行迁移和提升，有意识地发展幼儿在一定范围内“四散跑开”并巧妙地避开同伴之间碰撞的技能。     

收集记录幼儿行为表现的方法探析

<正>《幼儿园保育教育质量评估指南》中围绕儿童发展评价指出：“关注幼儿园提升保教水平的努力程度和改进过程，严禁用直接测查幼儿能力和发展水平的方式评估幼儿园保教质量。”这一要求，强调儿童发展评价必须在自然观察的基础上，在现实生活情景中的评价，重视真实情境中对儿童学习与发展的真评价，因此，真实收集记录幼儿的行为表现则是做好幼儿发展评价的基础。     

教师回应语言对幼儿叙事能力发展的影响

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“幼儿语言能力是在运用的过程发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”在幼儿园,这个“积极应答”就是教师的回应,是师幼互动的重要表现形式。在集体教学活动中,教师指向性、描述性明确的评价激励语言能激发幼儿思维,帮助幼儿梳理经验、丰富幼儿知识,     

一粒种子的成长

<正>《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值,把握时机,积极引导。”生活中处处蕴含着教育契机,我们要为幼儿营造一种自由、自主、自发的生活环境,同时以幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者帮助幼儿更好地成长与发展。     

关注兴趣 快乐游戏

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出幼儿园教育要立足幼儿兴趣特点,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。结合日常生活中随处可见各种图形的教育资源以及幼儿对于图形探究的兴趣特点,在此次活动中,我们以图形为主题,围绕“幼儿兴趣的发现” “美术区域活动的生成”以及“教师的支持”这些关键点对幼儿图形建构活动展开深度学习和研讨,借此引导幼儿主动学习、快乐成长。