户外建构区：不惧风雨的教学楼

<正>在操场西侧的游戏场地上,孩子们经常借助梯子、木箱、木板等玩具开展主题搭建活动,如合作搭建停车场、电影院等。这些游戏不仅为幼儿带来了快乐,而且提升了幼儿的逻辑思维能力和动手操作能力。近期,我们组织大班幼儿开展了主题活动“我要升小学了”,户外活动时间,孩子们也经常开展与小学校园相关的搭建活动。与此同时,幼儿园新安装的物理降温系统带着一阵阵水汽出现在了游戏场地的上空,     

图形趣味多

<正>为了激发幼儿的探索欲望,我们根据幼儿的年龄特点及兴趣需要,创设了“图形趣味多”的游戏情境,鼓励幼儿自主探索图形的多种玩法。游戏中,幼儿需辨别图形的颜色、大小、形状、数量,同时要运用到科学领域中的点数、分类、排序等相关知识与经验。在“趣味流水线”的游戏中,幼儿需要掌握皮球与底板之间的平衡,在保持底板平衡的基础上继续前行。幼儿在玩耍的过程中通过游戏进行走、跑、平衡、跨跳、垒高等运动,进一步提高想象力、创造力和动手能力。     

由主题《有趣的平衡》引发的探究

案例背景： 在开展园本主题《有趣的平衡》时引起了幼儿极大的兴趣,我班围绕幼儿感兴趣的“平衡”现象从幼儿的发现中生成课题,在班上已开展了“生活中的平衡”和“运货物”等系列活动,积累了相关的经验。幼儿知道了人的身体存在着平衡现象——人活动时如果重心不稳,身体失去平衡会摇晃、跌倒,并在“运货物”活动中充分感知了物体等重与平衡的关系。     

艺术活动：有趣的杖头偶

<正>设计意图：木偶是如皋非物质文化遗产,也是幼儿非常喜爱的玩具。大班幼儿的观察能力、思维能力逐渐提高,他们乐于思考、乐于动手制作和表演。而将木偶制作引入教育教学活动中,将幼儿的兴趣与家乡的木偶巧妙连接,这一形式深受幼儿的喜爱。在本节艺术活动中,幼儿通过玩一玩、做一做、演一演获得制作杖头偶的相关经验,这样不仅能使幼儿掌握制作木偶的方法,还能为幼儿提供更为丰富的玩教具资源,进而帮助幼儿巩固对“杖头偶”外形特征的了解,亲手体验制作“杖头偶”的快乐,引导幼儿在活动中发现、探索、寻求解决问题的方法。     

游戏案例：新家改造记

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿是通过直接感知、实际操作、亲身体验来学习的，自主游戏让幼儿在探索中感受事物，在操作中发现问题和解决问题，在经历中获取经验。”随着主题活动“动物世界”的开展，大班幼儿已经搭建起了属于他们自己的“七彩动物园”，自此，他们对各种各样的房屋产生了浓厚的探究兴趣。教师抓住这一契机，适时组织了“家是什么样子”的讨论活动，以期让幼儿对房屋的构造、房屋内的物品等有更多的了解，于是，大班幼儿就在这个大建筑区里开始建设他们的新家。     

“一物多玩”在幼儿体育活动中的运用

体育活动中的“一物多玩”是让幼儿动脑、动手,调动其积极参与的过程,它能为幼儿提供广阔的想象空间,最大限度的激发并维持幼儿对体育活动的兴趣,并产生相应的主动行为。可见,“一物多玩”是激发和维持幼儿运动兴趣、促进幼儿体能发展的有效载体。     

战地小英雄

<正>为引导少年儿童充分了解党的光辉历史,做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行,我园组织了“红心向党·阅读红色书籍”活动。红色书籍中一个个小英雄的身影深深刻画在了孩子们的脑海中,比如,这周我们的户外游戏场地是梯子建构区,梯子建构区以大小不同、形状各异的木质梯子为主要搭建材料,并配有轮胎、地垫、滚筒等辅助材料。户外活动规划时,航航拍着胸脯说：“我是嘎子（《小兵张嘎》中的主角）,     

建构区“成长记”

<正>陈鹤琴先生曾说：“游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生活。”可见游戏是一种有利于幼儿身心健康发展的自由活动。搭建游戏是幼儿最喜欢的区域活动之一，幼儿也在一次次有趣的搭建中慢慢成长！还记得刚开学时，幼儿总是争先恐后地争抢着进建构区玩耍。可当区域活动结束后，建构区内所呈现的作品总是不尽人意——不符合大班幼儿的年龄特点和搭建水平，     

以问题解决为导向的幼儿积木游戏活动——以《鳄鱼爱上长颈鹿》为例

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿科学领域的学习与发展提出：“支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”的建议。在积木游戏活动的过程中,问题可能是幼儿根据观察自发生成的,也有可能是伴随着幼儿动手操作而产生的,亦或是教师根据幼儿的兴趣和需要巧妙设计而来的。无论问题以何种形式出现,     

实现活动材料减负的有效途径

作为幼儿的基本活动，“游戏是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动手，创造和展开活动的整个动态。”材料是幼儿活动的物质支柱。幼儿活动离不开材料，它诱发、支撑、发展幼儿的活动行为，活动材料对幼儿总体和个体发展均具有凸显功能。为幼儿提供丰富多样的、能满足其发展需求的活动材料，成为当前幼教改革实践的共同要求。时下，一线幼儿教师都在为创设以丰富多样活动材料为主要背景的教育环境而竭尽全力。     

美术活动：木偶的衣服

设计意图：木偶是幼儿比较熟悉的闽南民间艺术，在闽南泉州各种节日及大型活动中都能看到有趣的木偶表演。本活动以闽南喜闻乐见的木偶为题材，结合本班幼儿的实际情况及教研课题“如何把民间艺术渗透到幼儿活动中”，开展了环保主题活动‘‘有趣的木偶”。本次活动是系列活动内容之一，通过引导幼儿欣赏、设计装饰木偶服饰，让幼儿发现生活中的废物也能变宝，并把做完的木偶投放到语言活动区和表演活动区，让幼儿做以致用，享受动手制作带来的乐趣，同时让幼儿感受和体验本土文化，激发爱家乡的情感。     

接力炸碉堡

设计思想 课题测查显示,大班幼儿投掷动作不够规范,个别幼儿平衡能力较差,我园利用军队优势,组织幼儿参观军营并观看军人演练,激发了幼儿参与军体活动的兴趣,因此在园内开展了“我是军幼小朋友”的系列活动,鼓励幼儿大胆模仿解放军叔叔训练有素的动作,将投掷与平衡有机地融入了游戏,在趣味、宽松的氛围中促进了幼儿投掷动作的规范以及较好平衡能力的掌握。     

幼儿园“小家工坊”游戏的探索

<正>幼儿园课程应与幼儿的现实生活建立联系——“家”给了每一个孩子安全和温暖,而且,大班幼儿随着年龄的增长,对于“家”这个抽象的概念有了相对具体的经验,他们喜欢在建构游戏中搭建“家”的模型,在角色游戏中扮演各类“小大人”。在一次玩具分享活动中,琪琪小朋友带来的“小熊之家”玩具引起了孩子们极大的兴趣——“小家工坊”在孩子们的童心世界里应运而生。     

种植角里的小美好

<正>陈鹤琴先生曾说：“大自然、大社会都是活教材。”在种植活动中,幼儿充分感受植物的生长变化,并体验自己动手的乐趣和成功的喜悦。幼儿不仅体验了播种、栽培、收获的过程,学习了简单的田间劳作技术,而且对植物进行了跟踪观察记录促使幼儿更加关注科学探究的过程和事物的变化,对于培养幼儿求实、严谨、条理、细致的科学态度有着一定意义。     

小班生活课程:嘘！午安

<正>陶行知先生提出：“生活即教育。”即幼儿一日生活中的各种事物都可以成为有效的教育内容。因此,我们以幼儿午睡为载体,基于儿童的视角生成了生活课程“嘘！午安”。为提高幼儿的午睡质量,我们始终追随幼儿的兴趣需要,围绕午睡中出现的各种问题,通过讨论、调查、动手操作等途径,给予幼儿充分的时间和空间,同时增设午睡情境、创设各种活动,以满足幼儿的兴趣和需求,     

修路

设计思想 小班幼儿以形象思维为主,如果单纯地让他们认识各种图形,势必引不起他们的学习积极性。于是,针对小班幼儿的年龄特点,我将学习内容巧妙地渗透进幼儿游戏,设计了“修路”这一数学活动。通过活动中的“路边拣石”、“修补小路”、“轻松做客”等环节,让幼儿在游戏中不仅轻松认识了各种图形,还为幼儿提供了“跳一跳就能摘到果子”的台阶,尝试拼合图形,充分感受了学习的快乐、游戏的快乐。     

心灵在拼搭中塑造——用智力七巧板的拼搭促进幼儿发展

智力七巧板是一种以七巧板为依托，引导幼儿进行组合与分解的智能训练，有效地开展智力七巧板活动对于提高幼儿的动手能力、发展他们的创造能力有着不容小觑的促进作用。与传统的七巧板相比，智力七巧板的形状和造型更加多样、无规则，拼搭的形式也就能更加灵活多变，既可以锻炼幼儿的动手能力，也可以培养幼儿的语言表达能力，还能提高他们的思维能力。因此，教师要让幼儿动手、动脑，快乐学七巧。     

趣味教学练就幼儿剪纸的能力

剪纸作为最具群众性的大众艺术形式之一,与民族民俗的关系密切,它具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆简洁的构图;它不仅能锻炼幼儿双手的灵活性和协调性、培养幼儿的耐心和细心、提高幼儿的动手能力,而且有利于培养幼儿对剪纸艺术的认识,了解民俗风情;它还能帮助幼儿形成正确的审美能力,陶冶情操。正如前苏联著名教育家霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”;我国著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：“小孩应有剪纸的机会”,他认为剪纸有两方面的好处：“一是可以养成独立消遣的好习惯,二是可以练习手劲”。因此,幼儿园的剪纸活动对幼儿的发展是具有价值意义的。     

一场关于安吉梯的探索之旅

<正>安吉梯由长短不同的木板、直梯和高矮不同的人字梯组成，是十分典型的低结构材料，对发展幼儿的思维能力起到了多样化的促进作用——在玩安吉梯时，幼儿是游戏的主宰者，通过爬梯锻炼幼儿的平衡能力和协调能力；通过结伴搬运梯子培养幼儿的合作意识；通过组合多种材料锻炼幼儿的逻辑思维能力。     

STEM案例:神奇的迷宫

一、活动缘起"神奇的迷宫"是我园实施STEM教育活动的初步尝试。幼儿在进行"迷宫"游戏活动时产生了"如果我们能把迷宫搬到教室里就好了"这一愿望,由此引发了"如何建造迷宫"这一幼儿感兴趣的问题。教师带领幼儿围绕问题进行了一系列的探索——计划、设计、尝试、调整设计、再尝试……活动中幼儿综合运用科学、技术、工程和数学多学科知识经验解决搭建过程中出现的各种问题,最后实现愿望。