医用化学教学的几点探索

医用化学是高等医学院校的一门重要基础课程,对于学生学好后续的医学专业课程具有举足轻重的作用。但该课程具有内容庞杂、知识点较多、教学体系较为复杂、教学课时较少等特点,成为许多医学院校学生普遍感到难度较大的课程。根据文献查阅及在该课程方面积累的教学经验,试图对该课程教学改革做试探性探讨,以期能对解决该课程教学过程中出现的问题有所帮助。     

医用化学的课堂教学初探

为了提高医用化学的教学效果,应改进教学方法,联系基础与临床,加强实验教学,引导学生学好医学化学,为专业课,打下坚实的基础。     

结合卫生中职生特点改革医用化学教学

医用化学是重要的医学基础课,中职学校多数学生思想素质和认知水平较低,因此,医用化学教学需要针对生源特点,结合医学专业特点,对教学内容和教学方法等方面,进行教学改革。     

TBL教学法在医用化学教学中的应用与探索

目的探索TBL教学法在医用化学教学中的应用效果。方法随机选取我院高职护理专业2011级2个班,护理3班和护理7班,两班人数均为30人,而且入学考试中两班成绩及实验前学生素质问卷调查情况无差异性;3班为实验班,采用TBL教学法授课,7班为对照班,采用传统教学法授课;比较两班理论成绩、实践考评成绩、教学效果观察并赋分以及学生对教学方法的问卷调查;采用统计学软件SPSS 15.0进行统计学分析,比较两班差异性。结果实验班各项数据进优于对照班,P<0.05,具有统计学意义。结论 TBL教学法调动了学生的学习兴趣,提高了学生的学习成绩,培养了学生的操作能力,增强了学生团队意识,促进了教学方法的改革,值得教学应用。     

医用化学实验课的改革

化学是一门以实验为基础的学科，没有实验就失去化学课的学科特点，教师应尽量把教师演示实验改变为学生分组自己动手实验，把验证性实验改变成学生自己动手的探索性实验，增加学生自己动手机会，提高学生的学习兴趣，加深印象，增强学习效果。     

微型化学实验在医用化学中的意义

在医用化学教学中实施微型化学实验具有重要意义。这不仅能锻炼学生的实践能力、培养其创造性思维,而且也有利于培养学生的环保意识,从而加强素质教育作用。因此应该大力推行微型化学实验。     

基于OBE理念的临床医学专业公共卫生课程改革探索

目的 基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)教学理念,探索适合临床医学专业公共卫生课程的教学模式.方法 将某医学院校临床医学专业三年级本科生以班级为单位随机分为两组,一组采用传统教学模式,另一组采用OBE教学模式,通过形成性与终结性评价和问卷调查的结果,反映两种教学模式下学生的学习效...     

红外光谱法鉴别医用脱脂棉及纱布中的化学合成纤维

目的:建立红外光谱法对医用脱脂棉、纱布中非法添加的化学合成纤维进行快速鉴别。方法 :采用傅里叶变换衰减全反射(attenuated total reflection,ATR)红外光谱法,取表面清洁平整的样品,将其压紧在ATR附件晶体上,直接绘制光谱,与对照品图谱进行比对,鉴别样品中纤维的类别。结果:检测的30批医用脱脂棉及30批医用纱布中,有26%的医用脱脂棉发现少量的孤立外来纤维,有40%的医用纱布掺杂了涤纶,其掺杂量为2%～19%。结论:该方法操作简便、快速、高效准确,可用于对医用脱脂棉、纱布中非法添加化学合成纤维的鉴别。     

基于CAS理论的医用器材流通风险分析

本文基于复杂适应系统理论,分析了医用器材流通体系的不良运作给患者带来医疗风险的可能性,研究设计了规避风险的复杂适应系统评估模型,并显示出临床医学工程学科体系在此当中所发挥的重要作用。     

军队医院医用特殊耗材计量管理理论与应用研究

目的：研究确立医用特殊耗材计量管理理论与应用技术。方法：利用德尔菲法,设计医用特殊耗材分级管理调查问卷,运用统计学方法对结果进行数据分析,得出结论,确立医用特殊耗材在计量管理范畴的分类方法,开发基于信息系统、条码技术的医用特殊耗材计量检测信息管理系统。结果：设计了医用特殊耗材计量检定分级管理办法和技术路径,建立了医院医用特殊耗材管理体系,改进了管理制度。结论：从医疗安全和医学计量管理角度,界定医用特殊耗材管理定义,调整优化医用特殊耗材管理工作流程,可提高其院内流通效率和管理质量。     

深化医学教学改革提高外科学临床实习质量

随着医学教学改革的不断深化，保证并提高外科学临床实习质量倍受社会的关注。作者针对本校近年来外科临床带教中暴露出来的主要问题提出几点教学改革设想：①注重素质教育，在思想上培养学生刻苦好学精神；②加强“三基”训练，尤其是“基本操作技能”的训练，严格要求，严把“出科关”；③实行专科带教教师负责制；④建议改变现行的五年制医学本科生直接报考硕士研究生的政策；⑤针对学生爱好及社会的不同需求分层管理，分类侧重培养；⑥进一步提高教师的综合素质。经以上措施，有可能提高临床实习教学质量，达到培养和造就社会需要的高素质医学人才之目的。     

妇产科学男生教学改革尝试性探讨

妇产科学是各大医学院校临床教学的主干课程之一 ,但是妇产科学内容多而复杂 ,大部分学生感到学习妇产科索然无味 ,再加上妇产科专业的特殊性 ,在临床见习中常会遇到病人不愿意接受男学生的检查 ,社会上也对男医生做妇产科检查存在着偏见 ,妇产科的教育如果仅仅依靠传统的教育思想是难以适合现代医学发展的需要。本文通过在实行男生教学改革后 ,对男生教学改革的教学效果进行评价分析 ,教改后男生成绩较教改前有明显提高 (P <0 .0 1) ,表明教改效果好 ,并就进一步开展男生教学改革 ,提高教学效果 ,做一些尝试性探讨。     

新医科背景下医学人才培养模式的改革探索

在新医科建设背景下，针对当前我国医学人才培养中仍存在的学生公共卫生观念较为薄弱、人文意识不够强、实践能力有待提升、创新精神与创新能力不足等问题，广州医科大学围绕“以健康促进为中心”，立足服务生命全周期、健康全过程的需要，通过优化课程体系、强化职业素养教育、深化科教协同育人、创新教学方式方法、重构立体化实践教学体系等，改革医学人才培养模式，以期培养高素质医学创新人才，满足我国卫生健康事业发展的新需求。     

我国四年制医学检验教育的现状及对策研究

中国医学检验教育经过几十年的探寻与发展,形成了一套比较完整合理的体系,但仔细研究不难发现该体系在教育目标定位、课程设置、师资力量、教学模式、就业出路等方面依然存在若干问题,尤其是四年制本科医学检验教育.针对以上问题,并结合中外医学检验教育的模式及发展趋势,该文从政策制定、课程改革、师资优化、丰富教学模式、拓宽就业口径等方面对医学检验教育教学提出了一些对策.     

高职院校护理专业药理学教学改革的探索

在高等职业教育的发展之下,护理专业教育模式也出现了极大的转变,现行的传统教学模式和课程体系存在着很多的问题,已经无法满足学生的发展需求了,如何在信息化背景下对教育模式与教育体系进行改革是近年来职业教育改革的重点与难点。以选择不同的教学方法、手段及合理组织教学内容整合为基础的药理学教学属于一种新型的教学模式,可以有效带动起学生的学习兴趣,取得良好的教学成效。该文对比进行了探索及分享。     

医改新政下国有医院后勤管理的探讨

目的探讨医改新政下国有医院后勤管理的出路。方法打破经验型管理模式,建立科学决策的管理方法;多角度控制后勤开支,降低医院后勤部门成本;建立精干管理机构,对内部资源进行合理配置。结果国有医院后勤管理通过不断的努力,为社会、为国家带来积极的作用和影响。结论国有医院的后勤部门管理存在种种问题,国有医院进行改革势在必行。倘若医院能审时度势,合理管理,必定能逐步迈向新的台阶。     

医改新政下国有医院后勤管理的探讨

目的探讨医改新政下国有医院后勤管理的出路。方法打破经验型管理模式,建立科学决策的管理方法;多角度控制后勤开支,降低医院后勤部门成本;建立精干管理机构,对内部资源进行合理配置。结果国有医院后勤管理通过不断的努力,为社会、为国家带来积极的作用和影响。结论国有医院的后勤部门管理存在种种问题,国有医院进行改革势在必行。倘若医院能审时度势,合理管理,必定能逐步迈向新的台阶。     

临床医学专业《流行病学》实习课程改革效果评价

摘要:目的　探讨对临床八年制医学生流行病学实习课进行“教师主导模式”及“学生主导模式”改革的效果,探索适合学生更好地完成流行病学习的教学模式。方法　实习课由4名教师同时带教,采取“教师主导模式”与“学生主导模式”相结合的授课方式。课程结束后,采用自行设计的调查问卷,共调查220名完成教改后《流行病学》课程学习的学生,并同步进行教学访谈,与20名学生进行面对面交流,从实习课教学过程、教学效果等方面总结教学改革效果。结果　93.30%的学生总体认可实习课两种教学模式相结合的整体教学方式。定量结果显示,“教师主导模式”教学目标清晰（84.69%）,教学内容合理（86.60%）,授课方式好（66.99%）;“学生主导模式”课堂气氛效果好（50.24%）,能鼓励学生主动学习（73.68%）,有助于提高和改善学生的团队协作能力（80.38%）、思考钻研的能力（77.03%）、理解科研问题的能力（65.07%）等。访谈结果也显示:“教师主导模式”课堂讲解更系统、清晰、减轻课后负担,更容易把握重点知识;“学生主导模式”虽然对学生的要求提高,有一定的挑战性,但课堂教学气氛较好,不仅有助于学生积极主动地学习,同时也有助于培养学生的独立思考和创新能力。结论　实习课课程改革有明显成效,“学生主导”的实习课教学模式整体课堂效果较好。两种教学模式侧重培养学生能力的不同方面,应根据教学内容及难度选择教学方式,根据具体情况将两种教学模式相融合。充分发挥助教力量。多措并举,提高流行病教学改革水平。