影响实习护生美学培训效果因素分析

美是人人追求和向往的，护理服务的对象是身心被疾病和痛苦折磨的人，他（她）们是那么的需要护士用美的技巧安抚和慰籍身心的伤痛，当一声轻轻的问候或一缕缕温馨的微笑展现在面前时，胜似良药。而对即将走上护理服务岗位的实习护生进行审美能力、审美情趣、审美伦理道德的培训，使其在护理服务中自然展示人性美、艺术美、创造美等美的蕴涵，是对实习护生综合素质培训的重要内容之一。目前，虽然培训方式很多，但效果不够理想，本文认为以下因素对培训效果会有不同程度的影响。     

PBL教学法在神经外科护生带教中应用的体会

本文通过网络信息检索、文献分析、收集整理有关资料,结合从事护理工作多年及带教的经验,探讨了PBL教学法在神经外科临床教学中对学生临床思维能力培养的作用。结果发现,与传统教学模式相比,PBL教学模式能够培养学生的自主学习能力,可以充分调动学习的主观能动性,培养学生的临床思维能力,提高教学质量的目的。     

PBL教学法在培养实习护生人文素质中的应用

目的：探讨PBL教学法在培养实习护生人文素质中的应用价值。方法：将60名实习护生均分为观察与对照两组,对照组使用传统的教学方法,观察组在对照组的基础上,运用PBL教学法案例教学进行人文素质综合教育,并对学习兴趣、自学能力、学习效率、知识面拓宽、沟通能力、动手能力、团队协作能力是否有提高进行评估及技能考核,总分100分,比较两组成绩。结果：通过PBL教学方法的应用,可不同程度提高实习护生的学习兴趣、自学能力、学习效率、知识面拓宽、沟通能力、动手能力、团队协作能力。PBL教学法具有比传统教学法更好的教学效果。观察组通过PBL教学方法的应用,技能考核成绩平均分数明显高于对照组,差异有统计学意义（t=3．8507,P〈0．01）。结论：把人文素质教育融合到PBL教学方法中,可有效促进护生人文素质的提高。     

岗前培训在引导护生角色适应中的应用

把岗前培训纳入护生实习管理,从生活、学习、安全等多方面进行岗前培训,协助护生逐步进入临床护理实践状态,引导护生适应实践学习工作模式,顺利地进入护生角色适应。     

实习护生护理美学培训与实习效果相关性研究

目的探讨实习护生护理美学培训与实习效果的关系。方法对某医学院2005—2006级50名即将进入临床生产实习的大学专科及大学本科学生进行实习前的护理美学知识培训，并进行问卷跟踪调查，收集护生们在临床实践中应用护理美学知识后与实习效果的关系。结果临床实习护生美学培训6个方面与实习效果呈正相关系。结论实习护生护理美学知识培训势在必行，为护生进入临床实习构建和谐的人际关系提供了依据。是提高护生实习效果的有效的途径与方法，但培训教师要充分考虑学生个体的综合素养、个性特征和对美学的需求。实现因人施教。     

血液科护生带教中PBL教学法的运用研究分析

目的 研究分析在血液科护生带教工作开展过程中应用PBL教学法对带教质量及带教效果产生的影响.方法 在该次研究选择2018年11月—2019年11月104名血液科护理实习生纳为研究对象.在此期间通过按照电脑随机分组的原则将其平均纳为常规带教组和PBL带教组,常规带教组中共计纳入52名护生,接受常规带教方式;PBL带教组中...     

护生岗前培训的成效

临床实习是护理教学的一个重要环节，它对理论联系实际，进一步巩固护理基础理论具有重要意义，使学生将课堂上所学的知识转化为对临床患者的护理实践的途径。我院对进入临床实习的学生，先要进行2周岗前培训，经过多年的摸索和实践，通过如下方法进行岗前培训临床实习收效明显。现对岗前培训的方式、内容及结果进行总结。     

案例教学法联合情景演练在实习护生入科医院感染与预防控制培训中的应用

目的 探讨案例教学法联合情景演练在实习护生入科医院感染与预防控制培训中的应用价值.方法 将该院2019年1月—2020年1月80名入科医院感染与预防控制培训实习护生,用双盲随机法分两组,各40名.对照组给予传统方法实习培训,研究组实施案例教学法联合情景演练.比较两组对实习培训工作的满意度、入科医院感染与预防控制培训护理...     

目标教学法在消毒供应中心护生教学管理中的应用

目的：探讨目标教学法在消毒供应中心护生教学管理中的应用效果。方法：对实习护生采用目标教学法进行教学,设计目标教学法,其中包括知识目标、技能目标的目标教学法管理;评价护生对教学的满意度。结果：经考核评价,护生经目标教学法管理后其理论知识和技能操作考试结果明显提高,对教学的满意度达到90%以上。结论：目标教学法提高了带教老师自身素质、科室工作质量以及护生的实习质量。     

案例教学法在骨科护生带教中的应用及效果研究

目的：探讨案例教学在骨科护生带教中的应用效果,以提高临床带教水平。方法：本实验对象为选取2017-2019年在我院骨科实习护生64名,其中2017年5月至2018年5月的护生设为普通组,2018年6月至2019年9月的护生没为实验组,普通组采取传统教学模式,实验组采取案例教学法。结果：实验组护生考试成绩（包括理论成绩及操作考试成绩）、带教的满意度效果均高于普通组,其差异有统计意义（均P < 0.05）。结论：案例教学法在骨外科护生带教中有助于提高学生学习成绩,提高带教的满意度,可以在临床带教中推广应用。     

目标教学法在疼痛科护生带教中的应用效果研究

目的分析目标教学法在疼痛科护生带教中的应用效果。方法该次研究将该院实习护生作为对象,选取的疼痛科实习护生60名,实习时间是2018年1月-2019年1月。将60名护生分成两组,按带教方式的不同进行分配组别。接受常规带教方式干预的30名护生编排为对照组,进行目标教学法干预的另外30名护生设定为实验组。针对两组护生的学习效果进行分析。结果对照组护生的综合素质考核、理论成绩考核及操作成绩考核评分均差于实验组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论接受目标教学法干预的实习护生的学习效果较好,综合素质考核、理论成绩考核及操作成绩考核评分均较优。     

沟通技巧在门诊分诊护理中的应用

门诊部是医院诊断患者病情的前沿,而门诊部中经常会遇到就诊患者过多、挂号、就医、检查等等过程繁琐产生的不满,因此要想成为一名优秀的门诊分诊护士不仅需要具备扎实的医疗护理知识和专业的护理技能,还要具备有良好的沟通技巧。只有掌握了良好的沟通技巧才能在工作中更好地帮助患者缓解病痛压力和减轻心理负担,更好地提高分诊护理人员的护理质量,更快地帮助患者减轻伤痛,同时对于构建和谐的护患关系具有重大的意义。     

目标教学法在ICU护理实践教学中的应用进展

护理实践教学作为学生专业知识学习的延续重要方式,在临床护理要求不断提高下,传统的护理实践教学模式逐渐被新型的实践教学模式所取代,转变教学理念、改进教学方法成为现阶段护理实践教学工作人员工作重点.目标教学法作为目前最为新颖的护理实践教学模式,在以实习学生为主体的同时,根据其自身实际情况以及相关专业理论知识,制定具有针对性...     

参与式教学法在精神科护理教学中的应用探讨

目的 对精神科护理教学中采用参与式教学法的应用效果展开探讨.方法 随机抽取护理专业200名学生为该次研究对象,随机分为100名对照组和100名观察组.对照组采用传统教学模式,观察组采用参与式教学法.将两组教学效果进行比较.结果 实验后观察组学生考核成绩为(85.64±7.15)分,明显高于对照组(75.64±7.12)...     

情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用效果评价

目的研究情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用效果评价。方法研究资料选取2017年11月—2018年11月间该市护士学校护理系的110名肛肠科实习学生作为该次研究样本,根据教学方式分组,成立对照组(n=55)与实验组(n=55),对照组实施常规教学模式进行护理教学,实验组实施情景模拟教学模式进行护理教学,对比两组研究学生的教学效果。结果实验组实习护士在肛肠科护理操作中和理论考核成绩优于对照组(P<0.05)。结论情景教学模式在肛肠科护理教学工作中的应用效果很好,能够提升学生的理论学习情趣和实践操作水平,提升临床护理教学质量,有较高的教学应用价值。     

PBL结合CBL教学方法在重症监护室护理规培带教中的应用

目的探讨在重症监护室(ICU)护理带教中,实施PBL结合CBL教学方法的效果。方法于2015年1月-2019年1月选取100名在该院ICU病房实习的医学院学生为研究对象,随机分成以下两组:观察组50名、对照组50名。对照组实施常规ICU护理带教模式,观察组实施PBL+CBL的带教模式,观察两组护理带教效果。结果实习结束后,观察组实习生在客观题型、病理分析及总分上均要显著高于对照组(P<0.05);观察组实习生对临床护理带教模式的认可率上均要比对照组更高(P<0.05)。结论在ICU护理带教中,实施PBL结合CBL的带教模式,可提高护理带教质量及实习生的满意率。     

护理风险管理在门诊护理管理中的应用效果

目的探讨护理风险管理在门诊护理管理中的应用效果。方法2018年5月—2019年5月,将接受门诊治疗的120例患者作为研究对象,按照是否实施护理风险管理将其分为对照组60例(常规门诊风险管理);观察组60例(护理风险管理),对比两组满意度、投诉以及风险事件。结果对照组患者护理满意度为73.33%,明显低于观察组96.67%(P<0.05)。对照组患者投诉以及风险事件发生率,明显高于观察组(P<0.05)。对照组护理人员理论成绩、操作成绩合格率,明显低于观察组(P<0.05)。结论通过在门诊护理管理中实施护理风险管理,能够显著提高患者的满意度,减少患者投诉以及风险事件的发生,提高护理人员理论及操作能力。     

门诊护理管理中护理风险管理的运用价值

目的探讨门诊护理管理中护理风险管理的运用价值。方法选取2015年6 325例门诊就诊的患者,采取常规门诊护理管理,设定为对照组,选取2017年6 325例门诊就诊的患者,在对照组基础上实施护理风险管理,设定为观察组。对比两组患者投诉及患者满意度、护理人员考核合格情况。结果观察组投诉率(0.02%)明显低于对照组(0.11%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者满意度(99.97%)高于对照组(99.79%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组理论考核合格人数合格率(100.00%)、操作考核合格率(97.67%)均高于对照组(90.48%、88.10%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论门诊护理管理中护理风险管理的运用价值较高,可预防纠纷,提高患者满意度,且增强护理人员护理水平,临床应用价值高。     

开放式护理实训管理中“6S管理法”的应用

目的观察在开放式护理实训管理中实施6S管理法的应用效果。方法该文随机选取2018年3月-2019年1月间70名护理专业的学生为研究对象,对其在护理实训管理中增加6S管理法,通过培养学生自我管理能力,整顿和清洁实训教学环境等措施实施,观察6S管理法在开放式护理实训的应用价值。结果 6S管理法实施后老师对学生的评价以及学生对课程的满意情况均有显著的提升,前后对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论将6S管理法运用于开放式护理实训管理中,可以调动学生的学习积极性,培养学生自主学习的技能,提升教学质量,增加学生对课堂的兴趣及满意度。     

试论门诊管理

结合门诊管理的实践,对如何加强门诊管理进行了论述。主要为:①掌握门诊特点,确定门诊管理重点;②做好工作计划,实施目标管理;③充分发挥门诊部办公室的作用,承上启下,及时协调;④健全门诊管理组织,完善门诊管理规定;⑤抓好服务质量,方便病人就医;⑥加强质量考核,确保门诊工作质量。