儿内科见习教学的探讨之一:PBL教学法

PBL是一种让学生在真实情境中思考、学习和行动的实验教学法,是一种新的教学模式。目前,PBL已从当初的医学教育领域走向其他学科教育领域。儿内科见习教学面临困境与挑战。文章以PBL在儿内科教学中的应用为例,探讨PBL教学法在儿内科见习教学中的优势。     

不同喂养方式对早产儿气质影响

气质是指婴幼儿出生后最早表现出来的一种相对稳定的人格特征,影响着儿童探索外界环境和学习知识的成效。气质的形成以神经系统发育为基础,早产儿是新生儿中一群特殊的高危儿,由于过早脱离母体,     

极低出生体重儿脑损伤与脑容量改变研究进展

20世纪60年代以来,伴随着新生儿重症监护技术的推广,极低出生体重儿的生存率得到了显著性提高,外表无严重残障的极低出生体重儿也达到了80％～90％。然而,神经系统的高级功能发育障碍依然存在,极低出生体重儿学龄期认知功能和学习成绩明显低于正常出生体重儿童,即使在智力正常和神经功能缺损不明显的低出生体重儿童中学习障碍也很常见,且这种学习障碍一般要持续到青春期。研究显示,极低出生体重的儿童至青春期甚至成年期仍可见大脑多个部位存在结构性异常,然而,它与脑损伤及脑容量改变的关系尚未明确。     

提高口腔科教学质量的几点体会

在口腔学科的教学实践中本人有几点粗浅的体会,介绍如下。 一、寓思想教育于智育之中 医学专科教育是培养实际需要的通材医务人员。但是我们的学生普遍注重内、外、妇、儿四大科的学习。     

儿童早期发展的策略和干预措施

通过参与儿童早期发展工作的实践,对武汉市硚口区儿童早期发展工作状况进行了全面的了解,提出了加强社区儿保医师的培训,提高她们的认识和水平,开展儿童DDS丁测试,对家长进行早期发展评估指导,建立社会补偿机制,给予医疗救助,加大各层次宣传,提高儿童早期发展服务利用效率,加强市场监督管理;指导家长进行高危儿家庭训练,建立高危儿三级网络逐级转诊制度;建立一种以家庭为中心、依托三级妇幼保健网络、由三级专科医院提供专业技术支持的高危儿早期社区干预模式等策略和干预措施.     

3717名学龄前儿童视力发育调查分析

３７１７名学龄前儿童视力发育调查分析张筱林，郝若芹，武如虹弱视是一种常见的儿童眼病，它直接影响着儿童的视觉发育。视力检查可筛选出视力低下儿（包括弱视儿）。我们自１９９６年３月７月采用普查与重点调查相结合的方法，对我市在托儿童进行了视力调查，以便了解我...     

捏脊疗法

前言 “捏脊”又称“捏积”,是祖国医学“推拿疗法”之一种,主要是术者手法作用于患者脊背、“督脉”、“足太阳膀胱经”等部位的一种行之有效的治疗方法。 “捏脊”是一种古老的疗法了,后经北京冯泉福大夫家传几代保全下来。笔者于一九六○至一九六一年在卫生部干部进修学院全国儿童保健师资班学习了此法。二十余年来,在儿科病房、儿科门诊、儿保门诊、地段儿童保健     

对于小于胎龄与适宜胎龄的双胞胎或三胞胎的长期结果的对比研究

研究背景:小于胎龄(SGA)超低出生体重(ELBW)儿,通常比较矮小,或学习能力低下,或两种现象同时存在。适宜胎龄(AGA)的双胞胎或三胞胎儿童中,出生体重较小的儿童也可发生类似的问题。目的:评价小于胎龄的超低出生体重(SGAELBW)的双胞胎或三胞胎婴     

电视录像为新生儿教学改革探索新路

儿童保健学教学的对象是三年级医学生。他们刚学完医学基础课,从未接触临床,对疾病没有感性认识。因此,儿保教学学生感到抽象难以理解。另一方面,虽然通过一、二年级的基础课学习,学生已了解有关成人各系统的解剖生理等知识,但小儿并不是成人的缩影。因此,在新生儿教学中既要在学过的知识基础上,突出新生儿的特点;又要结合临床教学,强化感性认识。为此,我们编制了电视录像《新生儿特点与护     

儿童保健教学中学生评价的实施与思考

学生评价是教学过程的重要组成部分。重庆医科大学儿童保健学教研室结合学科实际情况,关注个体儿童生长发育及群体儿童整体发展的特点,在课堂教学、临床实习过程中,合理应用终结性评价和形成性评价,保持学生的学习兴趣,促进知识掌握,提高临床技能,保证课程教学目标顺利完成,同时促进教师教学水平的提高。     

An effective integrated learning programme in the first year of the medical course

BACKGROUND: An integrated approach to teaching medical subjects is an effective educational strategy. Yet, this has not become popular in medical colleges in India. We describe an integrated learning programme to teach the gastrointestinal system in the first year of the medical course. METHODS: The integrated learning programme was conducted for 3 years (2003-2005). It incorporated elements of problem-based learning, early clinical exposure, lectures and small group laboratory work. Student assessment was formative (for problem-based learning sessions) and summative (using problem-based learning and knowledge tests). Evaluation of the programme was based on feedback from the students and faculty members. RESULTS: Ninety-six per cent of the students obtained more than 60% marks in the problem-based learning test. The mean (SD) score in the knowledge test was 62 (0.89)%. The majority of students received satisfactory and more than satisfactory grades for their performance in the problem-based learning sessions. The feedback from faculty members and students was positive, which highlighted benefits such as integrated learning of the basic sciences, their application to clinical cases and active student learning. The challenges encountered included the higher input required from faculty members. Most of the faculty members and students recommended that the integrated programme should be continued and extended to other parts of the curriculum. CONCLUSION: An integrated learning programme is feasible within a conventional medical curriculum of an Indian medical college.     

以问题为基础学习医学英语课程在长学制医学教育中的实践与探索

以问题为基础学习医学英语课程将以问题为基础学习教学方法应用于医学英语及医学知识的学习与实践中,通过病例分析、情景模拟、小组讨论、演讲展示的方式,阐释医学术语在临床实践中的应用,引导学生主动实践医学专业词汇,提高学生利用医学英语进行交流的能力,扩展和整合相关的医学知识,对于优化以培养高层次医学人才为目的的长学制医学教育课程体系具有重要意义.     

多种教学模式在皮肤性病学临床实习中的应用

皮肤性病学是一门具有较强理论性和实践性的学科。传统的填鸭式教学模式难以适应现代医学教育发展的需要,学生进入临床实习后即发现临床理论与实践脱离。在皮肤科临床实习带教中,应探索采用多种模式,包括PBL教学模式、多媒体模式、双语模式灵活应用以提高教学质量。这些新模式的临床实习可以激发学生对皮肤性病学的兴趣,更深刻地理解本专业内容,提高创新能力及独立发现、分析、解决问题能力,从而培养出更多高素质、高层次、国际化的医学人才。     

内科护理学PBL学习效果评价体系的构建

目的:构建系统、科学的护理本科生内科护理学PBL学习效果评价体系,为评价内科护理学PBL学习效果提供依据。方法:拟定内科护理学PBL学习效果评价方法、评价指标及指标内涵,采用Delphi法,对27名专家进行2轮问卷调查,根据专家意见最终构建评价体系。结果:专家群体权威系数值0.89(>0.7)。专家和谐系数在0.222～0.502范围,经显著性检验均有统计学意义(P<0.05)。依据咨询结果初步构建了内科护理学PBL学习效果评价体系。结论:构建的评价体系强调学生知识、能力与态度的全面评价,确立了形成性评价和终结性评价相结合评价方式为内科护理学PBL学习效果最适合的评价方式。     

将循证医学引入新形势下的传染病学教学

循证医学是一种新的医学模式,也是一种新的医学教育模式。面对21世纪新形势下的传染病学教学特点,引入循证医学的理念、原则和方法,形成以问题为中心,变学生被动学习为主动学习的教学模式,帮助医学生掌握自我更新医学知识和临床技能的方法和技巧,将大大提高传染病学教学的效果和医学生的能力。     

PBL教学法在心血管病学临床教学中的探索与应用

为适应心血管医学高速发展的需要,培养高素质心血管病临床医师,结合医学教学和临床实际,引入PBL教学法这一新模式对心血管病学的临床教学方式进行了改革,以进一步提高学生对心血管专业知识的兴趣,促进学生理论学习的同时将教师临床实践经验最大限度地转化为学生的间接经验,为如何培养高素质心血管医学专业人才进行了有力的尝试与探索。     

PBL教学模式在泌尿外科临床实习中的应用

为适应现代社会对医学人才的要求，我们在泌尿外科的实习教学中采用PBL教学模式，打破学科界限，使学生在有限的时间内学到更多的科学知识、解决问题的技能和自主学习的技能；使教师的角色发生了转变，由知识传授者转变为探索和引领者。     

以问题为基础学习教学方法在口腔医学临床见习教学中的应用

在北京大学人民医院2000级和2001级长学制临床医学专业学生口腔医学见习教学中采用以问题为基础学习教学方法,显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力;学生将所学的基本理论与临床实践相结合,不仅在有限的见习时间内获得了大量的口腔医学临床信息,而且培养和发展了自我学习的意识和能力,取得了良好的教学效果.     

以问题为基础学习教学方法在口腔医学临床见习教学中的应用

在北京大学人民医院2000级和2001级长学制临床医学专业学生口腔医学见习教学中采用以问题为基础学习教学方法,显著提高了学生的学习兴趣及分析问题、解决问题的能力;学生将所学的基本理论与临床实践相结合,不仅在有限的见习时间内获得了大量的口腔医学临床信息,而且培养和发展了自我学习的意识和能力,取得了良好的教学效果.     

以问题为基础学习教学方法在口腔医学临床见习教学中的应用

我校从2001年起实施课程评估工作,制订了课程评估与课程建设实施方案,开发了课程质量网上评估系统,建立了课程评估管理机构.统计结果表明,3年共申报等级课程198门,其中一级课程133门,审查符合一级课程参评条件的59门,评出16门校级优秀课程.借助课程评估促进课程建设发展,依托课程质量建设提高人才培 养质量,已在我校形成共识.