内窥镜在耳鼻咽喉科门诊的临床应用

2002年4月～2003年3月，我们共做耳鼻咽喉科内窥镜检查4288例，现将资料总结报道如下：     

耳鼻咽喉科学临床教学改革的探讨

耳鼻咽喉科学是临床医学教育中的教学难点学科。本文针对耳鼻咽喉科学教学中的矛盾与难点,按照新世纪培养"高素质通才型医学人才"的要求,对教学内容和实施方式方面的改革进行了一些初步探讨,以期提高教学效果,更好地实现教学目标。     

耳鼻咽喉科医院感染的管理探讨

目的:探讨降低耳鼻咽喉科医院感染发生,预防管理措施.方法:分析耳鼻咽喉科发生医院感染的原因,采取相应预防措施.结果:严格执行消毒隔离制度,正确选择消毒灭菌方法,能有效降低医院感染发生.结论:加强耳鼻咽喉科医院感染管理,建立监测管理体系对预防感染非常必要.     

妊娠期耳鼻咽喉科处方用药指南

大约85%的妇女在妊娠期至少要用一次处方药.美国国家健康研究中心的调查显示,妊娠期每位妇女平均要服用3～4种药物,包括维生素和矿物质等;40%的孕妇在胎儿发育最关键的头3个月有服药史.     

耳鼻咽喉科临床实习医师的规范化管理探讨

目的 探讨如何提高耳鼻咽喉科实习生临床实习的质量及有效性.方法 根据其复杂的自身特点及目前学生临床实习面临的问题,建立耳鼻咽喉科临床实习医师针对性的实习管理模式,包括实习前培训、带教老师的选择、专科知识讲座和出科考试的规范化管理.结果 所有实习医生均圆满完成实习任务,实习医生对我科带教医生综合满意度明显增加.结论 通过教学管理的规范化和带教目标性,从而有效地提高了耳鼻咽喉科实习生临床实习的质量.     

关于提高耳鼻咽喉科学见习教学质量的探讨

传统讲授法在耳鼻咽喉科见习教学中的教学效果不理想,需要合理运用多种教学方法来提高教学质量,以学生为主体、教师为主导的教学方法能激发学生学习兴趣与主动性,能取得较好的教学效果。本文结合目前我科见习教学中存在的问题并加以分析,探讨如何提高耳鼻咽喉科见习教学质量。     

耳鼻咽喉科围手术期处理的几个基本问题

ＴｈｅＳｅｖｅｒａｌＰｒｏｂｌｅｍｓｏｎＰｅｒｉｏｐｅｒａｔｉｖｅＣａｒｅｏｆＯｔｏｒｈｉｎｏｌａｒｙｎｇｏｌｏｇｙ充分的术前准备、正确的术中、术后治疗和护理是保证手术成功的关键。早在本世纪初人们已注意到手术前后处理对外科手术成功的重要性，但真正提出...     

耳鼻咽喉科住院医师规范化培训的实践与探讨

住院医师规范化培训是培养合格住院医师的必要途径。作者所在科室自从2009年开展住院医师规范化培训的实践工作以来,根据我国住院医师培训的要求,结合耳鼻咽喉科医师培养的特殊性及科室自身的特点,取得了一定的经验。作者总结了培训过程中的体会,探讨了耳鼻咽喉科带教教师如何帮助新医师完成住院医师规范化培训过程,使其成长为合格的住院医师。     

对高职高专医学教育耳鼻咽喉科实验教学的思索及探讨

高职高专医学教育是要培养具有＂必要的理论知识、较强的实践技能和良好的职业素质＂的实用型人才。耳鼻咽喉科则是一门对实践技能要求较高的临床学科。由于历史及观念上的原因,目前耳鼻咽喉科实验教学的现状普遍不尽如人意。现就其间有关问题进行思索及探讨。     

中专《耳鼻咽喉科》教学中应用多媒体的利弊探讨

目的探讨中专《耳鼻咽喉科》教学中应用多媒体的利弊。方法结合几年来在耳鼻咽喉科教学的实践,分析了多媒体教学在耳鼻咽喉科教学中的优缺点。结果多媒体辅助教学有利于教师充分展示耳鼻咽喉科的教学内容,有利于调动学生对耳鼻咽喉科的学习积极性;同时存在负面效应。结论教学中应恰当应用多媒体,必须避免其负面效应,才能使其在教学中的优势得到充分发挥。     

耳鼻咽喉科临床见习教学存在的问题与对策

临床见习是医学生在掌握了一定医学基础理论后,把所学的理论与临床结合起来,培养其临床能力的重要阶段。针对耳鼻咽喉科临床见习中学生存在的问题,采用循序渐进、见习笔记结合见习后讨论的教学法,电视教材、多媒体课件和内窥镜监视系统等辅助教学工具系统教学,充分调动学生学习的积极性,将所学理论运用于实际,使学生掌握了正确的临床思维方法,提高了其分析问题、解决问题的能力,为下一阶段的临床实习和今后的医学实践打下了坚实的基础。     

提高耳鼻咽喉科低年资护士护理质量的有效途径的探讨

目的 探讨提高耳鼻咽喉科低年资护士的护理质量的有效途径,促进护患关系的健康发展.方法 实行护理操作流程管理,定期组织护理查房,建立高年资护士带低年资护士的学教相结合的教学模式.结果 患者对护理工作满意率99%以上;护理质量查房合格率在100%;没有发生护理差错;没有出现患者坠床、跌倒致伤等意外事故的发生.结论 低年资护士的临床护理应对能力明显提高,护患关系明显改善.     

PBL教学模式在耳鼻咽喉科见习教学中应用可行性的探讨

目前耳鼻咽喉科临床见习教学以传统讲授为主,陈旧、单一的教学模式越来越不能适应和满足现代医学教育的要求.结合目前见习教学中教和学存在的问题,阐明转换教学模式是医学教学的必然趋势,探讨PBL教学模式在耳鼻咽喉科临床教学中应用的可行性.     

中医耳鼻咽喉科学临床带教的实践和探讨

探讨中医耳鼻咽喉科学后期临床见习课的教学方法,从而激发学生学习兴趣和求知欲望,提高中医耳鼻咽喉科学的教学质量。     

耳鼻咽喉科TBL教学法中小组讨论问题的设计经验与体会

尝试在医学本科耳鼻咽喉科学专业理论教学中,采用以团队为基础(Team-based learing,TBL)的教学法,该方法与传统的以教师讲授为主的教学模式有较大差异,在教学的具体实施中,小组团队讨论问题设计与传统考试试题设计有较大差异,小组团队讨论问题的出发点、目的、要求、内容和深度明显异于传统教学法,值得我们继续探讨。     

网络式以问题为基础学习教学模式在耳鼻咽喉科学教学中的应用

目的 探讨网络式PBL教学模式在耳鼻咽喉科学教学中的应用效果.方法 选择广州医学院2007级临床医学(双语)专业63名本科生为研究对象,构建耳鼻咽喉科学专题学习网站,制定教学计划和教学流程,开展教学活动.教学活动结束后,对学生进行问卷调查.结果 《学生对教师教学评价表》的调查结果显示,半数以上学生认为本次教学目标明确,PBL专题学习网站资源丰富,能够鼓励学生表达己见、参与讨论.《小组学生自评与互评表》的调查结果表明,70.0％以上的学生能够利用课余时间搜集资料,较好地参与到小组学习中,互动良好.结论 网络式PBL教学模式有助于学生获得灵活的求知方法和临床思维的形成,是培养创新型和实用型医学人才的有效途径.     

与耳鼻咽喉科相关的精神疾病20例临床分析

我科从2002年5月至2003年10月期间发现20例有明显耳鼻咽喉科症状,反复多次治疗无改善,经全面检查未发现器质性损害的体征,经精神科医师会诊,依据CCMD-Ⅲ中国精神障碍分类与诊断标准均符合躯体形式障碍的诊断标准[1]。现报告如下。1对象和方法1.1对象20例中男7例,女13例。年龄21~55岁,45岁以下15例。咽部感觉异常12例,咽喉灼痛3例,顽固性耳痛1例,鼻痛、鼻胀2例,颈部胀痛2例。其中接受扁桃体切除术3例,悬雍垂及腭弓乳头状瘤激光术2例,咽部淋巴滤泡冷冻术1例,鼻中隔矫正术1例,均无效。病程6个月至2年,其中14例在1年以上,反复多次就诊,追询病…     

基于 PBL 的耳鼻咽喉科学临床技能情境教学法的探索与分析

目的??探索并实践耳鼻咽喉科学的临床技能学新的教学模式,以适应国家对培养更具职业精神的 全面发展的卓越医师的要求。方法??将具有耳鼻喉头颈外科学临床技能实验课要求的 4 个本科班学生随机分 为实验组和对照组。实验组采用基于 PBL 的临床情景模拟教学方式 ; 对照组采用传统教学模式。教学任务结 束后对两组同学分别进行问卷调查和成绩考核。结果??实验组学生无论是在考试成绩还是学习积极性方面都 有明显提高,差异有统计学意义（ P <0.05） 。结论??该教学方法有效地改善了教学模式,提高教学质量,符合 我国对培养全能型、综合型医学人才计划的创新要求。     

老年病人用药问题探讨

有资料表明,老年人用药量正逐渐增加,特别是老年人药物不良反应的发生率比青年人高3～4倍,这就使老年人用药问题成为临床药学研究的重点之一。笔者通过对老年人用药进行追踪观察,综合老年人的用药情况,就老年人的用药问题谈一点自己的看法。     

临床合理用药若干问题的探讨

药品是指用于预防、治疗、诊断疾病并规定有适应证，用法和用量的物质。笔者在从事临床药物及工作中发现，临床用药物存在影响疗效、安全和使用不当的问题，需认真防范。现就此综述并浅析，以供商讨。