多媒体网络互动教学系统在医学形态学实验教学中的应用

随着医学形态学教学的发展,传统的实验教学模式暴露出诸多缺点,而多媒体教学方式逐渐显示出其明显优势.在实验教学中应用多媒体网络互动教学系统,可以拓展实验教学空间,优化教学过程,促进师生交流,提高学生积极性,有效提高教学质量.     

医学检验专业实验教学模式改革

医学检验是一门发展迅速、多技术、多学科交叉的实践性很强的学科。其新的培养目标提出本专业培养具有基础医学、临床医学、医学检验等方面的基本理论知识和基本能力的从事医学检验、医学类实验室工作的医学高级专门人才。但是,由于受应试教育和现行的单学科叠加式模式的影响,使医学检验专业教学中存在重理论教学、轻实践教学、轻技能培训,不利于培养学生的创新能力和创新思维。为了促使学生从知识型向能力型、从模仿型向创新型、从单一型向复合型转变,本文提出多学科渗透式实验课程教学模式改革。     

医学检验学生创新和实践能力培养的实验教学模式研究

医学检验技术发展及临床实践的变化,对医学检验的内涵和人才培养模式提出了更高要求。现有的实验教学模式与人才目标要求之间脱节的现象日渐突出。我院以检验专业几门重要的主干课程为依托,根据大学生认知能力发展的规律,进行了相关改革。重点改革实验教学模式和教学方法,突出学生实践与创新能力培养。经过5年的研究,初步形成了一套先进实用的实验教学模式,为我校医学检验专业特色发展奠定了基础。     

细胞形态学实验教学目标的确立与形态学技能考评

细胞形态学教学是临检教学内容中的难点和重点,本就如何确立形态学实验教学目标,发挥教师的主导作用,选择科学的教学方法和行之有效的实验技能,考评规则,充分调动学生主体的学习积极性,使枯燥乏味的形态学变得生动有趣等方面进行了探索,通过对四个班级细胞形态学实验考核成绩分析,说明这些做法的效果是明显的。     

骨髓细胞形态学实验教学体会

随着电镜细胞生物化学免疫分型发展对细胞结构和功能有了不步新的认识，但光镜观察骨髓细胞形态乃是日常工作以及实验教学的主要手段。在兼任九江医专检验专业实验教学中体会到：     

基于信息化教学平台建设的医学检验细胞形态学人才培养模式的探索

目的 基于信息化教学平台建设，通过多模态网络学习方式对医学检验细胞形态学教学推陈出新，探讨形态学人才培养新模式。方法 建设全国医学检验细胞形态学信息化教学平台，组织受过形态学专业培训的检验人员担任教学师资，定期分享病例和疑难病例解答，并结合公众号、小程序和视频号等互联网多模态形式开展细胞形态学教学，创建电子形态学图文资源库、病例库和虚拟仿真教学实验室，对其教学效果做出评估。结果 建设企业微信有28个群，每群近2 000人，微信群39个，每群可容纳500人，安排病例讨论1 266场；公众号原创文章1 063篇，关注量达55 000人，单篇文章最高阅读量可达20 000次；通过形态考核、形态学比赛和问卷调查的形式，反馈学员的学习掌握情况和对新型教学形式的效果；参加信息化教学平台学习组形态学考核成绩明显高于非学习组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论 多模态网络形态学教学模式，适合运用于形态学人才培养，优势明显，具有广阔前景，值得大力推广和普及。     

医学检验专业微生物实验教学改革的研究

本文针对医学检验专业不同层次学生的微生物学实验进行了初步的教学改革,使学生更好的掌握微生物学检验的基本技能和临床标本的鉴定。     

医学微生物学实验教学改革的探讨

在医学微生物实验教学中改革教学方法,采用CAI(多媒体)互动教学模式,并结合互联网,使教学过程更具有知识性、创新性和趣味性,增加了学生的学习主动性,提高了教学效果。     

医学影像学实验教学改革探讨

针对医学影像的学科特点，本文就医学影像实验教学的教师人力资源队伍建设、教学信息资源、教学活动硬件载体及教学效果的考核评估等方面的近几年改革进行总结分析，探讨影响医学影像学实验教学效果的因素。     

医学实验教学的规范化管理

为进一步规范医学各专业实验教学，不断提高教学质量，强化人才培养质量标准，对实验教学的组织计划、教学内容、管理要求和保障标准进行规范化、标准化研究。旨在探索建立医学院校实验教学规范化管理模式和运行管理机制。     

三位一体项目驱动教学在内外科护理教学中的应用

[目的]比较三位一体项目驱动教学法与传统教学法在内外科护理教学中的应用效果。[方法]将2008级218名高职护理学生随机分为实验组(n=110)和对照组(n=108),实验组护生接受三位一体项目驱动教学方法,对照组护生接受传统教学。比较两组护生期末操作成绩、理论成绩。[结果]实验组护生理论、操作考试成绩显著高于对照组(P<0.05)。[结论]三位一体教学方法的应用能有效提高高职护生获取知识和创新能力。     

高职护理专业"三位一体"教学模式的构建

阐述了高职护理专业"三位一体"教学模式的内容和特点,对"三位一体"教学模式对照实验获得的数据进行统计学分析,提出"三位一体"教学模式有利于学生主动适应整体护理模式,有利于培养学生解决问题的能力,有利于激发学生的兴趣,获得终身学习的能力,有利于培养学生人际沟通能力及团队意识.     

高职护理专业“三位一体”教学模式的构建

阐述了高职护理专业“三位一体”教学模式的内容和特点,对“三位一体”教学模式对照实验获得的数据进行统计学分析,提出“三位一体”教学模式有利于学生主动适应整体护理模式,有利于培养学生解决问题的能力,有利于激发学生的兴趣,获得终身学习的能力,有利于培养学生人际沟通能力及团队意识。     

医学院校大学英语教学模式初探

1英语在我国的医学界1.1英语对我国医学生的重要性英语是学习各国科学文化知识,进行国际交往的重要工具和基础,医学生要学习国外治疗和护理的新知识、新技术,使用先进医疗器械,全面提高自己的业务素质,必须学习和精通英语。我国对英语相当重视,所有的医学院校学生都要学英语,国     

《护理学基础》三位一体实验教学改革的效果评价

目的 探讨《护理学基础》三位一体实验教学改革对教学的效果.方法 将2008级481名护理本科生作为对照组,采用传统教学法:2009级522名护理本科生为实验组,采用三位一体实验教学法,课程结束后分别进行理论和操作考核评价.结果 操作考核成绩比较,实验组优于对照组(P＜0.01),两组护生理论成绩差异无显著意义(P＞0.05).结论 《护理学基础》三位一体实验教学平台的建立,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生实践操作技能和评判性思维能力以及自学能力.     

仿真模拟教学在内科护理综合实验中的应用

通过在内科护理综合实验中模拟护理的全过程,探讨仿真模拟教学在护理综合实验中的设计与应用方法.认为此教学方法可提高学生的自主学习能力、对知识的综合运用能力,学生护理经验的积累和护理思维的成熟有重要的影响,并有利于提高教师的教学水平.     

中西医结合三位一体的急救模式研究

目的:探讨一种新型的中西医结合三位一体急救模式。方法:将原先相互独立的院前急救中心、急诊科、重症监护治疗病房(ICU)合并,成为一个统一指挥、紧密联系的中西医结合三位一体急救中心,制定相应的规章制度、运转程序、中西医结合急救规范及计算机管理系统。观察三位一体急救中心成立前后各2年的心肺复苏抢救成功率、呼救关键抢救间期、急诊患者综合满意度、年急诊抢救患者的数量及经济收入增长情况。结果:三位一体急救较传统模式急救心肺复苏初步成功率从9.0 %提高到35 .0 % ;患者存活率从0 .2 %提高到2 .2 % ;呼救关键抢救间期从平均5 5 m in缩短到平均2 8min;患者综合满意度从85 %提高到95 % ;年急诊患者数量提高了10 3% ,抢救患者数提高了4 4 0 % ,直接经济收入增长了5 4 %。结论:中西医结合三位一体急救中心能提高危重患者的急救速度,提高抢救成功率和患者综合满意度,有良好的社会经济效益。     

《护理学基础》课程教学模式的研究进展

本文综述了《护理学基础》教学中教学模式的改进及新教学模式的应用,以找出各种教学模式的优势及不足,为今后《护理学基础》教学模式的改革提供参考。     

参与式教学法在《护理学基础》教学中的应用研究

[目的]研究参与式教学法在<护理学基础>教学中的应用效果.[方法]采用整群随机抽样方法随机抽取2个班作为试验组和对照组.试验组采用参与式教学法,对照组采用传统式教学法.[结果]试验组护生对课程满意度、教学效果评价和学习主动性均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01).[结论]参与式教学法可激发护生学习积极性,培养护生综合素质和能力,提高教学效果.