基于呼吸系统整合性模块课程对研究生实施PBL教学

目的为使研究生掌握呼吸系统模块中西医基本知识,提高研究生对呼吸系统疾病的理论和临床诊疗水平,以及科研能力。方法带领研究生参与临床,从临床病例中发现问题,以问题为核心提出整合性模块课程,研究生分组讨论,深入实施科研过程。结果 5名研究生完成课题内容,学会了医学常用的科研方法包括ELISA,Westernblot,Northernblot,PCR,PT-PCR,转基因,细胞技术,常规病理等技术,提高了研究生的科研能力。结论 PBL教学法有助于研究生培养质量的提高。     

《药理学进展》课程思政在研究生教学中的探索与实践

研究生教育是医学高层次人才培养和创新创造的重要组成部分。加快医学研究生课程思政建设将为落实立德树人根本任务,提高医学研究生教育培养质量,推进健康中国建设提供强有力的保障。《药理学进展》课程是面向医学研究生的专业选修课程,旨在为广大医学研究生介绍药理学前沿知识以及药理学实验技术,为研究生开拓科研思路以及提高实验技能,然而目前课程教学面临着思政元素不足等困境。文章以徐州医科大学研究生课程《药理学进展》为例,介绍课程根据研究生人才培养特点,从医学伦理教育、时代使命感、辩证思维、人文关怀等多角度充分挖掘德育元素,力求和专业前沿知识传授同向而行、不断创新课程思政模式,进而助力培养践行社会主义核心价值观的高级医学专门人才。     

研究生《分子生物学技术》课程个性化设置的探索

分子生物学技术是当今几乎所有医学领域科学研究和临床应用的基础,医学领域的研究生均需要学习和掌握基本的分子生物学基础理论和操作技能,以利于科研课题的顺利开展和专业知识的深入理解。但因选课的研究生中既有刚刚本科毕业的硕士研究生,也有具有一定研究基础的博士研究生,其基础理论、操作技能和课题所需要学习和掌握的分子生物学方法各不相同。如何在有限的教学课时内让不同基础及不同需求的研一阶段的博士及硕士研究生学习和掌握分子生物学技术和方法,从而在有限的课时内最大限度的提高教学质量和学生学习效率,值得带教老师探索和研究。我们根据研一阶段研究生的分子生物学基础和个性化需求,进行课程理论和实验课程的个性化设置,全面增加了授课内容和授课方式的实践性、导向性和前沿性。经过4年的教学实践,极大增强了学生在分子生物学技术领域的理论认知和实践能力,同时提高了本课程的教学质量,取得了较好的学习效果,值得在分子生物学教学中推广。     

浅谈肿瘤学研究生课程建议与教学方式改革

为顺应国际临床教育的整体趋势和疾病谱的变化及社会发展对肿瘤学专业高层次人才培养的要求,优化现有的研究生临床肿瘤学课程体系,制订统一规范的研究生肿瘤学教材和教学大纲已迫在眉睫,调整课程结构和教学内容,与时俱进,改革教学方法,加强师资队伍建设,创建高效、实用的临床肿瘤学课程体系与教学模式,从而培养合格的肿瘤学专业人才、为进一步推动肿瘤学教学改革提供参考。     

重症医学研究生《危急重症核心课程》的建设与实践

重症医学是研究损伤和疾病导致机体向死亡发展过程的特点和规律性,并根据这些特点和规律对重症患者进行治疗的学科。加强重症医学研究生培养是提高重症医学人才质量的重要保障,而目前研究生专业课程教学体系尚处于不断探索的阶段,存在专业课程开设无统一标准、教学大纲和教材,教学模式缺乏专业特点等诸多问题,需要更多的教学改革和实践来建设完善。本文结合我科以《危急重症核心课程》为切入点,开展重症医学研究生培养模式改革的实际经验,阐述重症医学研究生培养中的相关问题及改革方案,促进课程体系向更专业、优化、规范的方向进步,以探索优化的、规范化的重症医学研究生培养模式。     

研究生医学信息处理与分析课程教学实践

随着大数据科学的发展,医学信息处理与分析课程已经成为研究生学习的热门课程.医学信息处理与分析是应用计算机技术解决生物医学领域关键问题的跨学科课程,具有交叉度高、实践性强的特点,而研究生课程更需要面向医学实际问题和紧跟学科研究的前沿,因此这对课程的教学提出了更高的要求,医学信息处理与分析课程的教学改革势在必行.结合本课程...     

研究生思政教育融入《医学科研导论》教学探索

研究生创新能力培养需要和“立德树人”的核心育人相融合,课程建设是培养研究生科学思维和综合素质的重要手段。《医学科研导论》是一门介绍医学科学学科基础知识与前沿进展的课程,旨在激发研究生科学研究的价值观念形成,提升科学研究的创新思维与创新能力培养。课程教学中通过提炼“课程思政”元素,融入各教学环节,使得思政学习与专业知识以“同向同行”传授给学生,达到构建全员、全程、全课程育人格局,为完善研究生教学中课程思政建设提供依据。     

卫生事业管理专业研究生卫生经济学课程的教学实践

掌握一定的卫生经济学知识对于卫生事业管理专业的研究生具有重要的意义。复旦大学公共卫生学院是我国较早讲授卫生经济学的学院。本文介绍了我院对于这类学生的卫生经济学课程的情况,包括课程目标、内容、教材的选择、教学方法以及师资队伍建设等情况。我院该课程的教学在传授知识的同时注重对于经济学思维的培养;并选用国内外的优秀教材;采用了多种教学方式以老师授课包括老师授课,案例讨论,小组汇报,专家讲座,自我学习等;并同时考察理论与实践两者的掌握程度。我院安排了多名老师讲授这一课程,各司其职,有利于提高教学效率。这些举措取得了较好的教学效果,可以为其他院校卫生经济教学工作者提供一定的借鉴。     

混合式教学在《生理学》课程的应用研究

随着现代教育技术的发展,信息化教育已成为当前医学高等教育的必然趋势。文章结合医学专业的教学特点,以"《生理学》第三章血液"为例,将现代教育技术融入到传统教学过程,探索基于SPOC与雨课堂的混合式教学模式。实践结果表明大多数学生更喜欢混合式教学,这种以学生为中心的教学模式更大程度地培养学生学习的创新性、主动性和积极性,并增强其自主学习、分析问题、解决问题的能力。从而证明混合式教学是传统教学与现代技术教学相互融合,实现教师、学生及教育资源的完美组合,从而增加教育资源的覆盖率、扩大教育资源的使用率、增强教育资源的灵活性、有效地提高教学质量。     

《病原生物学》课程思政的教学设计探究

课程思政作为课程创新发展的科学实践,将思想政治工作与人才培养相联系,是新时代军队任职院校教育的创新发展。《病原生物学》是学习传染病学、流行病学等学科的核心基础课程,一代代科学家用知识技能和奉献精神与疫病抗争的感人事迹本身就蕴含着丰富的思政元素。文章根据军队院校思政教育教学目标结合实战化教学要求,探索如何将《病原生物学》的课堂教学与思想政治教育有机融合,重点围绕优化教学体系、规划教学案例、改革教学方法、完善教学评价等几个方面使课程思政融入课程教学全过程,切实达到将价值塑造、能力培养、知识传授三者融为一体的育人效果,为部队培养具备岗位任职技能、高尚职业素养和崇高理想信念的新型军事卫生人才。     

课程整合结合PBL教学在消化系统模块中的应用

目的探讨课程整合结合PBL教学方法在消化系统模块中的教学效果。方法选取辽宁何氏医学临床医学专业2015级的某一班级学生32名作为研究对象,采取临床课程及基础课程整合,同时开展PBL教学,采用问卷调查总结、分析师生的反馈信息进行教学效果评价。结果理论课程有80%的同学很好地掌握了教学要求。93.8%(30/32)学生对这种教学方法表示支持,87.5%(28/32)学生认为这种教学形式能使其对临床疾病具有很深刻的认识,能够实现知识从基础到临床的联系贯通。结论与传统教学方法相比,课程整合结合PBL教学方法能够更好的提高学生的自主学习能力及临床思维;同时也提高了教师的教学能力和教学积极性,加强了基础医学与临床医学的融合和渗透,取得了较好的教学效果,但仍需进一步实践并完善。     

护理研究生“互联网+课程思政”的教学探析

“互联网+”教育模式是对传统教育的优化和拓展,其中以线上及线下专业课程为渠道融入思政教育是新时代人才教育培养的基本要求。护理研究生作为新时代推动护理行业发展的高层次人才,发展其线上课程及思政教育,是响应国家人才战略需求的有效途径。文章通过阐述护理研究生人才培养的目的及开展“互联网+课程思政”的教育意义,分析为护理研究生开展“互联网+课程思政”在思想认知、实践力度及途径上存在的现状与困境,探析开展“互联网+课程思政”在护理研究生教育改革浪潮中的必要性和重要意义,提出从强化教育群体认知观念、创新教学形式、完善教学设计三方面进行护理研究生“互联网+课程思政”的教学改革,为护理研究生课程思政教育的实施开拓渠道,从而推动护理行业高素质人才的培养。     

《数字信号处理》课程思政教学的探索与实践

文章基于《数字信号处理》课程建设,探讨健康新工科视角下思政育人方法。主要从思政建设路径、元素挖掘、教学实施三个方面入手,讨论人才培养的育德育才有效路径。首先以生物医学信号处理知识作为讲授内容,带领学生学习奋发向上的医疗器械创新精神;然后挖掘专业知识中具有正面价值引导作用的思政元素;最后基于线上线下混合学习方式,开展多样化课程思政教学活动,实现知识传授和价值引领的有机统一。     

课程思政在《中药商品学》教学中的实践探讨

随着西方文化的冲击,很有必要对新一代大学生增强思政教育,通过将思政教育有机融入到大学专业课程的教学过程中,充分挖掘专业课思政内涵,巧妙的融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化等德育元素,实现"显性教育"与"隐形教育"的有机结合。本文总结并归纳了作者近年来在中药商品学教学中积累的关于在专业课中融入思政教育所做的探索与实践,着重分析了思想政治教育在中药商品学教学中的融入点,具体教学方法和载体途径及实施感悟等内容。真正地让专业课成为学生德育思政教育的基地,学生在专业课的学习同时,还接受到了传统文化和社会主义核心价值观的洗礼,促进其德智全面健康成长。     

网络互动在《实验诊断学》课程教学中的应用

目的探讨实验诊断学教学中开展网络互动教学的应用效果。方法以2018级临床医学系学生66人为研究对象,随机分为对照组(n=33)和实验组(n=33),对照组采用网络课程教学为辅、课堂学习为主的教学方法,实验组采用课堂学习结合网络互动教学方法,对教学效果进行对比。结果实验组理论成绩、病理分析题、简答题分值均较对照组明显要高,实验组学生学习兴趣、学习效果、实时解惑、协作精神培养、分析能力培养评分均较对照组明显要高,差异均有统计学意义(P 0.05)。结论在实验诊断学教学中开展网络互动教学,教学效果满意。     

随机进入教学在《医学心理学》课程中的应用

随机进入教学是建构主义教学理论的重要模式之一,已广泛应用于高等教育教学研究,但针对医学教育的应用尚不多见。本研究将随机进入教学模式应用于某医科大学《医学心理学》课程的异常心理内容,以期为医学心理学课程教学改革提供实证依据。     

《护理科研方法》课程混合式教学探索与实践

目的探索以培养研究性思维为目标的《护理科研方法》课程混合式教学模式并观察其效果。方法随机将护理本科班分为实验班和对照班,对照班采用传统授课模式由教师按教学计划逐章讲授,教学方法有讲授式、讨论式、引导式。实验班由与对照班相同教师教学,改革传统授课方式及讲授顺序,基于常用科研设计方法由研究团队拟定目标课题,设定研究目的 ,按照科研程序合理采用混合式教学,以学生小组为形式充分发挥学生直观思维能力并从中提炼专业知识让其上升到研究性思维。教学结束后对实验班及对照班的教学情况进行多维度评价。结果实验班在学评教得分及课程考试成绩得分均显著高于对照组(P0.05)。教学评价两个班在对课程的喜欢、知识的掌握、护理科研的兴趣及教学方式的满意方面有显著性差异(P 0.05)。研究性思维比较实验班在批判能力得分和信息获取能力两方面均显著高于对照班(P0.05)。结论以培养研究性思维为目标的《护理科研方法》课程混合式教学模式能显著提高学生研究性思维能力、学习效果和学习兴趣。     

深度问题式学习在临床专业研究生教学中的效果分析

目的问题式学习是鼓励学生内在感兴趣的深度学习的方法。探讨PBL是否对学生学习深度和广度存在影响,是否由不同学习环境造成这些影响以及它们与课程实施的相关性。方法建立以学生为中心的教学方法。PBL学生小组讨论专业相关的问题,根据学习中的问题制定个人自学计划。结果 PBL方法对学习深度有更积极的影响,与浅在学习的效果存在差异。PBL被认为加强主动学习和学生的内在动机,提高深度学习。满堂灌的高工作负载的评估被认为不值得。相对满堂灌的教学对机械式浅在学习影响较小,更能提高深度学习,有力的证据支持这一结论。结论 PBL方法明显提高临床专业学生学习效率。     

研究生《病理学新进展》课程体系的构建与实践

病理学是集医学基础、临床及科研于一体的多学科融合课程。随着现代科学知识的不断更新,夯实基础理论,紧跟医学研究前沿,是当代医学硕士研究生的重要任务。通过构建《病理学新进展》课程体系,将病理学基础理论知识与临床实践能力、科学研究新进展等进行融合,并在教学实践中不断优化更新,以提高研究生病理学知识在临床实践中的应用能力,拓宽知识视野,开发科研思维。     

课程思政融入《临床分子生物学检验技术》教学的探索研究

《临床分子生物学检验技术》是医学检验专业的必修课程,具有技术性和实践性强、知识量大且抽象的特点。该课程主要培养医学检验专业学生的职业技能水平和职业精神,除了正常开展专业课程教学外,更需要强化临床检验课程思政教育。高校思想政治教育工作是高校人才培养的重中之重,是传播社会主义核心价值观的重要途径。通过对医学检验教育的深入研究,深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,以“三导向”人才培养作为课程思政教学目标,从人文素质教育、专业素质培养和身心素质养成为等层面实施课程思政,切实将知识传授、技能培养与职业素养相统一,以期培养符合新时代医学检验教育目标要求、德才兼备、专业化医学检验人才。