护患沟通在高血压患者临床护理中的应用体会

目的探究护患沟通在高血压患者临床护理中的应用体会;方法采用随机分组的方法,将2013年9月~2014年8月期间在我院专科门诊被确认为高血压的患者,分为对照组和观察组。其中观察组84例,对照组84例。其中对照组只采用常规药物进行治疗。而观察组在药物治疗基础上加以现代护患沟通手段进行治疗;结果对照组84例高血压患者与观察组84例股高血压患者通过治疗后对比发现,观察组的疗效显著,有着不良反应发生率低等优点相对恢复较快,而对照组则效果不明显,其结果差异具有统计学意义(x2=6.07,P0.05);结论观察组护患沟通在高血压患者临床护理中的应用效果显著,因此其研究意义深远,值得更进一步在临床上推广和应用。     

护患沟通教育在呼吸内科临床护理教学中的应用

目的探讨护患沟通教育在呼吸内科临床护理教学中的应用及经验。方法选取2019年1月—2019年6月在中国医科大学附属盛京医院呼吸科实习的60名护理专业学生,随机分成对照组及观察组。对照组护理学生接受常规护理教学,观察组护理学生在常规护理教学的基础上同时接受护患沟通强化教育。结果患者对观察组护理学生的满意度明显高于对照组。观察组的护理学生对教学方法满意度高于对照组。观察组学生对患者的诊断、诊疗方案、阳性体征、治疗目的及效果情况的掌握情况考核成绩高于对照组。结论临床护理教学中强化护患沟通教育,能够提高护理人员的职业素养和综合素质,提高教学及医疗质量。同时增加患者对医护人员的信任度及满意度,配合临床医护工作,增加患者战胜疾病的信心,使护患关系更为融洽。     

病例教学法在临床实习生医患沟通能力培养中的应用价值

目的研究病例教学法在临床实习生医患沟通能力培养中的应用价值,探寻医患沟通技能培训的临床教学方法。方法选取2016年2—10月在我科学习的实习生60名作为研究对象,将其随机分为实验组和对照组,每组各30名。实验组采用病例教学法,对照组采用传统教学法,实习时间为4周。实验结束后采用SEGUE问卷调查方法,对实习生、患者或家属进行问卷式调查和评分,评价其医患沟通效果,结果进行统计学分析。结果实验组实习生SEGUE问卷调查评分高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P0.05);实验组患者或家属SEGUE问卷调查评分均高于对照组,两组比较,差异有统计学意义(P0.05)。结论采用病例教学法能提高临床实习生医患沟通能力,可增加医患之间的信任,建立和谐医患关系,是一种较好的临床教学方法。     

护患沟通在儿科护理中的应用体会

目的探讨在儿科护理中合理应用护患沟通的方法与效果。方法选取我院小儿骨科收治的112例患儿,并随机分成两组,对照组接受常规护理,观察组给予常规护理,再充分注重护患沟通技巧。观察并比较两组的护理纠纷发生率以及护理满意度。结果观察组护理纠纷发生率为1.8%,护理满意度达96.4%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论采用科学有效的护患沟通技巧,能够更好地为患儿提供优质护理,有效减少护患纠纷,提高护理满意度。     

共情技术在稽留流产患者心理护理中的应用

目的:探讨共情技术对稽留流产患者心理干预的应用。方法:将符合研究条件的96例患者随机分为对照组48例和观察组48例。对照组予以常规心理护理,观察组联用共情技术。入院时和护理后1周,应用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)测量和比较护理效果。结果:入院护理1周后,观察组焦虑、抑郁得分明显低于对照组,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:稽留流产患者普遍存在焦虑和抑郁心理,运用共情技术可缓解稽留流产患者不良情绪,维护患者的身心健康。     

共情健康教育在肝硬化住院患者中的应用效果

目的研究共情健康教育对肝硬化住院患者中的应用效果,为共情健康教育的临床运用提供实证依据。方法选择我院2017年2月—2018年7月218例肝硬化住院患者作为研究对象,将其随机分为对照组与观察组。对照组采取常规健康教育,观察组采取共情健康教育,对比两组患者疾病知识掌握程度和负性情绪状况。结果观察组患者疾病知识掌握程度高于对照组,观察组患者负性情绪改善优于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论对肝硬化住院患者实施共情健康教育,能够有效提升患者对疾病知识掌握程度,并能改善其负性情绪。     

健康教育能力培养在外科护理带教中的应用研究

目的探讨健康教育能力培养在外科护理带教中的应用价值。方法将2018年6月—2018年12月本院48名外科实习护士作为研究对象,随机平均分为两组。对照组采用传统教学模式,研究组采用传统教学联合情景模拟、实践操作的方法进行健康教育能力培养,以评价量表、患者满意度、考试成绩为目标进行对比分析。带教时间为6个月。结果两组实习生参加研究前评价量表得分对比差异无统计学意义,对比6个月后两组实习生的评价量得分、患者满意度以及考试成绩,研究组均优于对照组,P 0.05,差异有统计学意义。结论在外科护理临床带教中,实施健康教育能力培养的实习生在理论及实践上均较传统教学的实习生有优势,更能掌握外科疾病健康教育知识,提高患者满意度。     

医患沟通能力的培养在医学生培养中的作用

良好的医患沟通不仅能减少患者的疑虑,提高治疗效果,还能建立良好的医患关系,减少医疗纠纷.因此,医患沟通能力的培养成为培养优秀医学人才中必不可少的部分.文章将从以下三个方面进行探讨:第一,培养医学生医患沟通能力的重要性,是适应新医学模式的需要,是减少医疗纠纷的需要,提高治疗效果的需要,是提升医学生临床技能的需要;第二,医...     

临床护理路径在脑出血护理中的应用体会

目的:探讨分析临床护理路径在脑出血护理中的应用效果。方法:选取笔者所在医院2012年6月-2014年2月收治的60例脑出血患者作为研究对象,所有患者均行头颅CT检查并确诊。按照随机数字表法将所有患者分为观察组和对照组,每组30例。观察组患者采用临床护理路径进行护理,对照组患者采用传统护理模式进行护理,对比分析两组患者的临床护理效果和护理满意度。结果:经不同护理后,观察组患者的临床护理优良率96.7%明显高于对照组的73.3%,护理满意度96.7%明显高于对照组的66.7%,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:采用临床护理路径对脑出血患者进行护理,能够有效提高临床护理效果,并令患者及其家属对医院的护理服务感到更加满意,值得临床推广。     

健康教育在临床护理中的应用

文章首先探讨了健康教育在临床护理中的积极作用,随后指出健康教育在临床护理中的应用和应坚持的原则。     

强化认知护理联合共情沟通对ERCP患者的护理效果研究

目的:分析强化认知联合共情沟通应用于经内镜逆行性胰胆管造影术(ERCP)患者的护理效果.方法:选择2019年10月-2020年10月笔者所在医院接受ERCP诊疗的112例患者作为研究对象,应用方便抽样法将其分为对照组和观察组,每组56例.对照组给予常规护理,观察组在对照组基础上给予强化认知联合共情沟通.比较两组护理效果...     

Mini-CEX在儿科医学生临床能力培养中的应用

目的探讨Mini-CEX在儿科临床实习教学中的应用及其价值。方法选取2017年12月—2018年12月临床医学专业在本院儿科轮科时间至少3周的本科实习医学生作为研究对象,使用Mini-CEX测量表进行测评,每位学生接受3次测评。在入科及出科时分别用Mini-CEX量表进行测评。结果末次结果与初次相比,学生的各项测评合格率均显著提高,差异具有统计学意义(P 0.05);通过分析末次合格率可知,合格率较高的两项是人文关怀项和体格检查技巧项的,而病史采集项和临床判断能力项的合格率最低。结论 Mini-CEX测评方法是一种简便、客观的医学教学方法,其在儿科实习教育的实施有利于提高医学生的临床实践能力的培养。     

护患有效沟通的技巧在临床护理中的应用

护患沟通有助于了解患者的身心状况,向患者提供正确的信息,是实现护士为患者服务,减轻患者身心痛苦,创造良好身心状态的需要,同时也是密切护患关系,增进相互间的理解、支持与配合,提高治疗护理效果的需要。和谐的护患关系是促进患者早日康复的重要条件,有助于提高护理服务质量和满意度,减少护患纠纷通过护患沟通,有利于医患沟通的开展,有利于密切医患关系。通过护患沟通,减轻其身心痛苦,提高治疗和护理效果,有效地减少护患纠纷,利于优质护理的开展。     

加强医患沟通能力在临床实习生中的重要性

紧张的医患关系是近年来备受关注的社会热点,良好的医患沟通在维系医患关系中占有重要地位。为了减少医患冲突事件的发生,实习生在掌握基本的临床知识和技能的基础上,也要加强医患沟通能力的培养。在培养时,不仅要重视沟通的语言,也要重视沟通的方式、方法,恰当的方法不但可以为疾病的治疗提供信息,更可以避免医患间不必要的误会,营造一个良好的就医环境。医患沟通技能是每一位医学生必须熟练掌握运用的基本能力。文章通过分析当前医患关系、医患沟通教育现状以及医学生在医患沟通中存在的问题,并结合加强培养临床实习生医患沟通能力的必要性,探讨加强医患沟通能力的策略及意义。     

“标准化病人”在沟通与纠纷防范能力培养中的应用

医学生的培养不仅仅在于临床医学知识,更在于成为一名合格的医生。但目前有重技术轻人文的现象,使得医学生在未来医患关系构建上存在短板。医患沟通,是医学教育的最低要求、核心技能,更与未来走向工作岗位后的医疗纠纷防范能力紧密相关,是必要且重要的。医患沟通与医疗纠纷防范处理能力的培养,仅靠课堂的理论讲授是存在不足的。“标准化病人”的实践,能够让医学生实际感受到与患者的真实对话与现实矛盾的冲突变化,具有广阔的发展空间。     

卫生事业管理专业学生实践能力培养

国家卫生行业成立管理专业,其目的是培养出能自主掌握相关卫生管理技能,同时拥有做出正确决策和良好操作能力的卫生行业人才。为能够在实习到工作这段时间最大程度增强卫生事业管理人员的专业能力,应对卫生事业管理人员结合良好的教学管理进行了包含关于扎实卫生管理基础的实践,关于扩展专业能力方面的实践和提高创新能力方面的实践。提高卫生事业管理人员的工作管理能力。此外,还应积极完善相关的教学设施和基础配套,如建立仿真中心,建立具有社会实践性质的教学平台,为卫生事业管理人员提供理论联系实际的实践平台。     

护理实习生临床护理能力培养研究

护士的临床实习阶段是通过理论指导实践和实践检验所学知识的重要阶段,也是护理教育的关键环节。探索培养护理实习生临床护理能力方法,总结护理经验,有利于提高护理实习生的综合素质。做好不同实习阶段的护理教育工作和护理学生实践指导,将有助于实习学生能力的锻炼和培养,同时使带教工作能合理利用和安排时间,教学相辅,事半功倍。文章通过对我科几届护理实习生进行规范化的培训、并对专科知识和综合素质的培养体系进行总结,分析护理实习生在临床实践过程中如何才能更好的培养临床护理能力。     

人文教育之于医学生医患沟通能力的培养

随着现代生物心理社会医学模式的建立,医学生的医学人文教育问题越来越引起人们的关注和重视。医学生所接受的医学人文教育状况影响着他们对患者生命的尊重,影响着他们与患者的沟通,进而影响到医患关系的建立。加强医学生的医学人文教育有助于提升医学生的医患沟通能力,建立和谐的医患关系。     

高职护理教育毕业实习生临床能力的培养方法

目的探索与研究高职护理教育毕业实习生临床能力的培养方法。方法将本院2018年1月-2018年12月的45名高职护理教育毕业实习生纳入观察组,运用PBL教学方法对其进行教学培养,另将本院2017年1月-2017年12月的45名高职护理教育毕业实习生纳入对照组,运用传统教学方法对其进行教学培养,对比两组毕业实习生的考试成绩、岗位胜任能力以及个人综合能力。结果观察组毕业实习生理论知识与实践技能的考试成绩、岗位胜任能力总得分以及自学、交流、表达、理解、解决问题的能力及其综合能力的评分均高于对照组,P<0.05。结论对高职护理教育毕业实习生用PBL教学方法行教学培养,可明显提升毕业实习生的考试成绩、岗位胜任能力以及个人综合能力。     

慢病管理在住院医师人文沟通能力培养中的作用

目的 探讨慢病管理在住院医师人文沟通能力培养中的作用.方法 选择2019年10—12月在吉林大学第一医院肝病科参加住院医师规范化培训的55名住院医师作为研究对象.我们对2019年10月份入肝病科培训的55名住院医师进行问卷调查,在12月培训结束后再次进行问卷调查,问卷调查回收率为100％.每个问题评分为1～9分,再分为...