情景模拟教学法在骨科护理带教中的应用研究

目的 探讨情景模拟教学法在骨科护理带教的应用.方法 纳入医院2018年1月—2019年1月收治的80名在骨科进行临床护理教学的护理见习生,随机分组,40例作为观察组,40例采取传统的教学方法,作为对照组,对照组在带教过程中,走进骨科后,老师们介绍了骨科的环境和工作流程,并根据骨科实习要求进行一对一跟班教学.向学员传授专...     

骨科护理带教应用情景模拟教学法对教学质量的影响

目的探讨在骨科护理带教中应用情景模拟教学法对教学质量的影响。方法按照随机采样的方式,将我院2018年1月—2020年1月骨科接收的实习护生110名作为研究对象。根据教学方式的差异,将其划分为对照组(n=55,采取传统护理带教方案)、观察组(n=55,采取情景模拟教学法)。从理论知识掌握状况和操作能力水平来进行教学质量评估,且评估两组护生对带教的满意度。结果观察组实习护生的理论知识与操作能力评分相较于对照组更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习护生对护理带教满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在骨科护理带教中,运用情景模拟教学法,能够有效地优化教学质量和护生的学习态度。     

情景模拟带教在感染性疾病科护理带教中的效果

目的 探讨感染性疾病科护理带教中情景模拟带教及施行效果.方法 选取学校2019级感染性疾病科护理专业的60名实习的学生进行感染性疾病科护理带教,按照不同感染性疾病科护理带教方法分为两组,传统方法带教组(n=30)采取常规教学法,情景模拟教学模式组(n=30)采取情景模拟带教施行感染性疾病科护理带教,比较两组实习的学生护...     

探讨模拟情景教学在眼科护理带教中的应用

目的评判模拟情景教学方式运用于眼科护理带教过程中的带教意义。方法参照组具体评估资料来自于2019年1月—6月在本医院眼科实习的20名护理实习学生对应指标内容,该组别运用传统教学方式,试验组具体评估资料来自于2019年7月—12月在本医院眼科实习的20名护理实习学生对应指标内容,该组别运用模拟情景教学方式,评定理论知识方面考查分数结果、实践操作方面考查分数结果、对于护理带教学习效果满意总体占比值、护理带教质量各个方面评定分数结果、学习兴趣方面评定分数结果、知识接受状况方面评定分数结果、注意力吸引方面评定分数结果。结果试验组理论知识方面考查分数结果、实践操作方面考查分数结果评比参照组项目有关计算状况增加(P 0.05);试验组对于护理带教学习效果满意总体占比值评比参照组项目有关计算状况增加(P 0.05);试验组学生基本流程和工作职责掌握方面评定分数结果、基本护理要点掌握方面评定分数结果、护理配合熟练程度方面评定分数结果、护理风险意识方面评定分数结果、护理防护意识方面评定分数结果评比参照组项目有关计算状况增加(P 0.05);试验组学习兴趣方面评定分数结果、知识接受状况方面评定分数结果、注意力吸引方面评定分数结果评比参照组项目有关计算状况增加(P 0.05)。结论在眼科护理带教过程中采取模拟情景教学方式显现出较优带教干预效果。     

PBL教学法和CBL教学法在骨科带教中的应用

目的分析讨论在PBL教学法和CBL教学法骨科融通见习带教中应用的具体价值和实际应用价值。方法选取本院2018年6月—2019年8月骨科融通见习带教学生80名,按照随机数字表法,将以上学生均分为两组,各40例,对照组实施传统LBL教学法;实验组实施PBL教学法和CBL教学法。比较两组学生理论、实践成绩和教学满意度。结果实验组理论和实践成绩明显高于对照组,P 0.05。实验组和对照组教学满意度分别为97.50%和82.50%,实验组明显高于对照组,P 0.05。结论在骨科融通见习带教中应用PBL教学法和CBL教学法可以提高学生理论和实践能力,整体教学效果较好。     

问题情景教学法在儿科病房带教中的应用

目的:探讨问题情景教学法在儿科病房本科护生带教中的应用效果。方法:将70名在儿科病房实习的护理专业本科实习护生按入科的先后顺序分为对照组和试验组,每组35名。对照组采用传统教学法带教,试验组采用问题情景教学法带教。实习结束后进行考核和问卷调查,比较两组操作、理论考试成绩、患儿家属及带教老师对护生的满意度。结果:试验组操作与理论考试成绩均高于对照组,患儿家属及带教老师对护生满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论:问题情景教学法有利于提高护生的临床学习兴趣、沟通技巧、临床实践结合能力及操作技能,提高儿科病房本科护生的带教效果,值得临床推广应用。     

责任制带教模式在骨科护理带教中的应用分析

目的探讨与分析责任制带教模式在骨科护理带教中的应用效果。方法截取医院2017年1月—2019年1月骨科实习护士64例作为实验对象,按照随机分组的原则,将其划分为对照组和观察组,每组32例。对照组采取常规护理带教模式干预,观察组采取责任制护理带教模式干预。对两组实习护士的理论知识、沟通能力、操作技能、文书写作几个方面来进行综合素养评估,统计其对护理带教的满意度。结果从实验结果上看,观察组实习护士综合素养明显优于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05);观察组实习护士对护理带教满意度明显高于对照组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论在骨科护理带教中,采取责任制带教模式进行干预,能够优化实习护士的综合素养,提高其学习的积极性与主动性。     

微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用效果

目的 探讨在实施骨科护理带教期间分析微课结合案例教学法应用可行性。方法 将重庆市涪陵中心医院2020年1—12月实习的47名骨科护理实习生按数字奇偶法随机分组;试验组（24名）：采用微课结合案例教学法完成骨科护理带教;参照组（23名）：采用案例教学法完成骨科护理带教;就带教结果展开对比。结果试验组骨科护理实习生实际操作成绩、理论考试成绩均高于参照组,差异有统计学意义（P <0.05）;试验组骨科护理实习生学习兴趣提升评分、带教满意度提升、知识巩固能力提升、自学能力提升、批判性思维能力提升、问题解决能力提升以及团队合作精神均高于参照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 微课结合案例教学法有效运用,可使骨科护理实习生实际操作成绩、理论考试成绩获得明显提升,从而确保骨科护理实习生学习效果以及综合素质获得显著提升。     

PBL教学法在眼科护理带教中的应用研究

目的探讨问题式学习(problem-based learning,PBL)教学法在眼科护理带教中的应用效果。方法选取我院2017年2月—2018年3月实习的眼科实习生60名作为研究对象,将其随机分为两组。对照组应用传统教学法教学,观察组应用PBL教学法教学,对比两组学生的带教情况。结果带教后,两组学生的理论成绩、实践成绩高于带教前,观察组高于对照组,观察组的病历书写、专业技能、学习气氛、自学能力、学习积极性等均高于对照组,统差异具有统计学意义(P 0.05)。结论 PBL教学法在眼科护理带教中的应用效果显著,实习生的理论成绩、实践成绩得到提升,提高了实习生护理工作能力。     

Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中的应用

目的探讨Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中应用效果。方法将2017年9月—2018年6月在滨州医学院附属医院创伤骨科实习的60名学生随机分为实验组与对照组,每组各30名。实验组采用Teach-back结合微视频方法进行教学,对照组采用常规的教学方法,教学结束后对两组实习生进行问卷调查及统一考核并记录相关结果。采用SPSS 23.0软件进行独立样本t检验和χ~2检验。结果实验组实习生理论知识分数、技能考核分数及总分均高于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.01)。实验组学生在激发学习兴趣、提高临床实践能力、增强专业基础知识、增强语言表达能力达到教学预期以及教学满意度方面均优于对照组,差异均具有统计学意义(P 0.05);而在增强团队意识和提高病例分析能力方面,两组比较,差异无统计学意义(P 0.05)。结论应用Teach-back结合微视频教学法在骨科技能带教中,不仅可以让学生更准确、熟练的掌握所要学习的技能及相关知识,还可以激发学生的学习兴趣、提高临床实践能力、增强专业基础知识、增强语言表达能力、达到教学预期以及提高教学满意度。     

情景模拟在骨科护理安全管理中的应用分析

目的针对情景模拟在骨科护理安全管理中的应用分析,为临床护理提供一定的效果。方法选取我院骨科护理人员60例,随机将其分为观察组与对照组,各30例。观察组,对照组按照常规的护理标准进行培训,观察组在对照组的基础上进行骨科安全管理情景模拟培训。结果观察组培训结束后,经调查,患者对观察组护理人员的满意度明显比对照组高出许多,两组对比差异有统计学意义(P0.05)。结论情景模拟能够有效的保证护理质量,提高患者满意度,是一种有效的安全管理方式,值得在临床中推广。     

情景模拟在静脉输液操作临床带教中的应用

目的探讨在进行静脉输液操作临床带教期间拟定情景模拟方案并应用的可行性。方法选择医院2017年6月—2019年5月82例实习护生作为实验对象;信封法分组后拟定每组静脉输液操作临床带教方案;参照组(41例):拟定传统带教方案展开;试验组(41例):拟定情景模拟带教方案展开;就组间情景模拟静脉输液认可率以及静脉输液操作考核成绩展开对比。结果试验组护生情景模拟静脉输液认可率(97.56%)高于参照组(82.93%)明显(P 0.05);试验组护生准备工作评分、人际沟通评分、评估工作评分、终末质量评分、相关知识评分、流程评分以及仪表评分均高于参照组(P0.05)。结论实习护生在接受静脉输液操作临床带教期间,情景模拟方案的拟定与应用,利于护生准备工作评分、人际沟通评分、评估工作评分、终末质量评分、相关知识评分、流程评分以及仪表评分的提升,情景模拟静脉输液认可率的显著提升,最终促进静脉输液操作临床带教质量的提升。     

情景模拟联合案例讨论在急诊护理临床带教中的应用体会

目的探究急诊护理临床带教中采用情景模拟、案例讨论联合教学法效果。方法在本院实习的若干名护生中,选取124名护生分按照教学方法分组,对照组62名实施传统急诊护理带教,观察组62名实施案例讨论、情景模拟联合教学法,对比临床带教效果。结果两组实践与理论成绩相比,观察组成绩更高(P<0.05)。思维、急救及应激能力自我评价相比,观察组的总提高率高于对照组(P<0.05)。实施案例分析结合情景模拟教学模式后,问卷调查中观察组无护生不赞同此模式,非常赞同此教学模式的护生占总人数的90%以上。结论实施案例讨论、情景模拟联合教学模式后,护生急诊护理实践与理论水平均提升,护生我评价较高。     

PDCA联合情景模拟教学法在护理教学中的应用

目的研究PDCA联合情景模拟教学法在烧伤整形科护理教学中的应用效果及对教学水平的影响。方法将烧伤整形科护生共142随机分为观察组和对照组,观察组69例,对照组73例,对观察组应用PDCA联合情景模拟教学法进行教学,对照组应用传统教学法进行教学。比较两组实习前后的理论知识和实践操作技能、护理服务质量(健康教育、病区管理、工作能力、护士形象、服务态度)和评判性思维能力。结果实习后,观察组和对照组理论知识和实践操作技能分数均有明显提高,且观察组幅度更大,差异有统计学意义(P 0.05);实习后,观察组和对照组的护理质量评分均有所改善,观察组提高幅度大于对照组,差异有统计学意义(P 0.05);实习后,观察组与对照组患者的评判思维能力各项指标相较于实习前明显提高,且观察组占优势,差异有统计学意义(P 0.05)。结论在烧伤整形科应用PDCA联合情景模拟教学法可提高护生的理论知识和实践操作技能、护理服务质量和评判性思维能力。     

案例教学法在神经内科护理带教中的应用效果研究

目的 案例教学法在神经内科护理带教中的应用.方法 选择在医院实习的98名实习生进行调查与分析,此次调查时间为2018年5月—2019年5月.将实习生分为两组,每组有实习生49例.对照组采用常规带教方式,实验组采用了案例教学法方式,分析实验组和对照组实习生的最终带教结果 .结果 对照组实习生的职业心理素质得分、临床处置得...     

情景模拟结合案例教学法在《听力学》见习带教中的应用与实践

目的探讨情景模拟结合案例教学法在《听力学》见习教学中的应用效果。方法选取2019年1月－ 2019年5月在中山大学附属第一医院听力中心进行听力学见习40名学生,将其分为对照组和试验组,对照组采用传统教学法,试验组采用情景模拟结合案例教学法教学。见习结束,两组学生均进行相应理论及操作考试与问卷调查,对比研究两种教学方式教学效果。结果试验组学生的病例分析题成绩、理论成绩及操作成绩与对照组比较,优于传统组,差异有统计学意义(P<0.05),在临床思维能力、医患沟通能力、课堂吸收率、理论知识掌握程度及对教学方式的满意程度等方面,两组学员评价差异有统计学意义（P<0.05）,试验组优于对照组。结论情景模拟结合案例教学法可有效提高听力学见习教学质量,适合于听力学教学。     

数字骨科结合PBL-CBL教学法在骨肿瘤临床带教中的应用

随着医学教学模式的不断改革与发展,传统教学模式的弊端逐渐显露,在传统教学模式的基础上进行完善和创新是当今教学模式发展的研究热点。骨科临床教学作为临床医学教育的重要组成部分,具有病种繁多、难度大、病因机制多变和重点难点不易理解和掌握等特点。特别是骨肿瘤相关疾病,其病因学、形态学和临床表现等特点都是青年医师难以理解和掌握的难点,而学员们对以往传统带教方法的教学效果普遍感到欠满意。文章系统地介绍了数字骨科结合以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)和以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)的一种全新的教学方式,进一步阐述了其在临床课前、课中和课后的实施过程和应用体会。数字骨科结合PBL-CBL教学法能够充分激发学生的积极能动性和学习热情,有利于帮助学生将理论与临床实践相结合,进而提升学生临床实践的多项综合能力。     

阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用研究

目的阶段式带教方法在骨科护理教学中的应用研究。方法选择在我科室进行实习的护生68名作为调研对象,此次调查选取时间为2018年9月—2019年8月。将实习护生分为2组,每组34名。对比组采用常规带教方式,试验组采用阶段式带教方法。分析两组最终的带教结果。结果对比组综合考核成绩和试验组相比较低、专科技术操作成绩和试验组相比较低、专科理论知识和试验组相比较低,两组差异有统计学意义(P 0.05);对比组带教方法满意度和试验组相比较低,两组差异有统计学意义(P 0.05)。结论在骨科护理带教中,在给予传统带教模式基础上应用阶段式带教方法,这种带教方式可以对护生进行针对性的教育,在一定程度上可以提高护生对带教的满意度,同时可以提高理论成绩、操作成绩、综合考核成绩。     

情景教学法在骨科康复技术教学中的应用

目的 探讨情景教学法应用在骨科康复技术带教中的应用效果。方法 选取时间范围限定在2016年7月—2020年10月之间的重庆医科大学附属永川医院复医学科实习生205名作为研究对象,将2016年7月—2018年1月之间的102名学生作为对照组,将2018年2月—2020年10月之间的103名学生作为观察组,对照组采取传统教学法,而观察组则采取情景教学法,比较两组医学生学习后的理论与操作成绩、课堂与教师满意度。结果 经过课程学习后,观察组学生理论成绩及实操成绩高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05),观察组的教师满意度(95.1%)相对于对照组(91.2%),差异无统计学意义(P> 0.05);课程满意度(97.1%)高于对照组(85.3%),差异有统计学意义(P <0.05);大部分学生对情景教学法能激发学习兴趣、锻炼临床能力、拓展知识面、巩固知识等内容表示认同。结论 在骨科康复技术的教学活动中,引入情景教学法,能够明显提升学生理论和操作成绩,提高学生自主思考的能力,改善学生对于教师与课堂的满意度。     

情景模拟教学法在神经外科教学中的应用研究

目的 分析情景模拟教学法用于神经外科教学中的效果。方法 本次研究在2020年3—6月进行,选取南京鼓楼医院2020级临床医学神经外科专业的实习生82名作为研究对象,依据随机数字表法进行随机分组均分为研究组和参照组,每组均为41名实习生,参照组实习生采用传统带教模式教学,研究组实习生采用情景模拟教学法教学,对比两组实习生的成绩和学习能力及教学效果。结果 （1）考试成绩：研究组实习生考试的理论知识总成绩以及实践操作能力成绩均明显高于参照组,差异有统计学意义（P <0.05）。（2）学习能力：问卷调查结果显示,研究组实习生学习兴趣、主动学习能力、沟通协作能力、应急应变能力以及团队协作能力等方面的评分均分别明显高于参照组,差异有统计学意义（P<0.05）。（3）教学效果：研究组学生的教学总有效率为97.56%(40/41),明显高于参照组的78.05%(32/41),差异有统计学意义（P <0.05）。结论 情景模拟教学法用于神经外科教学中可以有效地提高实习生的理论知识掌握情况,提高实习生的实践操作能力,同时有助于提高学生的自主学习能力和语言表达水平和应急应变能力,具有良好的...