翻转课堂结合CBL在麻醉住院医师规范化培训教学中的应用

目的探讨翻转课堂结合CBL在麻醉专业住院医师规范化培训教学中的应用。方法选取2017年1月—2019年6月西安交通大学第一附属医院麻醉专业住院医师规范化培训学员48名,采用随机数字表法对住院医师分为对照组和研究组。对照组采用传统教学模式,研究组采用翻转教学结合CBL教学模式。比较两组住院医师理论笔试、临床思维能力和临床技能操作成绩、教学方法满意度及学习兴趣评分。结果与传统教学模式相比较,翻转课堂结合CBL教学模式的住院医师基本理论成绩、临床思维能力成绩、临床技能操作成绩都明显提高(P 0.05);教学模式调查问卷表结果也显著优于传统教学方法(P0.05)。结论与传统教学模式相比较,翻转课堂结合CBL教学模式能显著提高麻醉住院医师规范化培训教学质量,提高学习兴趣。     

《住院医师规范化培训临床小讲课指南》在超声医学科住培中的应用

目的 探讨《住院医师规范化培训临床小讲课指南》在超声医学科住培中的应用效果。方法 以《住院医师规范化培训临床小讲课指南》为基础,根据基地住院医师实际理论水平,针对性设计住培小讲课的授课内容,开展以目标为导向、联合参与式教学和设置课堂提问相结合的多元化教学模式,对2022年1—5月在南开大学附属第三中心医院超声医学科参加住院医师规范化培训的20名住院医师进行小讲课满意度问卷调查,分析《住院医师规范化培训临床小讲课指南》为基础的授课内容和教学方案在超声医学科住培中的教学效果。结果 20名住院医师对小讲课多元化教学模式总体满意度良好;且对小讲课课程内容设置、课堂提问及问题难易程度、课程时长满意度均良好。结论 《住院医师规范化培训临床小讲课指南》应用在超声医学科住培中可显著提高教学效果,有助于调动住院医师学习积极性。     

翻转课堂在放射肿瘤学规范化培训中的应用

放射肿瘤学是一门综合性较强的专业性学科,具有覆盖病种多、学习内容难、与本科学习课程不相关等特点。如何做好放射肿瘤学专业住院医师规范化培训值得每位带教老师的思考。近年来翻转课堂作为创新的教育模式,在培养学生学习兴趣、拓展能力学生等方面发挥着极其重要的作用。研究试图从翻转课堂在放射肿瘤学专业住院医师规范化培训教学中的应用入手,简要剖析翻转课堂对于放射肿瘤学专业住院医师规范化培训教学意义。     

翻转课堂结合Seminar教学在胸科麻醉教学中的应用

目的比较翻转课堂结合Seminar教学与传统教学模式在规范化医师胸科麻醉教学的应用效果。方法选取2018年9月入科开始进行住院医师规范化培训的40名麻醉科规培医师为研究对象,将其随机分为试验组与传统组,每组20名医师。试验组采用翻转课堂结合Seminar的方法进行教学,传统组采用传统大课的方式进行教学,比较两组医师的考试成绩、综合能力及对教学的满意度。结果试验组医师的考试成绩、综合能力、对教学的满意度的得分都高于对照组(P<0.05)。结论翻转课堂结合Seminar的教学方法,对进行规范化培训的住院医师进行胸科麻醉的教学,可以取得良好的教学效果及比较高的教学满意度。     

翻转课堂在全科住培理论授课中的应用效果分析

目的 评价翻转课堂在全科医学住院医师规范化培训(以下简称住培)理论授课中的教学效果,对住培过程中如何进行有效的理论教学进行探讨.方法 选择某基地2016级-2019级全科住培学员为研究对象,应用TBL(teaching-based learning,以教为基础的学习)翻转课堂教学法进行理论授课,分别在实行的第6和18个...     

混合教学模式在麻醉科临床及科研教学中的应用

目的 在麻醉科住院医师规范化培训教学过程中,使用将信息化教学和传统教学相结合的混合教学模式,比较其与传统教学模式的优劣，并探讨其应用价值。方法选取2019年1—12月在我院麻醉科工作的42名住院医师规范化培训（住培）医师，他们都是首次进入麻醉科进行学习，从未接受过麻醉临床和科研培训，随机将其分为对照组和混合教学模式组（n=21），对照组医师接受传统教学模式，混合组医师接受混合教学模式，观察每组医师的教学效果。结果 对照组和混合教学模式组住培医师的基本情况（包括年龄、性别以及相对应的学习成绩等）差异无统计学意义（P0.05）。与对照组相比，混合教学模式组住培医师的麻醉临床和科研理论知识考核成绩、麻醉操作技能评分、住培医师的自我评价结果和对教学的满意度均显著增高，差异具有统计学意义（P 0.05）。结论 在麻醉科住培医师教学过程中，相较于传统教学模式，混合教学模式的教学效果更好。     

PBL结合CBL教学在口腔住院医师规范化培训中的应用分析

目的分析PBL结合CBL教学在口腔住院医师规范化培训中的应用成效。方法研究对象选取本院2015年1~12月进行培训的48名口腔住院医师。将其随机分为甲组和乙组,甲组学生应用传统的教学模式授课,乙组则采用PBL结合CBL教学授课。对两组学生的理论考核成绩、实践考核成绩以及对教学手段的评价进行对比。结果两组学生的理论成绩和实践考核成绩差异具有统计学意义(P0.05);乙组学生中认为该教学模式能够提高学习兴趣、提高问题分析能力和自主学习能力的人数更多,对比甲组差异有统计学意义(P0.05)。结论 PBL结合CBL教学在口腔住院医师规范化培训中能够获得较好的理论和实践考核成绩,同时有助于提高学生的学习兴趣与分析能力。     

慕课在麻醉科住院医师规范化培训中的应用

目的研究慕课及其考核网络系统在麻醉科住院医师规范化培训中的教学效果。方法将2016级和2017级麻醉科住院医师规范化培训的学员随机分为两组,对照组进行传统的教学,实验组应用慕课进行教学,两组住院医师在完成规定的教学任务后参加考核,并将考核结果进行对比。结果应用慕课进行教学节省了教师教学成本,节省了学生的时间。此方法不仅顺利完成了麻醉科住培医师考核的一部分,减轻了其考核的压力,而且学生可以利用业余时间完成考核。结论慕课在麻醉科住院医师规范化培训中具有重要作用,是住院医师规范化培训的一种新的教学模式,将住院医师规范化培训推上一个新的台阶。     

微信+PBL教学在超声住培中的效果评价

目的初步探讨超声科住院医师规范化培训中应用微信群推广PBL教学法的教学效果。方法选取锦州医科大学附属第一医院超声医学基地18名住院医师规范化培训超声医学专业学员作为研究对象,采用微信PBL教学,授课结束后,对住培学员以及授课教师进行发放问卷调查对教学效果进行分析考评。结果多数住培学员和授课教师认同微信PBL教学法,认为此方法既能为超声医学专业住培学员尽早适应临床工作奠定了良好的基础,又能提高授课教师的教学能力。结论微信PBL教学法应用于超声医学住院医师规范化培训中,能够提高教学效果和教学质量,达到住院医师规范化培训的教学目的。     

基于SPOC的翻转课堂在研究生培养中的探索与实践

目的 探讨SPOC翻转课堂教学模式在外科学专业研究生教学培养中的实践。方法 研究对象为本院外科学专业学位研究生在神经外科轮转2个月的学生30名为实验班,同期在神经外科轮转的住院医师规范化培训的学员30名为对照班,比较SPOC翻转课堂混合教学模式和传统的教学模式教学效果的差异。结果 实验班同学教师满意度评价优于对照班学员,实验班同学理论考试成绩和实践技能考试成绩高于对照班学员,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 SPOC翻转课堂教学模式能培养学生的创新精神和自主学习能力,同时也能创建学习型教学团队,提高教学质量。     

基于在线教学平台的翻转课堂在神经解剖教学中的应用

目的 探讨基于学习通的翻转课堂在神经外科住院医师规范化培训解剖教学中的应用效果。方法 选取2020年9—12月,在神经外科参加住院医师规范化培训的54名住培医师作为研究对象,其中对照组27名,试验组27名。针对鞍区解剖,试验组采用“基于学习通的翻转课堂”进行教学,对照组采用传统教学方式教学。教学结束后,对两组学住培医师进行理论考试和无记名问卷调查,以评价“基于学习通的翻转课堂”的教学效果。结果 试验组住培医师理论考试平均成绩为(84.93±4.09)分,明显高于对照组住培医师的(71.63±4.89)分,差异具有统计学意义(P 0.05)。同时,问卷调查结果显示,在满意度调查比较中,试验组住培医师在教学满意度、学习兴趣提升度和学习自我满意度的评价中均高于对照组住培医师,其差异均具有统计学意义(P 0.05)。结论 在神经外科住院医师规范化培训解剖教学中,采用“基于学习通的翻转课堂”不仅提升了住培医师对解剖知识的掌握程度,而且提高了住培医师的教学满意度。     

MDT教学法在临床病理学住院医师规范化培训中的应用

住院医师规范化培训（住培）是一种毕业后医学教育,是学员以住院医师的身份接受系统性、规范化的培训,目的是提高培训学员临床实践及胜任能力,是医学生成长为合格临床医生的重要一步。临床病理学是一门重要的临床学科,也是临床规范化培训的重要学科之一,在临床诊疗过程中具有举足轻重的作用。临床病理学住院医师规范化培训是病理学方向的专科培训,目的是培养具有从事临床病理诊断能力的住院医师,通过培训学员能够达到胜任临床病理主治医师的工作,因此规范化培训教学目的、方法及考核形式都不同于理论教学阶段。单纯“教与学”的传统教学法不能满足临床培训的要求,在培训过程中还需要融入更贴合临床实际、更加有效的教学方式。近年来,随着临床诊疗中多学科协作（multi-disciplinary treatmet,MDT）模式的出现,MDT的教学模式也逐渐被引用到临床住培的教学活动中,而在临床病理教学中,MDT教学模式也将得到更广泛的应用,其与传统理论教学结合将取得更好的培训效果。     

临床病理住院医师规培中导师制的实践与思考

住院医师规范化培训作为毕业后医学教育的重要组成部分,是培养优秀医学人才和提升医疗质量的关键措施。临床病理住院医师规范化培训是培养合格病理医师的必经之路。目前导师制已在我国研究生和本科生的高等医学教育中广泛推行,但临床病理住院医师规范化培训中引入导师制是培训教学模式改革的一个新的探索。实践证明,实施导师制有利于促进教学相长以及师生"双赢"的良性互动,弥补传统教学模式的弊端,提高住院医师规范化培训质量。文章将对导师制在临床病理住院医师规范化培训中的具体实施办法、考核评价体系、培养成效及改进方向进行总结探讨。     

MOOC在妇产科住院医师规范化培训中的应用

MOOC(massive open online course)是一种大型开放式网络课程,它以一种全新的教学模式在全球范围内流行,也是我国教育改革和发展的热点。妇产科是临床医学四大主干学科之一,是一门教学内容复杂多样且操作性较强的学科。妇产科住院医师规范化培训是成为一名合格的妇产科医师的必经之路。但目前妇产科住院医师规范化培训仍处于探索阶段,在培训过程中存在着诸多问题,如带教教师水平参差不齐、规培学生临床基础知识不牢固、各规培基地学生之间缺乏交流等。将MOOC运用于妇产科住院医师规范化培训的临床教学和专业知识教学中,是妇产科住院医师规范化培训的新思路。本文根据目前妇产科住院医师规范化培训的现状,结合MOOC的优缺点,拟探讨MOOC在妇产科住院医师规范化培训中的应用价值。     

多模态可视化教学在神外住院医师中的应用

目的 探讨多模态可视化教学手段对神经外科住院医师规范化培训教学中的应用效果。方法 将本院2019年1月—2020年12月40名神经外科规范化培训住院医师,按照随机数表法分为两组。对照组给予常规教学,实验组实施多模态可视化教学。比较两组教学满意度、神经外科临床理论知识成绩和神经外科临床实操分数。通过数据的比较,分析多模态可视化教学手段对神经外科住院医师规范化培训教学中的应用优势,为临床推广这种教学方式提供依据。结果 实验组的教学满意度是（94.21±3.21）分,而对照组的教学满意度是（83.55±2.21）分。实验组的教学满意度比对照组明显更高（P <0.05）。实验组神经外科临床理论知识成绩、神经外科临床实操分数均高于对照组,且差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 神经外科规范化培训住院医师实施多模态可视化教学效果确切,在这种教学模式喜爱,可提高神经外科规范化培训住院医师的理论知识和技能掌握水平,且神经外科规范化培训住院医师对于这种教学模式的满意度高。     

EBME联合翻转课堂在呼吸内科规范化培训中的研究与实践

目的 探讨循证医学教育（evidence-based medicine education,EBME）模式结合翻转课堂教学法在呼吸内科住院医师规范化培训中的临床教学查房中的作用和效果。方法 选择2020年1—12月安徽医科大学第二附属医院呼吸内科住培学员113名为研究对象,将学员分为三组（EBME模式联合翻转课堂教学组39名、EBME模式教学组36名、传统教学组38名）,对三组培训后采用定类与定量统计分析及问卷调查相结合,对出科考试、技能考试、综合评价和满意度问卷调查进行对比分析。结果 EBME模式结合翻转课堂教学法组别学员的各项理论考核和培训成效满意度问卷调查结果均优越于对比组,且差异有统计学意义（P <0.05）。结论 EBME模式与翻转课堂联合的教学模式应用于临床教学查房,有利于提高学员的综合学习能力、搜集循证能力、临床思维能力和临床实践能力,为住院医师规范化培训开拓新模式和新思路。     

皮肤科住院医师培训教学方法的文献研究及应用探讨

目的通过对国内皮肤科住院医师规范化培训中教学方法相关文献进行回顾分析,为本专业住院医师规范化培训教学方法的选择提供参考。方法使用计算机和人工检索中国生物医学文献数据库、中国期刊全文数据库、万方论文数据库中的所有关于皮肤科住院医师规范化培训教学方法的文献进行研究。结果最终纳入相关文献7篇,研究发现目前皮肤科住院医师规范化培训仍以授课为基础的学习法(lecture-based learning,LBL)为主,而以问题为基础的学习法(problem-based learning,PBL)、以病例为基础的学习法(case-based learning,CBL)、基于团队学习法(team-based learning,TBL)、翻转课堂教学法等也逐渐开始应用。结论单一的教学方法已不能满足住院医师培训的需求,多种教学方法的联合使用,新的教学方法和教学手段的引入,才能更好地达到培训目的。     

住院医师规范化培训小讲课的组织与实施

住院医师规范化培训小讲课是住院医师规范化培训教学工作的重要组成部分,是住院医师临床实践与理论知识学习的重要衔接环节。可以完善住院医师的临床理论知识体系,训练住院医师临床思维的形成,帮助学员进行知识的更新,同时提高带教老师的教学水平和专业水平。合理选题、科学设计是提高小讲课授课质量的关键。同时要注重学员的反馈,不断改进教学内容与方法。重视小讲课住院医师规范化培训教学活动对提高住院医师培训质量至关重要。     

微课及翻转课堂联合情景模拟教学法在麻醉技能培训中的应用

目的 探讨微课及翻转课堂联合情景模拟教学法在非麻醉学专业住培医师临床麻醉技能培训中的应用价值。方法 选取2022年1月—2023年1月于中南大学湘雅医学院附属海口医院进行住院医师规范化培训的非麻醉专业住培医师30名,随机分为三组（n=10）：传统医学组（traditional medicine group,T组）、微课+翻转课堂组（the flipped classroom and micro-class group,FC组）、微课+翻转课堂+情景模拟教学组（the flipped classroom and micro-class combined with scenario simulation group,FCS组）,按照住院医师规范化培训手册计划授课。评估理论与实践操作考试评分及教学满意度。结果 FC组理论考试成绩高于T组,差异有统计学意义（P <0.05）,虽然FCS组理论分数较FC组有所提高,但差异无统计学意义（P> 0.05）。而在操作考核中,FCS组表现优异,较T组及FC组差异有统计学意义（P<0.001）,同时对该教学方案非常满意。结论 基于微课与翻...     

多种教学模式在腹部急诊超声规培中的应用

超声作为一种快速、简便且诊断准确率较高的影像学手段,有助于急诊医生更快更有效地了解患者病情,及时给予治疗,从而使超声成为临床医师诊疗过程中必不可少的辅助检查之一。众所周知,住院医师规范化培训是医学生向医师身份转换的重要阶段,所以,对于超声医学专业的规范化培训,如何做好腹部急诊超声规培教学,是目前值得我们探讨和思考的问题。文章探讨多元化教学模式、微信、钉钉教学平台多种教学模式在腹部急诊超声住院医师规范化培训中的应用,结合本专业的特点总结其教学模式的可行性,培养出临床思维与技能操作兼顾的合格超声医师。