后慕课时代全科医学本科专业临床麻醉学教学的探索与实践

目的 探讨后慕课时代以团队为基础的学习理论（team-based learning,TBL）结合小规模限制性在线课程（small private online course,SPOC）模式的临床麻醉学教学在基于岗位任力的全科医学本科教学中的实践效果。方法 2019年9月—2020年9月选择重庆医科大学2016级临床本科生（全科定向）99名,根据自愿结合随机调配原则分成LBL教学组（L组,n=33）、TBL教学组（T组,n=33）和TBL结合SPOC模式教学组（TS组,n=33）。通过1学期的学习后,通过匿名调查问卷,综合评价各组教学效果和学生满意度。结果 TS、T组学生临床基本能力、医生职业精神和素质、掌握与运用医学知识能力、团队合作能力、基本公共卫生服务能力、信息与管理能力及总体教学满意度均强于L组,且TS组学生掌握与运用医学知识能力、基本公共卫生服务能力及信息与管理能力强于T组,差异有统计学意义（P <0.05）。TS组学生学术研究能力强于T、L组,但理论知识考核成绩和对课程管理满意度较低（P <0.05）。结论 TBL结合SPOC模式的临床麻醉学教学可提供满意的教学效...     

课程思政融入麻醉学教学的应用探索

全国思想政治教育会议后,高校深刻贯彻落实会议精神,各大医学高等院校纷纷开展思想政治教育课程,但如何将此课程与临床医学的理论及实践教学融合,达到相辅相成效果,是目前需解决的重大问题。麻醉学科本科阶段的专业课程与思政人文知识融会贯通,也是新时代下高等医学院校麻醉专业教学不可或缺的一部分。本文旨在分析当下高等医学院校本科麻醉课程与思想政治教育课程融合的重要性及必要性,浅析思想政治教育在本科麻醉学教学中的探索及方法。本文提出通过青年教师言传身教、启发引导,思政扶贫发展小组帮扶,新媒体、自媒体知识更新,线上线下结合教育模式等补足学生思想政治理论基础,通过学精神、思体会、践行动、悟使命等四步法进一步强化学生在临床中切实践行优良思想政治观。     

医学整合课程教学运行模式的探索与实践

建立适合器官系统整合课程体系的教学运行模式是教学管理人员的重要课题,通过建立各职能部门和人员的工作职责、建立明晰的教学运行流程、构建新的教学理念和模块教学团队等形式,采取多种措施避免一些负面影响,实现了积极的运行成高效。     

药学专业创新实践能力人才培养模式探索

如何培养适应我国医药业发展的临床药学专业创新人才,现已成为高校在专业建设、培养模式、课程体系及实践体系改革中的重点问题。本文通过对国内外创新人才培养现状的分析,结合多年来教学改革及实践探索,提出了对药学专业课程体系进行整体优化,增加实践教学的比例及形式种类,丰富考核方式及多角度提升教师的专业知识水平和实践指导能力等改革措施。从而提高学生自主学习和创新能力,培养符合社会发展需求的医药兼修的药学专业创新型人才。     

麻醉学研究生管理的实践

加强医院研究生教育管理工作对保证和提高研究生教育质量及医疗安全具有重要作用。但是,目前麻醉学研究生的培养还存在一些问题,诸如研究生数量多而素质差别大、临床导师对教学与指导研究生不重视、学生既要完成技能培训又要完成科研论文等难点。基于培养具有高质量、高水平的麻醉学研究生人才的目标,从麻醉学研究生的管理制度建设、理论知识学习、临床技能和科研能力的培养等方面探讨医学院校麻醉学系研究生管理的具体做法和经验。     

麻醉学本科实习教学中开展专业思政的探索

实习教学是麻醉专业本科教学的最后阶段,是学生步入工作岗位正式成为麻醉医生的衔接教育,也是进入更高层次学习前的启蒙教育。在实习教学中融入专业思政教育元素,贯彻落实了高等教育“立德树人”根本任务,为培养出“德才兼备”的麻醉学人才发挥着承前启后的重要作用。为切实推进麻醉学专业本科实习教学质量,文章结合麻醉专业临床实习教学的特点及教研室的经验与做法,分析在此阶段开展专业思政教育的必要性和可行性,探索将思政元素融入实习教学的具体措施,展示融入专业思政教育的教学效果,以期抛砖引玉,打开医学实习教学专业思政教育的新思路,促进学生综合素养的全面提升,培养国家和人民需要的麻醉专业人才。     

新工科背景下的多维创新人才培养模式探索与实践

随着社会发展进步的需要,“新工科”建设成为国家高等教育发展迎接新阶段的重要途径,为产业、行业的发展培养新时代的人才。在大力发展新工科教育的背景下,高校的人才培养模式将朝着创新型人才方向进行探索。因此,近年来,高校重视学生创新创业教育的程度逐渐增长,作为一所培养应用型人才的高校,革新传统教育模式,在传统行业中培养应用型人才的同时,培养创新思路和创业理念逐步成为高校人才培养模式的新课题。基于多维度对创新人才培养模式的探索,在现有教学资源允许的前提下,通过建立医学影像专业学生创新创业工作室的实践,探讨行之有效的高校创新人才培养模式。     

临床护理教师教学能力混合式培训模式的探索与实践

目的 探究临床护理教师应用混合式培训模式后教学能力的影响。方法 选取2022年3月—2023年3月大连某三甲医院临床护理带教老师102名,按照随机分配法将其平均分为对照组与观察组,平均每组51名,对照组给予“面对面”传统教学法进行培训;观察组采用“线上+线下”混合式培训模式进行培训;观察并比较2组教师在教学培训结束时及结束后2个月的理论及技能操作考核成绩,比较2组培训方式的效果及教师满意度。结果 观察组教师在教学培训结束时的理论成绩[(91.57±4.21)分]及技能操作考核成绩[(90.70±3.71)分]高于对照组[(87.12±5.10)分、(86.87±4.53)分];观察组教师在教学培训结束后2个月的理论考核成绩[(90.49±4.35)分]及技能操作考核成绩[(91.09±3.66)分]高于对照组[(86.72±5.22)分、(86.37±4.16)分],观察组教师的教学方案、自主积极性、沟通能力、思维方式能力高于对照组,观察组教师对于混合式培训模式满意度(98.04%)高于对照组常规模式满意度(58.82%),以上差异均有统计学意义(P <0.001)。结论 建立基...     

MDT模式下心胸外科麻醉规培教学的探索与实践

目的探讨多学科诊疗模式(MDT)在麻醉科住院医师规范化培训心胸外科麻醉教学模式改革中的应用效果。方法选取医院2018年10月—2019年4月在麻醉科轮转心胸外科的规范化培训医师40人,随机分为MDT教学模式组和传统教学模式组接受培训,每组20人,对比两组学员出科考试成绩、学员及团队成员满意度。结果 MDT教学模式组和传统教学模式组出科考试成绩,学习兴趣,教学组织模式的喜爱程度,自评对培养临床逻辑思维能力的益处,对教学过程的综合满意度的差异均无统计学意义(P 0.05);学员对MDT教学模式的适应程度略差于传统教学模式组,但MDT教学模式组的教学内容更切合临床需要,学员和团队合作人员的满意度也高于传统教学模式组,差异具有统计学意义(P 0.05)。结论 MDT教学模式能提高教学效率,同时提高学员及团队合作成员的临床合作满意度。     

麻醉学教学中混合式教学与传统教学的对比分析

目的 对比研究混合式教学与传统教学在麻醉学教学中的应用成效。方法 将首都医科大学2019级和2020级选修麻醉学专业研究生分为对照组和试验组,对照组采用传统教学模式(n=35);试验组为在线直播教学和线下讨论混合教学模式(n=40),通过理论成绩考核、课堂测试和形成性评价考核对临床麻醉的教学效果进行评价。结果 对照组、试验组考核成绩分别为(86.69±2.36)分、(85.15±4.36)分,组间差异无统计学意义(P> 0.05),但试验组在理论知识拓展、强化师生互动、巩固自主学习方面有自身优势(P <0.05)。结论 混合式教学有效激发了学生的自主学习,调动了师生的交流互动,提升了理论学习水平,在麻醉学教学中将不断完善和成熟。     

青岛日间诊疗模式的探索与实践

1 青岛日间诊疗模式的探索与演变 青岛市中心医院日间诊疗中心初创于2012年3月,为中国北方地区最早开展日间诊疗模式探索的医院之一.随着取消三级医院门诊输液医疗大环境的出现,青岛市中心医院在山东省率先探索发展日间短期住院化疗和医保支付的新模式.为深入贯彻落实《国务院办公厅关于推进分级诊疗制度建设的指导意见》和原国家卫生...     

《麻醉学专业导论》课程教学体系的构建、实践与评价

目的 构建《麻醉学专业导论》教学体系,评价教学效果.方法 在原《 麻醉学专业导论》 教学体系基础上,拓展实验教学与理论授课专题,构建理论与实践相结合的新型教学体系.通过问卷调查,从专业认知能力、后续课程学习动力、制定职业与发展规划等3个方面,分析接受传统教学体系2014-2017级学生与接受新型教学体系2018-201...     

艾滋病教学在改革中的实践与创新

目的探索艾滋病教学内容及方法改革的教学效果。方法选择大连大学2006级—2009级临床五年制本科生,在艾滋病理论与课间教学中,采用改革后的艾滋病教学模式,在授课结束后通过调查问卷和统一命题测验方法评价教学效果。结果教改后学生在教学效果评价明显高于教改前(χ2=174.406,P=0.000),对艾滋病相关知识的知晓率教改前后均明显提高(P=0.000),但教改后明显高于教改前(χ2=69.898,P=0.000),教改前后的艾滋病教考核成绩有显著性差异(t=19.304,P=0.000)。结论通过改变艾滋病的教学内容及方法,提高了艾滋病的教学质量,使学生能够更好的掌握艾滋病。     

基础医学拔尖创新人才培养模式的探索与改革

以培养拔尖人才为特色的基础医学拔尖创新人才培养模式旨在探索高等教育大众化条件下的卓越人才培养。国际化是基础医学拔尖创新人才培养模式的重要组成部分,我们广泛借鉴国内外先进经验,依托各类合作项目培养学生国际化视野,开展特色活动培养学生的人文情怀和责任感,在拔尖创新人才培养模式方面取得一定的成效。在探索和改革过程中,我们通过广泛调查,明确了国际化对于培养拔尖创新人才的重要性,并将不断完善培养模式,为培养拔尖创新人才贡献力量。     

以应用实践为指导的转化医学创新教学探索

在近年转化医学发展的推动之下,医学教育逐步在专科教学中融入转化医学的教学理念。中国人民解放军总医院、解放军医学院依托于自身生物样本库和转化医学实验平台的硬件设施以及临床科研需求,创新性开设了《生物样本与转化医学》课程,为研究生提供体系化的转化医学研究教学。回顾2016年—2019年课程的授课内容和方式的演变和创新尝试,前沿技术主题内容和实践课程在总课时中比重逐步增加。依托于前沿技术以应用实践为指导的课程建设方案与科研的需求相吻合,获得了良好的反馈。在后续的教学实践中,将继续以应用实践为指导方针,借助网络等教学手段补充和完善现有案例式教学方式。     

乡村医生订单定向培养模式的实践与探索

依据2020年安康市石泉县乡村医生调查数据分析发现,全县乡村医生队伍呈现年龄老化、青黄不接、人才断层、服务能力不足的现状。为破解石泉县乡村医生短缺难题,安康职业技术学院和石泉县人民政府在乡村医生培养方面进行了实践与探索,依托学院临床医学专业办学优势,签订订单定向培养协议,推行免费订单定向培养模式。依照协议规定,石泉县人民政府、教育体育局和卫生健康局负责招生宣传、推选学员和保障经费,卫生健康局与学院共同制定人才培养方案,学院依据人才培养方案和乡村医生岗位需求进行教学改革,培养“下得去、留得住、用得上”的乡村医生专门人才。自2020年起,已成功在石泉县招收三届学生,共计25名,取得了较好的社会效应和示范作用,目前,学院已与安康市三个县签订联合培养协议,其余县区卫生健康局积极主动与学院商讨乡村医生培养事宜,乡村医生订单定向培养模式有望在全市范围内全面铺开。     

临床医学专业中医教学的探索与实践

根据高职高专的人才定位和专业技能培养目标要求,以及目前高职高专临床医学专业《中医学》教学中存在的问题,对中医教学进行了大胆的探索与实践。压缩基础理论学时,以必需、够用为度;突出应用与实践,加强实践技能训练;改革考核体系,着重培养学生在临床实践中的中医应用能力,收效显著。     

基础医学拔尖创新人才培养机制的探索与实践

实现中华民族伟大复兴并建设创新型国家既是历史要求也是时代使命,教育乃国之大计,如何建立拔尖创新人才培养的有效机制,促进拔尖创新人才脱颖而出,是当前对教育改革的迫切要求。为加强基础学科拔尖创新人才选拔培养,服务国家重大战略需求,近年来中山大学中山医学院基础医学专业,以“四个面向”为人才培养出发点,依托雄厚的办学资源与条件,推进“双一流”建设,落实“双万计划”“强基计划”,打造拔尖人才培养基地,引领师生聚焦世界科技前沿、国家重大战略和人民生命健康需求,故对基础医学拔尖创新人才的培养机制进行了探索和实践。     

CBL结合PBL教学方法在麻醉学专业住培教学查房中的探讨与实践

通过病例教学法（CBL）与问题式教学法（PBL）的教学方法联合,以标准化的病史采集、针对化的专科体检、个体化的知情同意、精准化的围术期管理为内容的麻醉学专业住培教学查房模式,能够有效促进学员的自主学习能力,激发他们的学习兴趣,提高其获取新知识、有效运用知识解决新问题的能力,同时在培养发散的临床思维方面具有积极作用。