大学生心理压力调查分析

学生的压力管理,是学生管理中的重要一项内容。本文通过对某高校2010级新生共568人进行统一的心理健康测验结果的分析,发现学生的心理压力表现比较集中,其中自我控制压力、人际关系交流压力、学业与前途压力,这三项压力占62.44%,其余如情感问题,人生意义问题,自信与自卑等问题也是困扰学生的重要问题。这些调查结果,给我们大学生心理健康工作的展开提供了方向性的指导。     

军校学员处置突发事件时的心理压力及应对措施探讨

对437名担负处置突发事件的军校学员进行了心理压力方面的调查,调查表明,无论是在环境刺激、个体自我评估还是战斗状况方面,军校学员都存在着不同程度的压力.在环境刺激造成的压力中,地方生比部队生感受到的压力要大,维吾尔族战士比汉族和其他族战士感受到压力大;在自我评估方面,城市兵比农村兵感受到压力大,地方生比部队生感受到的压力更大;在战斗状况方面,压力相对比较小.并就如何管理,提出了相应对策.     

本科教学评估与中医文史教研室建设

教育部本科教学水平评估是学校建设的一个巨大动力。认真总结评估经验,深刻反思教研室建设中的薄弱环节,以评促建,以评促改,促进中医文史教研室的健康发展。     

军校大学生焦虑情绪现状调查

近年对地方大学生焦虑情绪的研究较多,对军校大学生的研究报道较少.本研究从病理和生理角度调查军校大学生焦虑情绪现状,研究结果将为做好军校心理卫生工作提供依据.     

在校大学生心理压力及其影响因素的调查分析

目的:了解综合性大学在校生群体压力水平,为高校针对性地开展大学生心理健康工作提供依据。方法:通过分层整群抽样对某综合性大学1 301名在校大学生开展压力感的问卷调查。结果:调查人群总体压力水平得分为1.60±0.49,男生得分高于女生,差异有统计学意义。男生在健康、适应、恋爱、自卑等不同压力来源方面的得分明显高于女生。不同年级大学生的总体压力水平得分无明显差异,但是大三学生表现出在择业压力方面明显的焦虑感(F=9.186,P<0.001)。另外,非独生子女总体压力感较独生子女高;来源于农村的大学生总体压力水平高于城市大学生;随着父母文化水平的提高,大学生心理压力变小;忽视冷漠型的教育方式,心理压力水平最高,而民主权威型的教育方式,心理压力水平最低。多重线性回归显示,性别、家庭教育方式、生源地、父母文化水平与大学生的心理压力有关。结论:在校大学生压力得分总体偏低,不同特征群体之间存在差异,应根据其压力感特点采取积极有效的措施以缓解大学生压力感。     

试论本科教学评估与高校档案管理的关系

为了加强国家教育行政部门对高校教学工作的宏观管理和指导,推动各级教育主管部门重视和支持高校的教学工作,全面提高高校教学质量和办学水平,教育部建立了五年一轮的普通高校教学质量评估制度,这标志着我国高等教育教学评估工作已步入规范化、制度化的轨道。2007年11月25日至30日,我院接受了教育部的本科教学工作水平评估。2008年5月,教育部下发了《教育部关于公布北京大学、清华大学等198所普通高等学校本科教学工作水平评估结论的通知》（教高函[2008]8号）,公布了上述198所普通高等学校2007年本科教学工作水平评估结果,湖北中医学院的评估结论为优秀。笔者仅就本科教学评估与高校档案管理之间的关系谈几点看法。     

不同年级和专业大学生心理压力现况调查与对策分析

目的：了解不同年级、专业大学生的心理压力特点。方法：以广州医学院医、文各个年级的大学本科生为对象，采用问卷调查的方法，调查研究了不同年级和不同专业大学生的心理压力现状。结果：大学生的压力水平一般，大多处在在“有点压力”和“有些压力”之间，大学生的主要压力源为：学习压力、自我发展和择业的压力，不同类别大学生心理压力的特点不同。     

本科教学评估中临床技能测试的意义和效果

本文从临床技能测试的重要性及必要性,学生对临床技能测试的反映等方面,阐述了对教学评估中有关临床技能测试工作的认识,并分析了临床技能测试工作中存在的问题,提出了改进的建议。     

从本科教学评估谈加强临床教学秘书的工作

本科教学评估是国家对高等学校本科教学水平的综合测评,是评价教学质量的主要手段。教学秘书在本科教学评估工作中发挥着重要作用,其工作质量直接影响到临床教学工作的效果。临床教研室应以本科教学评估为契机,大力推进和加强教学秘书的工作。     

论我国普通高等学校本科教学评估的结论及其利用

目前我国的高等教育评估制度逐步健全，影响越来越大，但是关于评估的结论及其利用还没受到重视。本文阐述了我国普通高等学校本科教学评估结论的形成和表现形式，对评估结论在政府、高校、社会公众中的可用性进行了探讨，并对如何充分利用评估结论提出了建议。希望能够唤起更多人对评估结论利用的重视。     

不同年级军医大学生心理健康状况分析

比较不同年龄军医大学学生心理健康状态，为学员队工作提供基础资料。方法：整群抽样抽取本校医疗本科一、三、五年级共４１８名学员，以中队为单位集中发给症状自评量表（ＳＣＬ－９０）填写完成。结果：随着入校时间的延长，所得总分，各因子评分及阳性项目数量显著递减趋势（Ｐ〈０．０１），不同年龄阳性症状人数所占比例也随着年级升高而减少（Ｐ〈０．０１）；一年级学生总分阳性（≥１６０分）者达３６．６％，各因子分阳性者     

演练期间学员的心理健康状况

目的：评价参加军事医学综合演练期间学生的焦虑、抑郁及整体心理健康状况水平及其可能影响因素．方法：采用整群抽样，对某年参演的174名医疗专业本科生(A组：119名男生，B组：55名女生)和81名护理专业中专生(C组，均为女性)进行现况研究．采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SAS)、流调中心用抑郁量表(CES—D)问卷，由学生自行填写独立完成．结果：11．8％-29．6%的参演学员有突出的心理症状，15．1％-34．6％的参演学员存在抑郁症状．C组参演学员的心理阳性症状、焦虑、抑郁评分较其他两组都高．结论：强迫，人际关系敏感，偏执，敌对等症状是影响不同层次参演学员心理健康状况的主要心理阳性症状．本科生中女性参演学员不及男性学员的心理健康状况好．参演女性学员中医疗本科生较护理中专生的心理健康状况好．     

军医大学七年制学员心理健康状况调查分析

目的 调查分析军医大学七年制学员心理健康状况。方法 采用SCL-90症状自评量表，对军医大学七年制269名学员进行测试，并将结果与常模、军医大学五年制学员、地方大学七年制医学生的SCL-90因子分进行比较。结果 ①有12．1％的学员存在各种明显的心理健康问题；②军医大学七年制学员心理健康问题主要表现为躯体化、强迫、抑郁、焦虑、敌对性、偏执、精神病性等症状；③军医大学七年制学员心理健康水平表现出年级和性别特征，其中低年级较差，高年级较好；男生较差，女生较好。结论 军医大学七年制学员有更多的心理应激反应。     

军队医科院校心理亚健康学生肌电生物反馈干预研究

目的: 对军队医科院校大学生中心理亚健康人群进行肌电生物反馈干预,并对干预效果进行评估.方法: 采用康奈尔医学指数(CMI),结合精神科访谈对某所军队医科大学412名医学生进行心理亚健康状态的筛查;采用多媒体生物反馈系统对心理亚健康学生进行肌电生物反馈治疗,采用生理指标、焦虑、抑郁、睡眠质量评估治疗后的效果.结果: ①军队医学生心理亚健康发生比例为18.2%;②生物反馈治疗后心理亚健康学生的生理指标及心理指标均有明显改善(P＜0.05);③生物反馈治疗后肌电的下降率与SAS的相关有统计学意义(P＜0.05).结论: 肌电生物反馈治疗对心理亚健康人群的干预有着重要意义.     

团体心理训练对军医大学护理新生心理健康的影响

目的 研究团体心理训练对军医大学护理新生心理健康的影响.方法 以<军人心理素质训练>为训练教材,对54例军校护理新生进行为期2个月的团体心理训练,同时设置对照组.采用症状自评量表(symptom checklist 90,SCL-90)、焦虑自评量表(self-rating anxiety scale,SAS)、抑郁自评量表(self-rating depression scale,SDS)和社会支持量表(social support rate scale,SSRS)于训练前后对训练组和对照组进行团体心理测评.进行训练前后两组样本的配对t检验.结果 ①团体心理训练后,试验组SCL-90躯体化、焦虑因子和阳性项目数得分非常显著下降(P＜0.01),总均分显著下降(P＜0.05);对照组躯体化得分非常显著下降(P＜0.01),恐怖和阳性项目数得分显著下降(P＜0.05);②团体心理训练后,试验组SAS得分非常显著地下降(P＜0.01),对照组SAS得分显著下降(P＜0.05);SDS得分,两组前后测量差异不显著(P＞0.05);③团体心理训练后,试验组支持利用度得分显著提高(P＜0.05),对照组社会支持各因子得分无显著差异(P＞0.05).结论 团体心理训练在一定程度上能改善军医大学护理新生的心理健康水平,提高其军校适应能力.     

军校医学研究生心理健康状况和个性特征的分析

目的 :评价军校研究生入学后的整体心理健康状况、个性特征及心理健康状况与个性的关系 .方法 :采用症状自评量表 (SCL 90 )、艾森克个性量表 (EPQ) ,流调中心用抑郁量表 (CES D)对 1 98名新入学的某军校医学硕士研究生 ,进行整群抽样、现况研究 .问卷由学生自行填写独立完成 .结果 :SCL 90各项指标中男性研究生阳性项目均分高于女性研究生(P <0 .0 5 ) .在EPQ量表评分中男性研究生的P值评分高于女性 (P <0 .0 1 ) ,女性研究生的L值评分高于男性研究生 (P<0 .0 1 ) .在自我评价性格类型 (A组 :内向型 ,B组 :中间型 ,C组 :外向型 )不同的研究生中SCL 90的各项指标的评分均是A组最高 ,其中人际关系敏感和精神病性因子的评分与B组和C组差异显著 (P <0 .0 5 ) .在A组人群中有 2 2 .9%的抑郁评分大于 2 0分 ,而在B组和C组只有 8.5 %和 6 .1 %的研究生抑郁评分大于 2 0分 .有心理阳性症状的研究生在A ,B ,C组中所占的百分比分别是 31 .4 % ,2 2 .2 %和 1 8.2 % .结论 :性别因素不是影响医学研究生心理健康状况的主要因素 ,研究生的个性特征影响着研究生的心理健康状况     

医学本科生病理学实验教学改革探讨

传统的病理学实验教学在学生动手能力培养及调动学生观察主动性方面存在不足。JIIJL医学院病理学教研室开展了医学本科生病理学大体标本制作比赛。让学生在充分复习相关病理学知识后自主观察挑选并动手制作、描述大体标本。通过竞赛,学生的学习积极性被有效调动,其动手能力得到培养,这一教学形式应可成为病理学实验教学的有利补充。     

军医大学新生心理弹性、应对方式与心理健康的关系

目的 探讨军医大学新生心理弹性、应对方式与心理健康的关系. 方法 采用Connor-Davidson心里弹性量表、应对方式问卷(CSQ)和SCL-90进行调查,所得数据采用SPSS16.0软件进行分析. 结果 ①消极应对和SCL-90总分与心理弹性呈负相关,积极应对与心理弹性呈正相关;SCL-90总分与消极应对呈正相关;SCL-90总分与积极应对呈负相关.②回归方程可解释32.73％的变异(F(4,574)=69.327,P＜0.01).控制了年龄的影响后,心理弹性可正向预测11.91％的变异,积极应对可正向预测1.37％的变异,消极应对可负向预测19.45％的变异. 结论 心理弹性、应对方式与心理健康的关系密切,心理弹性、消极应对和积极应对可以预测心理健康.     

军队医学院校本科生导师制实施的调查研究

本科生导师制有利于提高学生的综合素质、形成良好的学习氛围、增强学生的科研能力、拓宽学生接触社会的途径、提高学生的认知能力、加强大学生的就业指导工作。我校导师制工作稳步开展,通过调查研究实施过程中学员和导师存在的具体问题,分析问题产生的原因,并对有益的工作经验进行总结;对今后导师制的开展提出建议和优化措施。     

医学本科生临床见习带教的探讨

物理诊断学临床见习是一个非常重要的环节,在医学本科生5年的学习中起着连接医学基础知识和临床实践的桥梁作用。树立良好的医德医风;端正学习态度,明确见习目的;科学安排好见习计划;掌握理论知识,练好临床基本功;针对不同学生,进行因材施教;找好典型病例,培养医学生与患者的沟通技能等是临床见习中要注意的几个方面。