班本课程实施中的有效支持策略——以“面包工坊”为例

<正>支持策略是指教师以促进幼儿发展为目的而采取的可以引发幼儿积极行为、提高幼儿能力的方式方法。生活中,幼儿感兴趣的内容每时每刻都在发生着变化,教师的支持策略,首先应体现在善于观察幼儿,敏锐捕捉幼儿的兴趣点,并将兴趣点演变成有趣的、具有教育价值的活动内容。在实施班本课程的过程中,     

小班幼儿行为认知培养问题案例分析

幼儿的行为和认知是相伴而生的，认知可以改变行为，行为也可以改变认知。冬多数情况下，我们要想改变幼儿的行为，首先要改变他们的认知。文章中教师通过对幼儿同伴交往过程申的重要事件进行仔细观察，客观记录，引导幼儿对整个事件过程中自我和同伴的行为、想法进行沟通、分析，逐步形成正确的认知，并通过认知来进行同伴交往中的不适宜行为的修正。     

用『微视导研』提升教师的角色游戏观察评价能力

"微视"是指用手机等拍摄几十秒到五分钟幼儿游戏的视频,并对图像、文字、声音等进行简单处理."微视导研"是一种新型的观察评价策略,教师通过观看"微视"来观察评价游戏典型案例.教师以"微视"为手段,以角色游戏主题为核心,将游戏中呈现出的问题、困惑和典型行为通过"微视"进行记录、研讨,揭示理论和实践的内在联系,并通过有机整合来实现教师自我反思、同伴互助、专业引领等功能,是助推教师游戏观察评价能力提升、助力幼儿游戏能力发展的重要途径.     

家庭游戏中幼儿行为观察分析与有效指导

对幼儿来讲他们对游戏有天然的热爱,家长通过观察和分析幼儿在游戏中的行为,可以对幼儿的渴望、需求等予以把握,探寻出幼儿的兴趣爱好,在接下来的家庭游戏中有针对性地进行开展,科学引导幼儿,最终实现他们的全面发展。因此在家庭游戏中,家长不仅要充分认识到观察分析幼儿行为的重要性,还应该有一定的技能和方法进行观察,不断实现自身观察水平的提升,实现更好的指导效果。     

浅谈如何观察了解幼儿的学习与发展

《指南》背景下当教育的重心转移到幼儿身上时,教育活动的出发点就不再是内容本身了,而是在幼儿现有的经验,能力与新的经验之间搭建桥梁,因此观察了解幼儿便是我们实施教育的出发点.要做到有效的观察就必须正确对待观察,采取有效的观察策略,根据对幼儿的了解为他们提供适宜的环境和经验,促进其全面发展.     

浅谈幼儿在体验场中自发学习的动力因素及其促进策略——基于中班幼儿生活小院体验场搭鸟窝课程的思考

本研究基于中班幼儿在生活小院体验场搭鸟窝的课程案例角度出发,探讨幼儿自发学习的动力因素及促进策略.研究发现,自然环境、幼儿兴趣、快乐发现等因素是幼儿产生自发学习行为的动力源.并通过教师自身的内在思考、正确的师幼互动方式、促进幼儿与同伴之间的深入对话三方面着手,对如何促进幼儿自发学习进行剖析.     

情景教学法在幼儿美术教学中的应用策略探究

在学前教育阶段,教师对幼儿开展美术教学活动的形式很多,情境教学法就是培养幼儿美术素养有效教学方式之一。因此,教师应重视情境教学法的应用,通过创设生活化的美术学习情景,提高幼儿在美术教学中的参与度;同时,教师可以通过创设生动的情景,激发学生对美术学习的兴趣。除此之外,可以在游戏活动中创设情景,燃起幼儿对美术课堂的参与热情。本文主要对以上几个方面展开论述,探索情景教学法在幼儿美术教学中的有效应用方法及策略。     

师生关系、应对方式与幼儿的社会退缩行为研究

目的研究幼儿的社会退缩行为以及幼儿应对方式、师生关系与幼儿社会退缩行为的关系。方法采用幼儿师生关系访谈问卷访谈了186名3~5岁幼儿,采用儿童社会退缩行为问卷、儿童应对方式问卷调查了9名任教老师。结果随着幼儿年龄的增长,幼儿社会退缩行为减少,5岁幼儿的社会抑制、孤独和情绪失控得分均显著下降(P0.05)。幼儿采用解决问题、寻求支持应对方式越多,采用逃避、攻击发泄应对方式越少,社会退缩行为越少。幼儿体会教师的温暖支持越多,与教师的不良交往/冲突越少,社会退缩行为越少。结论幼儿的社会退缩行为与师生关系、幼儿的应对方式有关。     

从“注意”到“回应”:提升教师评价“力”

“学习故事”是一种运用叙事的形式对幼儿的学习与发展进行评价的方式,它有利于教师提高观察解读幼儿的能力,完成从“注意”“识别”到“回应”的教学过程。本文从教师对幼儿发展评价面临的困境入手,结合“学习故事”的特点,开展实践探索,希望能借此更新教师对幼儿发展评价的方式,支持和促进幼儿的学习与发展,提高教师的专业素养。     

观察+分析:促进幼儿游戏水平提升

观察是幼儿教师的工作日常,在建构游戏中,教师通过观察幼儿在游戏中主题确定、材料运用、技能发展、语言交流、交往合作等行为表现,了解幼儿的兴趣需要、发展现状,及时调整教育行为,促进幼儿主动学习,使幼儿积极、富有个性地发展. 大班建构游戏"纸牌大乐汇"是幼儿自主生成的建构游戏活动.该游戏通过幼儿探索平面纸牌的拼摆、搭建,改变纸牌形状、扩大支撑面、利用辅助物等并融合建构,提高了幼儿插接、排列、组合、架空等建构技能,培养了幼儿耐心、合作、坚持等良好品质,发展了幼儿的创造性思维.教师在游戏中观察幼儿的建构行为,记录幼儿有意义的行为表现,分析解读幼儿的游戏水平及需求,给予幼儿积极的回应和支持,从而促进幼儿建构游戏水平的提升.     

父母教养方式对幼儿行为问题的影响

幼儿期是个体各种行为习惯形成的起点。父母是幼儿的第一任教师,并且承担着幼儿教养的重要职责,父母对幼儿的教养是直接而深刻的。父母教养方式在幼儿终身发展中起着至关重要的作用,教养的方式及其一致性对幼儿行为问题的影响是长久且深远的。当今社会中父母的教养方式依然存在着一些问题,因此,父母需要清楚自己的教养方式对幼儿行为的影响,再做出相应的调整。     

浅析教师在幼儿户外体育活动中的指导

幼儿体育活动是一种以运动为主体、以游戏为方法、以教育为指导、以培养幼儿身心发展的基础能力为目标的活动。它是幼儿生活和教育的重要组成部分,是增强幼儿体质最积极最有效的因素。那么教师应该如何对幼儿户外活动进行更有效的指导呢?本文分为教师对“活动前的指导” “活动中的指导”和“活动后的指导”三部分进行阐述,通过不同年龄阶段的幼儿在户外活动中常出现的一些典型案例,生动形象地讲述作者对教师在幼儿户外活动指导中需要注意的一些问题的认识。     

缓解小班幼儿分离焦虑的有效策略探析

分离焦虑是一种比较常见的焦虑类型。幼儿刚入园时,会出现不同程度的分离焦虑,这是幼儿从自然人向社会人转换过程中的重要体验。教师和家长应多关注幼儿入园状态,并采取一定措施缓解幼儿的分离焦虑。为有效缓解新入园小班幼儿的心理焦虑,帮助其顺利度过幼儿园适应期,也帮助其更好融入和参与幼儿园生活,本文主要从教师的耐心、区域活动开展、游戏活动开展三方面入手,简要探析缓解小班幼儿分离焦虑的有效策略。     

微眼看幼儿行为背后的教育“生长点”

一、案例背景在我园“心系胚芽使命,行显呵护艺术”文化引领下,解读童心这项工作已逐步深入到每位教师的心中。我们在一日活动中的不同场合观察解读幼儿外在的行为表现,从而试图了解幼儿的心理需求和发展需要,在了解幼儿的基础上,寻找幼儿行为背后的教育生长点,采取适合有效的课程内容加以引导和支持。     

从“垒高高”到“砌高高”:幼儿持续性观察及介入

观察已成为当下幼儿教师必须掌握的专业技能。通过观察、适时有效的记录能促进幼儿深度学习。而跟踪观察则能让教师更加了解幼儿,通过跟踪观察了解幼儿的前期经验,后期获得经验,采取有效的指导策略,促进幼儿达到最近发展区。观察时间:2019年9月27日上午区域游戏观察地点:建构区观察幼儿:中班幼儿4人(刚升入中班一个月)在教室的一角大概6平方米的地方,铺设地垫,地垫周围放置8个大篓子,其中4个篓子里是一套中型积木,数量齐全,2个篓子放置幼儿收集的易拉罐,两种型号,粗的和细的,高度相同,2个篓子放置的是幼儿收集的长型的薯片罐。靠墙的区域较暗,老师把灯打开,墙上布置的是游戏规则与建筑物的照片。     

幼儿成长档案的创建和制作

幼儿成长档案是记录孩子成长轨迹的一种鲜活生动的方法。通过对幼儿相关资料及各种作品的有意收集，反映幼儿的兴趣、态度以及在特定领域中的努力、进步与成长，既可以让孩子在长大后回味自己的成长过程，又可以为老师和家长对幼儿未来发展方向做出正确评价提供了重要的资料积蓄。     

家园共育视角下幼儿社会交往能力培养的实践探索

社会交往能力是一种幼儿应具备并不断发展的能力,而家园共育是培养幼儿这种能力的必然路径。面对幼儿社会交往中存在的问题,我们需要制定家园共育实践的方法,从高效沟通、家长会、实践活动、行为记录与反馈等多个方面入手培养幼儿的社会交往能力,促进幼儿全面和谐发展。一、价值审视:社会交往能力之重要性庞丽娟在《教师与儿童发展》中对社会交往能力的定义是指"交往主体运用言语、情绪、认知等不同形式与他人交往而表现出来的一种行为能力与品质"。幼儿社会交往水平的高低会影响人际关系的管理。     

如何提高教学活动中的回应能力？

作为一个年轻的教师，在幼儿回答问题后要分析孩子的回答：①当幼儿回答正确时，教师应肯定正确的观点，进一步诱导追问，激发幼儿再思考。可以进一步询问幼儿是怎么想的，他为什么这样想？除此之外还可以怎么办等。②当幼儿回答正确但不完整时，通过提示继续问“还有其他吗？”，“还有其他原因吗？”或给予一定线索给予有效的启发。     

科学活动:脸上的好帮手

设计意图:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物或问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。"本次活动来源于幼儿生活又服务于幼儿生活的内容,即源于幼儿自己对身体探索的兴趣以及具备相关的生活经验。脸上的好帮手是指眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵,即"五官"中的"四官",它们是孩子们每天要使用的感觉器官。通过细致观察幼儿生活习惯,倾听幼儿的声音,从孩子们的日常生活、游戏活动中分析、总结幼儿的经验水平,选择适合中班幼儿年龄发展的学习内容、学习方式、探索方式、互动方式、记录方式,在观察、表达、操作中提升幼儿关于"四官"的知识经验水平。     

教师如何观察解读幼儿游戏的基本特征

幼儿的游戏具有鲜明的"幼儿"特点,这种"幼儿"特点可以通过他们在游戏中的表情、动作、语言、角色扮演、活动材料等外部行为特征表现出来。作为专业的幼儿教师,可以通过对这些外部行为特征的观察来判断幼儿是否在游戏,也能够从中发现幼儿游戏的秘密,即游戏的欢愉性、自发性、假装性、有序性这些基本特征。