人体寄生虫学课堂教学结构模式研究

人体寄生虫学是一门实践性很强并与临床关系非常密切的医学基础课。传统教学将人体寄生虫学课程分为理论课和实验课。多年来理论课与实验课教学时数一直按1:1的比例分开施教。在高等教育深入发展的今天,它已暴露出明显缺点,如讲授和实验在内容上有重复,大班授课空间大,教学信息反馈差,师生双向交流及个别化教学均难以实现。另外由于实验课学     

三维医学实验动物学教学体系的建立

通过调整实验动物学课程内容,突出医学特色,区分授课重点选择不同教材;增加动物实验课内容,强化学员的动手能力;强化以学生为主体的教学方式,培养学生的创新思维能力;在理论课学习中引入比较医学教学内容,建立实验动物学-动物实验技术-比较医学三维医学实验动物学教学体系.     

提高免疫学实验课教学效果探讨

免疫学是一门在不断发展的学科,同时,免疫学也是一门实验研究和理论研究紧密结合的学科。医学免疫学的实验课是医学免疫学理论课教学的重要补充和扩展。在实验课中,学生不仅可以对理论课内容加以验证,以巩固理论课上所学的知识,同时可以培养学生的操作技能,并提高其分析问题和解决问题的能力、     

开展综合性实验教学的尝试

《临床微生物学及检验技术》即是医学检验专业的基础课，又是临床专业课，它的理论课与实验课的比例为1∶1．2～1．5。实验课量大，内容繁杂，特别是细菌总论部分实验内容单调而重复。而传统的实验课教学方式通常是：1．教师宣讲实验目的及要求；2．教师演示实验操作；3学生模仿实验操作并获得实验结果；4．教师总结，学生写出实验报告。其程序简单地概括为：讲解～示教～操作～报告。这样久而久之，学生们往往感到实验课枯燥无味，热情不高，有些同学甚至只看别人操作．自己不动手，写实验报告书写不认真。针对以上存在的问题，我们进一步…     

浅谈中等卫校医学微生物学实验课教学

从提高教师素质，做好实验课备课；激发学生学习兴趣，提高实验课教学效果；调整实验课内容及时间安排，着重培养学生动手能力和创新意识；应用多媒体辅助教学；重视实验课考核等方面谈及如何搞好中等卫校医学微生物学实验课教学，培养有实际工作能力的实用型医学人才。     

医学微生物学实验教学改革与实践

整合优化医学微生物学实验课内容为基础技能与验证性实验、系统性实验和设计性实验三部分。基础技能与验证性实验在理论授课的同时进行,利用多媒体讲解实验的原理、方法及技术要点,让学生提前观看教学网站上相关操作演示视频,教师示范操作后再让学生独立实验,着重强调掌握微生物学的无菌操作技术、染色技术、显微技术和纯培养等实验操作技能。系统性实验在大多数理论课完成后进行,实验时间可根据实验内容进行相应调整,主要采取以问题为基础的学习（problem-based learning, PBL）。设计性实验在实验课后期、理论课结束后进行,由学生自愿参与,采用科研课题与实验教学融合实施。从预习实验到实验操作、实验报告,直至最后的实验考试,形成贯穿教学全过程的多方位考核。     

病原生物学及医学免疫学实验课分级教学及教学模式初探

高等医学院校中实验课的教学，对于培养学生严谨的科学态度、正确的思维能力、独立解决问题、灵活运用所学知识等起到了重要作用。传统的实验教学中，多数的实验设计是验证性实验内容，实验课随理论课进行，这样导致学生思维僵化，实验课变成了一种顺序执行的程序操作，不利于未来合格医学人才的培养。因此，医学实验课的教学改革迫在眉睫，并且涉及到转变教育和教学思想、改革教学内容、教学模式、教材教法等诸多方面。为此，我系病原生物学与医学免疫学科对实验课教学进行了一系列的改革。旨在通过新的教学体系的实施，对培养学生的学习兴趣，提高学生素质，激发创造热情，培养创造性思维等方面起到积极的推动作用。     

浅析生物化学实验考试方法

生物化学是医学课程中的一门基础学科,生化实验课是它的一个重要组成部分。通过实验课,可以补充和扩展理论知识,同时培养学生运用理论知识分析、解决实际问题的能力,它具有课堂教学所不能替代的独特作用。我院生物化学理论课与实验课的学时数之比为3－35：1,在学生学习成绩的考核中理论课占80％,实验课占20％。实验课的考核成绩主要以平时考核为主。几年来,我们对学生的实验考核主要以实验报告、实验态度及动手操作能力为主要内容。其中实验报告的考核从报告的书写,实验原理等的阐述、实验结果的真实性及结果分析的正确性几方面评估…     

临床医学七年制微生物学实验课的改革与实践

为了培养学生的动手能力、综合分析问题和解决问题的能力，我们对临床医学七年制微生物学实验课教学大纲、教学计划、教学内容及教学方法进行较系统改革。使实验课形成一门独立的微生物学实验技能课，在微生物学理论课上完后集中授课；增删重组实验内容，压缩印证性实验，增加综合性和探索性实验内容；实验课强调预习，材料尽量让学生自己准备，自己规划安排实验。教员加强实验指导，随时纠正操作上的错误，严格要求，严格训练。要求写出论式实验报告；在老师的指导下设计探索性实验，对确实合理而且有意义的课题，学校给予一定的资助在课余时间完成。实验效果初步证明，我们的实验教学改革可以保证实验教学的整体性和连续性，有利于培养学生动手能力和对科学研究的兴趣，有利于调动学生的学习积极性。     

微生物实验教学之体会

微生物是一门医学基础学科，具有较强的实践性，实验课是微生物教学的重要组成部分。按照教学大纲的要求，实验课与理论课比例在3：1左右，这就决定了实验课在整个微生物教学过程中的重要地位。所以，在加强基础理论和基本知识教学的同时加强基本技能训练，对提高教学质量、培养实用型人才，具有十分重要的意义。笔者总结多年的实验室工作之经验，对如何提高教学质量，如何提高学生的操作技能有以下几点体会。     

香港中文大学医学院与汕头大学医学院病理学教学比较

为了促进医学教育改革，培养２１世纪高质量的医学人材，汕头大学医学院与香港中文大学医学院病理学系在１９９９～２０００年暑期连续组织了两届大学生病理教学交流活动，我院共有３９名学生与３名病理教师参加了这一活动。在交流活动中，我院学生与香港中文大学医学院学生一起上理论课、实验课，观看尸体解剖，参观医检取材、病理诊断及癌症中心等部门，通过此项活动，学生有了很大的收获、而作为病理学教师，我亦对香港中文大学医学院的病理学教学在教学目的、课程设置、教学内容、授课方式、教学改革、授课语言等方面有了更多的了解和亲身的体会。现就两院校有关病理学教学进行比较。结合我们现行的病理学教学特点，提出一些改革设想与同道们共商榷。     

诊断学实验教学改革探讨

1改革方法 1. 1课型改革 传统该学科的教学是理论课与实验课分开进行,即学生先在课室进行理论课的教学,然后再到实验室进行实验技能教学。由于理论课与实验课的安排不是同时进行,到了上实验课时,由于部分学生对理论部分知识不熟悉,往往老师在实验课上又得重复一遍理论课内容,这样既耽误了实验课时间,亦使学生技能训练机会白白浪费。现在,我们改革了这种课型,把理论与实验课结合起来到实验室进行。首先由主讲老师结合挂图、录像等理论与示教同时进行,完成后学生马上分组相互操作练习,这样使学生既加深了对该部分理论知识的记忆,…     

新型军队环境卫生学教学体系的构建

为合理优化课程建设和教学模式,从理论课教学、实验课教学、网络教学以及电视教学四个方面着手,构建了新型的军队环境卫生学教学体系,采用以实例为核心组建知识模块的授课方式以及以学员为中心的自主实验的实验模式,结合内容丰富生动、方便快捷的网络教学和电视教学,提高了教学效果,深受广大学生欢迎。     

药理学教学方法的探讨与实践

药理学教学是一门理论性和实践性很强的专业课，其教学过程包括了理论教学和实践教学，二者相辅相成，缺一不可。理论课讲述使学生对药物有了初步认识，通过实验课来巩固理论课知识，理论课与实验课培养了学生科学思维能力，结合临床知识，为以后独立工作打下了坚实的基础。笔者身为医学高等专科学校药理学教师，肩负药理学教学及药理学实验课双重任务。为了培养从事基层卫生医疗工作的合格人才，我们必须对教学方法进行改革，积极探索与实践，确保教学质量。     

医学微生物学实验课教学方法的改革与实践

为适应高等医药院校教育工作改革不断深化的要求 ,提高医学微生物学实验课教学的质量和效果 ,培养学生的创新与实践能力 ,我们选择医学微生物学实验课的部分内容进行了"参与式"教学方法改革。通过 3年的实践证明 ,"参与式"教学模式可充分调动学生学习的主动性 ,有利于培养学生自学与实验操作的能力、分析与综合的能力以及语言表达的能力 ,开拓了学生创造性思维的空间 ,有助于学生综合素质的提高     

关于医学免疫学教学新方法应用的几点思考

基础医学因其概念抽象,理论性强等特点,大多数医学生都认为它枯燥难学。当前,我国基础医学教学存在的突出问题是:①教学模式依然是以课堂教师讲授为主,不能很好调动学生学习的积极性和主动性;②教学和临床脱节,理论和实践脱节[1]。医学免疫学作为一门重要的基础学科,在教学过程中也存在着这些问题,怎样把这门枯燥难懂的理论课变得轻松易学,这就需要我们不断改进教学方法,探索新方法,同时也应及时总结思考。1新方法的应用及效果为了增加学生动脑机会,激发学生思维的积极性,开阔思路,培养独立思考能力和活动能力,提高免疫学教学的效果,我们也做了具体的尝试,比如:“教学倒置”模式,PBL教学模式等。1.1“教学倒置”模式这个“倒置”是说让学生改变身份,走上讲台当一回老师。为了加强学生对“抗原、抗体”内容的理解,我选择了三个平时提问较多的同学给本小班同学上了“凝集反应”、“沉淀反应”的实验课。具体经过四步:第一步,提前听课,要求他们认真听取理论课内容,做好笔记;第二步,认真备课,除了理论课内容外,实验操作也要提前做一次,对其中的技术要点掌握总结;第三步,讲课,三位同学每人在本班实验课上讲一个实验并帮助听课同学完成实验;第四步,总结,所有参...     

病理生理学课堂教学中加强素质教育的探索

病理生理学理论课教学中，结合专业知识介绍医学前辈的医德医技故事进行医德教育，培养学生的职业道德素质；结合专业知识进行临床病例分析培养临床思维能力，提高医学生的专业素质；实验课教学中，结合实验与临床病例巧设问题组织学生讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高医学生的综合素质。     

改革实验教学方法提高学生综合素质

随着医学模式的转变 ,提高学生的综合素质 ,培养新型的医学人才 ,已成为当今医学院校所面临的首要任务。为了提高教学质量 ,培养高素质的医学人才 ,我们利用现有的教学条件 ,对药理实验课传统的教学模式进行了一些初步的改革。结果是 ,丰富了药理实验课的教学内容 ,加深了学生对理论课的理解和记忆 ,使学生在实验课中掌握了一些实验设计的基本原则 ,为今后的医学科研打下了良好的基础。     

血液检验实验课的教学改革

血液学及血液学检验是医学检验专业学生主要的专业课程之一，其中又以实验课为主，理论课与实验课的比例约为1：2，可见实验课在整个血液检验课程中的重要性。由于血液检验所涉及内容及病种较多，既要掌握正常细胞形态及常见血液病骨髓细胞形态检验，又要掌握常见血液病的一般生化检验，这是一项比较艰巨的任务。考虑到血液生化检查对于检验专业的学生来说较易掌握并与其他学科有交叉，     

青年教师如何上好医学机能实验课

青年教师在机能实验教学中，必须认识到机能实验教学的重要性，端正教学态度，明确教学目标；还要努力学习本专业及相关学科知识，提高自身教学素质；实验课前要认真备课，写好教案，做好预实验，增强实验教学预见性；授课过程中要主动参与学生实验和讨论，培养学生分析、解决问题的能力；课后要及时总结，积累经验，不断探索、锐意进取，才能逐步提高机能实验教学水平，使机能实验课教学取得满意的效果。