PBL教学法在病理生理学教学中的应用

PBL的全称是“Problem-Based Learning”,即以“问题为基础的学习法”,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式[1].PBL的基本特点是以教师为引导,以学生为中心.简单地说,PBL就是通过解决问题来学习.与传统的以学科为基础,以教师为中心的教学方法相比有很大的不同.PBL教学法在西方国家得到了广泛推广,尤其是在国外医学院校较普遍实施.我国近几年在国内西医院校和中医院校内有尝试和报道,但仍处于试验性探索阶段.为了解PBL教学法在教学活动中的利与弊,我们在2002级部分本科班的病理生理学教学的部分章节中采用了此种教学方法,同时利用调查问卷的形式对该教学法的使用进行问卷调查.     

PBL教学在病理生理学中的应用与探索

以临床专业学生为研究对象,分别进行PBL及传统教学,通过考试及问卷调查方式进行教学效果评估.结果显示学生的理论考试成绩无明显差异.但多数接受PBL教学的学生认为PBL教学优于传统教学模式,在多方面能力均有提高.PBL教学有助于培养学生的自主学习和临床思维能力,虽然在实施过程中存在一些问题,但仍应全面推广应用.     

PBL教学法在病理生理学教学中的应用价值探讨

目的探讨PBL教学法在病理生理学教学中的应用价值,寻找提高教学质量的方法。方法选择我校2012级临床医学专业学生60人,随机分为实验组和对照组,各30人。对照组采用传统教学法,实验组采用PBL教学法,分析两组病理生理学考试成绩。结果实验组考试平均成绩(84.2±6.5)分,高于对照组的(73.1±5.9)分,差异具有显著性(t=2.375,P<0.05)。实验组及格率(91.6%)也明显高于对照组(78.6%,t=3.185,P<0.05)。结论 PBL教学法有利于提高临床医学专业学生病理生理学考试成绩,有利于学生尽早熟悉临床,掌握相应专业知识和操作技能,提高教学效果,值得在临床教学中推广。     

PBL教学法在护理专业病理生理学教学中的应用

目的 探讨在高职高专护理专业病理生理学教学中开展以问题为基础的教学法(PBL)的应用效果.方法 将护理专业中的3个大班作为实验班,3个大班作为对照班.在实验班采用PBL教学法,对照班采用传统的教学方法.结果 PBL教学有利于提高学生的综合能力、教学质量及教师综合素质.结论 PBL教学法是一种有益的教学方法,可以进一...     

PBL教学法在病理生理学教学中应用的问卷调查

采用问卷调查比较PBL与传统教学法（LBL）在病理生理学教学中应用的优缺点，结果PBL评分均优于LBL。     

病理生理学双语教学的实践与探讨

病理生理学双语教学是教学改革的趋势。青海大学医学院对2006级5年制临床医学专业学生实施《病理生理学》双语教学,取得了一定经验,摸索出了比较合适的双语教材和课堂教学模式。     

病理生理学PBL教学模式改革探索

由于病理生理学与临床学科关系密切的特点,在教学过程中适于应用PBL教学模式.选择适合PBL教学的病理生理学的章节、内容实施教学方法的改革,并提出实施过程中急需解决的与之相配套的教师教学理念的更新、能力和技巧的培养、临床知识的储备、综合素质的提高以及教学资源的增加等问题.     

双语教学结合PBL教学法在分子诊断学理论教学中的应用

目的：探讨双语教学结合PBL(problem-based learning)教学法在分子诊断学理论教学中的应用效果。方法：以2015级医学检验专业本科1班、2班学生为研究对象。将1班的60人设为对照组,采用传统教学法进行教学;2班的62人设为实验组,采用双语教学结合PBL教学法进行教学。比较两组学生教学效果并进行分析,同时采用调查问卷形式评价学生综合能力情况。结果：实验组学生综合成绩总分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生专业英语词汇量明显增加,英文文献检索能力与阅读能力、理论知识掌握度、综合分析解决问题能力等综合素质也得到了明显的提高。结论：双语教学结合PBL教学法在分子诊断学教学中的应用效果显著,值得应用。     

CBME联合PBL教学法在病理生理学实验教学中的应用

目的:探索CBME联合PBL教学法在病理生理学实验教学中的可行性。方法:按学号将河南科技大学医学院2016级临床专业本科学生分为实验和对照组,分别采用CBME+PBL教学和传统教学,并进行相关评分和随访测试。结果:实验组总成绩高于对照组(P<0.01),实验组随访测试合格率高于对照组(P<0.001)。结论:CBME+PBL教学法对培养学生临床实践素养有积极意义。     

基于PBL教学法下的病理生理学课程的设计

以问题为基础的教学法(PBL)是目前国际上医学教育流行的一种教学模式。近年来受到国内教育界广泛的重视。在充分理解PBL教育理念的基础上,结合病理生理学学科特点,以及我院的客观条件,设计基于PBL的病理生理学课程,以期推动教学改革,提高病理生理学教学质量。     

基于问题的学习在病理生理学教学中的初步实践及评价

根据病理生理学学科的特点,尝试引入基于问题学习（Problem—based learning,PBL）教学法并加以实施,继而对实施的效果进行评价分析。结果表明,此种教学方法与传统教学方法相比,能够激发学生的学习兴趣、提高学生的自学能力和整体思维能力,能够提高医学基础课程的教学质量。     

PBL教学模式在医学教育中的应用

汕头大学医学院将PBL教学模式应用于医学教学中，取得了明显的成效。但在实施的过程中不可避免地出现了一些问题，我们积极地采取各种对策来应对产生的问题，确保了PBL教学的顺利实施。     

《生物化学》课程中PBL教学法的实践及体会

PBL（Problem-based learning）教学模式是以学生为中心,教师为引导,从临床疾病入手的探究式教学方法。多年来,该法显现出了传统教学方法无法比拟的优点。但经典的PBL教学法传入我国后,因为教学体制和教学资源的限制,无法全盘实施。结合我校的具体情况,在单门课程的部分章节中有针对性地开展PBL教学法,通过培养学生的自学能力和解决问题的能力,最终达到提高教学质量的目的 。     

药理学PBL双语教学探索与实践

目的 探讨PBL双语教学在药理学教学中的应用效果.方法 在2010级实验班教学中,将学生随机分成PBL双语教学组和PBL中文教学组进行教学,教学效果采用理论考试和调查问卷两种方式进行评估.结果 两个教学组在考试总成绩上未见明显差异（P＞0.05）,但是调查问卷显示72％学生认为PBL双语教学可提高英语口语交流能力、70.3％学生认为对专业词汇运用能力有所提高、并可利用准确关键词查阅外文资料有很大作用.结论 PBL双语教学是适合创新人才培养较好教学模式之一.     

内科护理学以问题为基础学习教学模式研究

本文以"以问题为基础学习"教学理念为指导,以培养学生自主学习能力和临床思维能力为目的,在现有人才培养方案和课程教学时数不变的情况下,在五届本科生内科护理学教学中引入以问题为基础学习的基本方法,以系统为单元进行内科护理学课堂教学,构建了内科护理学以问题为基础学习教学模式.     

医学微生物学PBL教学课程设计和实施的思考

介绍澳大利亚墨尔本大学医学本科感染与免疫PBL课程的教学情况和国内某医学院医学微生物学教学现状,探讨如何开展医学微生物学的PBL教学。     

PBL 教 学法结合多媒体教学在消化科教学中的应用

目的 评价PBL教学法结合多媒体教学在消化科临床教学中的效果.方法 随机抽取北京大学医学部公共卫生学院2009级医学专业学生52人,随机分为实验组（采用PBL教学法结合多媒体教学）及对照组（采用传统教学法）,每组各26人.采用期末考试成绩进行教学效果的评估.结果 实验组学生在总成绩、临床技能成绩和病例分析成绩明显高于对照组,两组比较[（80.7±7.8）分比（77.7±5.4）分、（15.9±1.2）分比（13.8±1.9）分、（41.7±4.3）分比（38.5±4.6）分],差异有统计学意义（P＜0.05）.两组学生在理论知识部分[（24.9±2.2）分比（25.2±3.0）分]比较,差异无统计学意义（P＞0.05）.结论 消化科临床教学中PBL教学法结合多媒体教学有助于提高消化科实习医师学习积极性和自主学习能力,提高发现问题和解决问题的能力,促进临床思维能力的形成,提高教学质量.     

“以问题为基础”的教学方法在正畸X线头影测量实验课教学中的应用

目的探讨问题为基础的教学法对口腔正畸学X线头影测量教学中的影响。方法将40名学生随机分为两组,传统教学组（A）和PBL教学组（B）,每组20人。评估方式为主观问卷调查和客观试卷答题两种。结果通过评估发现B组显著优于A组。结论PBL教学法能显著提高学生对X线头影测量的理解,这种方法值得在实验课教学中推广。     

PBL在流行病学教学中的实践与思考

为提高流行病学教学水平,更好地服务于疾病预防与控制,青海大学医学院在流行病学教学中实施以问题为基础的学习（problem—basedlearning,PBL）。介绍PBL的实施方法、教学效果及存在问题。通过课题的实施,发现PBL提高了学生的自主学习、沟通技能、团队合作、实践能力及知识的综合运用能力,值得在流行病学教学中推广。